一篇旧文：
7、做一个公平的老师
班干部终于尘埃落定了。就在下午的第三节课上，每个人终于有了自己的位置。嘉全票通过，成为正班长。既泼辣又有责任感的恩则和诣为副班长，即副中队长。

选择一个适合于自己的位置，走进去，你会发现你的生活慢慢变得充实起来。这一切，在孩子们的身上也该得到体现吧。

看，阳——一个男孩子心目中最有威望的人，妈妈说，去年是纪律班长，今年该去争取正班长了吧？阳说，不。我喜欢当纪律班长。既然如此，那就如他愿吧！

琴说，她要当卫生班长，让教室的每一个角落都变得干干净净。她和同是女生的菲一起担任，我放心。我说，当卫生班长并非需要你天天留下来值日，你只需要好好地利用好把个值日组长就可以了。

然说，他要当体育班长。因为，体育班长可以领操，尤其是每周晨会的领队，多神气啊！和他有同样想法的，还有几个。但，不能泛滥啊，只能忍痛吧，还有一样重要的职务等着呢！

对孩子们说，在座的孩子，都是非常优秀的孩子。大概有这三类：一类是成绩特别优秀的，二类是能力特别强的，还有一类是有特别出众的才华的。当然，也有几类皆有的，你是属于哪一类呢？他们竟也兴趣盎然地对号入座了。

继续着自己的“高谈阔论”：你们被选上了，说明你是同学们心目中理想的人选，是同学们的信任成就了你们。你们该为班级做些什么呢？

他们安静地听着，我又继续着：可以说，二年八班的发展方向，以后就维系在你们的身上了。你们成为一个怎么样的团体，就会引领我们班变成一个什么样的团体。同学们既然信任你们，你们可不要辜负同学们对你们的信任，我们要共同努力，把我们班集体建设好。

走出教室，第三节课的下课铃声如约响起。这一帮孩子打扫完教室，兴高采烈地排着路队准备回去。

等在教室门口的恩的母亲欣慰地说：朱老师是一个特别公平的老师！、

听了这话，心中猛地一颤……

公平的老师，这是家长对教师多么美好的期待啊！

回想起刚进这所学校时，多少双眼睛在看着，看着自己的孩子能否担任干部，看着自己的孩子坐在哪一桌，甚至还要干涉孩子的同桌……从家长毫无关注，到家长的万分关注，着实让我这个来自山里的老师紧张了好一段时间：这是谁的谁，我该怎么处理？那又是谁的谁，这是谁托谁让我关照的，那又是谁的谁需要照顾的……一时间，我的脑海里充斥着无尽的关系，这些千丝万缕的关系犹如一团团乱麻，勒得我透不过气来。甚至有一段日子，我强烈地怀念起那段没有任何心理负担的教学生涯来。

恩是一个特别优秀的孩子，责任感强，成绩优秀，学习习惯好。她总是被我安排在最后一排，用我的话说，她是一个特别让人放心的孩子。这样的孩子，随便坐在哪里，都是合适的。她的母亲是一个特别开明的人。但，偶尔的相遇，话语中的担忧总是淡淡地流露着。随着时间的推移，渐渐减弱。而在今天，当她知道自己的孩子以高票当选为副班长时，她笑了，笑得更加灿烂——因为，在她的眼里，老师只需要公平，就可以了。

