[B][SIZE=5]本贴是一个讨论贴[/SIZE][/B]
[B][SIZE=5][/SIZE][/B]
[B][SIZE=5]请各位发表看贴后，发表自已的看法。[/SIZE][/B]
[B][SIZE=5][/SIZE][/B]
[B][SIZE=5]欢迎您在此发表你的教育观念。[/SIZE][/B]

观念一：学生犯错误并不是失败
   学生犯错误是成长中的必然，正确看侍学生的犯错。
   如果人的一生都没有错误，学校有没有必要存在？学校是一个让学生犯错的场所。学生犯错误是教育的契机，就是我们工作的素材。人生，就是一个没有统一起点、没有固定距离、没有规定赛道、没有赛段、没有裁判、没有观众，没有对手、没有金牌的比赛，只要生命在继续，时刻都在行进，每个人都会到达终点。所以说“成gong是永恒的，失败是暂时的”。我们就必须树立“没有教不好的学生”这种信念，不放弃任何一位学生。在学生的成长中当好他们的教练，让他们结识更多的伙伴，派对好合适的竞争对手，作好他们的观众，让他们的旅途充满快乐与激情，减少错误、更直、更快、更远地走向成gong。

观念二、新班基础差并不是坏事
   作为新班班主任，要搞好“家长期望值”与“学生理解值”的“软着陆”。实事求是的分析学生的实际情况。只“评”不“比”：评出每位学生的思维素质水平和知识基础程度，讲明其努力方向，给予其实实在在的学习建议；一不跟同学比，二不跟兄弟班的比。“评”只是收集信息，便于师生的对学生基础的情况掌握，制定切实可行的计划，形成合力，增强信心。胜利不是比“起点”。只要分析切实，建议正恳，计划实在，基础差反而会成为形成“积极学风”的一种动力。家长、老师、学生更易于形成合力。

观念三、成绩差不一定习惯也必差
  做为班主任，要在学生面前要有把班带优的信念，你自已不管做什么事，都要用“优秀”的标准要求自已，同时，对学生要求在每一个细节上都要以“优秀”做为标准，特别是非智力因素的小事。包括生活、日常事物、学习行为等，让学生养成良好的习惯。不管结果如何，只要我们的动机和标准是优秀的，就一定会优秀。成绩差不是错，但习惯差则是绝不允许的错。

[QUOTE][B]下面引用由[U]金海周德明[/U]发表的内容：[/B]

观念三、成绩差不一定习惯也必差
  做为班主任，要在学生面前要有把班带优的信念，你自已不管做什么事，都要用“优秀”的标准要求自已，同时，对学生要求在每一个细节上都要以“优秀”做为标准，特别是非智力因...[/QUOTE]
我以为，如果成绩一直不佳，且不是智力问题，应该属于习惯问题了。有时，我们认为是心态、动机的原因，其实那是一直思维习惯。

没有教不好的学生----就是好好教，但不一定都教好 ！

现在提的最多的是“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，所以领导认为，学生什么时候都是对的，  出现了问题是老师没有尽心，没有找到可行的方法，老师们也认为然，很谦虚的反思，当学生出现问题，很自责，很懊恼，给自己增加了莫大的压力。其实，提倡这个观念的人初衷应该是：
不能轻易放弃任何一个学生，不能随便给学生贴差生的标签，老师要用最大的努力，创造教育的奇迹。但出现了问题只要尽力了，我们就无愧，我们就是最好的！
    朽木不可雕的“木”自古有之，自然界发展进化到今天，仍没有根绝，人类也是自然界的一部分，尽管高等但也不可能不遵守自然界的进化规律！

其实是：理念与标准的错位问题。

“没有教不好的学生”其实这是一位有责任心的教育工作者的崇拜的一种“理念”。这绝对是没有错的。带有理想性质的追求目标。
而工作是实实在在的。那么在评价时就得有一个“重过程、客观实在的标准”，
社会就是这么奇怪：总是喜欢用“理念”作为“标准”来评价。
所以有很多教师就是被“没有教不好的学生”这样的口号，压得失去了信心。

[QUOTE][B]下面引用由[U]金海周德明[/U]发表的内容：[/B]

“没有教不好的学生”其实这是一位有责任心的教育工作者的崇拜的一种“理念”。这绝对是没有错的。带有理想性质的追求目标。
而工作是实实在在的。那么在评价时就得有一个“重过程、客观实在的标准”，
社会就...[/QUOTE]
 
是的，周老师分析的极好，我以前也是这样认为的，把一个教师应该树立的毕生追求的理念，与评价教育的标准混在了一起，尤其是看到老师们稍有点问题，家长、社会、尤其是媒体抨击指责，我都不舒服，谁说老师是万能了了？所以难免钻牛角尖，今天读了周老师的文章，感到还是应该把这一理念深深地根植心中，为教育事业贡献毕生的精力！