是啊，做一个公平的老师，不要带有色眼镜，不要管他们是谁的谁，他们只是一个孩子而已。抛去他们身后的背景，他们只是一群天真可爱的学生！

卸下包袱，把主动权交给学生时，会收获更多的尊重。

来学习，谢谢！

接到这个任务已经是三周前的事情了。综合实践活动，几乎没有去接触，偶尔从同事处听得一两堂启动课和汇报课，但却总是没有用心去体味，去分析，去感受，去思考！当自己也要接触到这一课程时，顿时傻眼了——什么叫综合实践活动课？什么叫启动课？启动课要注意什么？更要命的是，该如何选择话题来给他们进行探讨研究……一大串的问题摆在我的眼前，说真的，想让我去细细琢磨这样的课，估计粗枝大叶的我，是不可能静下心来去做的——一直以来，我似乎很少很少花心思去思考一堂课，这也是导致我的课堂永远停滞不前的原因吧。当务之急，我没有把目光投向综合实践的理念之中，而是把它聚集到了话题的选择之中。我该如何确定选题，确定一个操作性强的、离孩子们的生活很近的、息息相关的话题来做。于是，我开始了天罗地网的大搜索——环保主题？似乎有点过时，记得前些年同事曾经做过。选择感恩主题的？自己不善于煽情，如何让孩子走进那些充满着情感的世界之中？没过多久，一个话题钻进了我的眼帘：早餐！每天上班，一路上最挤的地方在哪里？校门口。为什么？因为那里有几家早餐店啊！而且，早餐店里各种食品琳琅满目，馒头，牛奶，粉干、面条一应俱全，更重要的是，有一家小吃店里，那些烧烤食品更是看得人口水直流。每天早上，那里站满了人——大人看着孩子吃，孩子自个津津有味地吃……各色相态，也如早餐店里的食品一般一应俱全了。于是，与同事商量后，便定了下来。
定下主题，没有想过要怎么去上，如何将这项综合实践活动的内容启动起来，脑海之中便已经有了两个决定：一则拍摄校门口他们的早餐百态，二则在孩子们中间做一项关于早餐问题的调查。拍摄早餐百态不难，然而，关于早餐问题的调查该如何入手？于是，又开始在网络上天罗地网地搜索起来。这一搜不要紧，可内容多得不行，看得我眼花缭乱，根本分不清楚哪些是必要的，哪些是完全不需要的。终归还是定下十四条调查项目，美滋滋地开始了试课班级的调查。调查结束后，继续火急火燎地统计，计算百分比，仿佛完成了一项浩大的工程似的，终究将两项任务完成了。当然，这其中少不了同事的鼎力相助！
有了照片和调查结果，上课似乎万事俱备，只欠东风了呀。于是，开始设计起上课思路来。翻阅很多资料，知道启动课的主要任务是确定研究主题，然后根据主题进行研究计划的制定。然而，尽管这样的理念藏在心里，却不知道如何实施。于是，又感觉良好地给这堂课设计了三个板块：一、看身边人的早餐。通过拍摄到的照片，了解身边人的早餐情况。二、看自己的早餐。通过调查的结果，让孩子们了解自己的早餐情况。三、提炼问题，制定研究计划。通过看身边人的早餐和看自己的早餐两个话题，提炼出研究问题，继而制定研究计划，根据计划亦步亦趋地进行实践。
然而，美好的愿景总是不能与现实相接轨。当然，无法接轨的前提条件是，这样的愿景本身就有很多不科学的现象存在，只是“不识庐山真面目，只缘身在此山中”了。“当局者迷”一词，又一次在我的身上演绎得淋漓尽致。试教班级的孩子口舌伶俐，我根本没有想到，会是这般结果——启动课的主要任务是帮助学生确定研究主题，然后制定研究计划，然而，我的课中，刚刚非常勉强里提炼了一些研究的主题，下课铃声便已经如约响起了。其实当时，我多么想下课铃声迟半个小时响起了！可是时间老人的脚步却是永远不停歇的，尤其是停歇在我那般无效劳动的课堂中。一整堂课，沉浸在孩子们的调查结果中不能自拔，几乎被那份调查结果围得团团转，不仅如此，当播放那些辛苦拍摄的照片时，孩子们却一脸茫然，不知所以。的确是啊，用同事的话说，目的性不明确，让孩子们说什么？怎么说？让我更加懊丧的是，围着那张结果转的同时，我却发现自己迷失了方向，不停地重复孩子们的话题，不停地想走出那个怪圈，却发现自己丝毫没有办法。于是，非常刻意地强硬板书了几条研究的主题之后，下课铃声便把我所有的尴尬都带走了。其实，何止是带走了尴尬，更重要的是，带走了我所有的信心……这样的课，何来指导，何来启动，何来实践？
于是，缠着听课的领导不放，缠着几位富有经验的同事不放。他们的话语中，每一条，都那么让人感觉耳目一新，眼前一亮！醍醐灌顶的感觉，完全可以用在我的身上，恍然大悟的感觉，同样也可以用在我的身上——尽管，还是一知半解，还是那么茫然，但，眼前的思路，却一点一点地清晰起来了。
首先要解决的，便是时间分配的问题。启动课中，计划的制定必然是重难点，其中研究主题的提炼更是不在话下——没有研究主题，计划便成为无源之水、无本之木了。这样一来，提炼主题的环节必须缩减时间，用邓老师和小钟老师的话说：有效地利用每一块资源，用钟老师的话说，有些事情放手让孩子们做，用朱老师、二胡老师、翁老师的话说，话题的筛选直指每一个主题。尤其是那份调查表的运用，直接从话题处提炼话题，不是更好吗？
拿着备好的教案，知道它永远无法成为心中的定案。不过，依然疑虑重重地设计好了每一个环节：从营养学专家的话入手，初步了解早餐的重要性，继而进入“了解我们的早餐”这一环节，利用大幅缩减的再次调查的结果以及拍摄到的照片，直指“早餐中含着大大的学问”这一主题，继而提炼值得研究的话题，最后制定研究计划。带着美好的愿景，还写下了各个环节所需的时间。
上课时间如约到来。早早地来到五楼会议室，试课件，摆桌椅，一切从容淡定——因为，今天来听课的都是自家人！只是，对于综合实践课的那种胸中只有竹笋的感觉，却让自己感到了底气不足。这是实实在在的真话。尤其是对于计划的制定，原本自己也并不是一个很有计划未来能力的人，如何能指导孩子们一步一步地顺着良好的思路去行进呢？尽管疑惑多如牛毛，课却总是要上下去的。
孩子们素养很好。直到制定计划前，那种亦步亦趋的感觉，似乎是流畅地演绎着的。尤其是看到那一张张校门口拍摄的照片时，孩子们睁大了眼睛，说出了心中所感——这也许就是因为在某一种目标驱动下的良好反应吧。心中长吁一口气——这些照片总算是完成了它的历史使命了。
然而，计划的制定却再次将我刚刚建立起来的自信完全打击了。先不说时间需要多长，也不说孩子们在主题上的选择，孩子们却在具体分工和分阶段实施研究的计划制定显得有点力不从心了。然而，此时的我，似乎也和孩子一样，茫然一片——对啊，活动步骤之中，准备阶段的具体分工，实施阶段的具体分工，展示阶段的具体分工等，在我的美好的愿景之中，以为这是孩子们信手拈来的事情，孩子们却如同见到了一颗巨大的绊脚石一样，不能前行了。然而，我怎不知那颗绊脚石为何存在？正是为师者没有能及时有效地引导啊！然而，此时时间紧迫，再重新一步一步地引导已经来不及，可是，不引导的话，效果更会一塌糊涂。于是，硬着头皮，强制性地让孩子们停下手中之笔，去搜寻孩子们心中已有的经验——其实，底气不足的我，更想听听孩子们的建议啊！
一堂课，糊里糊涂地上完了。与其说上完了一堂综合实践活动启动课，还不如说上了一堂充满着疑惑重重的低效的课。为何低效？启动课的主要任务是指导孩子们制定计划，而这堂课中，却让疑惑永远地留在了计划制定之中。孩子们本疑惑，而我更加疑惑：如何有效地指导孩子们制定计划？难道，有一个研究的主题、有几种研究的方式就够了吗？不，如何分工，分工完成之后如何实施，这些显然都是最直接的问题。没有有效地引导，所以才导致了孩子们的失措；没有胸有成竹的把握，才导致了计划指导的失败。
尽管如此，收获却是满满的！尽管没有能极尽所能触摸综合实践的种种理念，但似乎也靠近了其皮毛，慢慢地走近它，继而走进它，或许，这里的风景独好？

淡淡的叙述中让人感受到老师那颗跳跃着的善良的温暖的心，感谢你的文章对我的鼓励和启发。