“富家子弟”有一个共同特点：爱面子、讲义气、很好强。这正是你对他们教育管理得很好的突破口。也就是充分利用他们身上的这些优点，使他们更好地发扬光大，使其慢慢走上你对他们实施教育的轨道。

现在比较晚了，我也只能随便说说。我和三楼有一样的同感，从开学到现在我做了这几件事，感觉比较容易和学生亲近。一、让学生写周记，虽然名称是周记，但我和学生说有什么想法就写，很多学生也这样做了。每本周记我都会认真阅读，而且会写上比学生还多的回语，很多学生看到我真诚的回语会非常高兴。我觉得这是老师和学生之间的心灵交流。二、组织一些活动，目前我组织了男生寝室间的篮球赛，女生寝室间拔河比赛，而且自己参与到其中，和学生玩得很开心。很多学生在周记里写到玩得很开心，没想到我会和他们一起玩。三、多去寝室走走。。。。。。。四、条件可以的话带部分学生出去玩。比如爬山，野炊之类的。呵呵，只供参考啦。

既然这里是论坛，那我也说说自己的想法：你说你是很好强的班主任，于是我在想你可能会太在呼学校规章制度，班级考核可能会被学校扣分，这会影响你的工作成绩。在工作上你是个非常有经验的班主任，面对过各种各样的学生和情况，在处理班级日常事务时，你可能会比较依赖这种经验，而可能会忽略学生的个体差异，少了跟学生的内心交流。时间长了学生只觉得你有点不近人情。这是我的猜测而已，希望不要介意噢。
另外，我想说说自己如何和学生拉距离的，以下方法我自己感觉比较有效果。一、让学生写周记，虽然是周记，但我要求学生随时写的，有什么想法就写下来，而且我会非常认真地去阅读，并且有很多的回语，有时写得比学生周记还多，学生每次拿回去看时，好象都比较在呼我给他们的回语，有个别学生会看很长时间才放起来。我觉得这是老师和学生的一种内心交流。二、多组织一些活动，目前我组织了男生寝室间的篮球赛，女生寝室间的拔河比赛，而且我自己也参与其中的，比赛前后都进行了动员和总结。比赛后学生在周记里写了很多东西。学生让我，我也让学生很感动。三、条件允许可以带部分学生出去爬山、野炊等，特别有些平时比较难沟通的，或比较调皮的学生，在这种活动中我们可以适合进行教育。四、如果学生住校，经常去学生寝室坐坐聊聊，可以得到很多教室里得不到的东西。以上方法仅供参考，因为我自己也是第一次当班主任，谈不上什么经验的。

谢谢你的建议，非常好，这其中写周记我以前也用过，应该说有点效果．但我现在这个班，是个理科快班，学生对理科比较有兴趣，对英语和语文来说，一方面是基础差，另一方面不感兴趣，让他们写这些，他们会觉得没有意思．

忠言顺耳方利行

前段时间连续听到几则学生家长状告老师的官司，内容大多是老师批评不当，使学生离家出走，或出现精神问题，甚至自杀。教师们听了议论纷纷，有人说做教师的千万不要去批评学生，任其自然吧；有人说现在的学生简直不可思议，就这样经不起批评。
中国有句古话叫“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”时代已经发展了，这句古话是不是也有修改的必要了。良药是否一定苦口？现代科技发达，药都做成胶囊之类的，那么忠言为什么一定要逆耳呢？要是能顺耳，岂不更好？
昨天语文课我上了一篇《皱忌讽齐王纳谏》的课文，这是《战国策》里的一个故事，也是大家熟悉的，今天读来仍有它的价值，使我受益匪浅。我确实为邹忌的讽谏技巧所折服，齐威王之所以能接受邹忌的劝谏，与邹忌委婉含蓄的说话方式大有关系。历览古今多少事，有几个君王能乐意接受臣子们的直谏？直言者又有几个能有好的结局呢？
上面说的虽是君臣之间的事，与师生关系并不完全相似，但从原则上说，人都具有一种喜欢被赞扬的心理，都不喜欢受人命令。当今社会是独生子女的时代，父母视孩子为掌上明珠也是理所当然的事，任性、傲慢的“小皇帝”们是时代造就的，他们本身没有什么过错。然而这一事实却给我们做教师的提出了更高的要求：他们心理脆弱，受不得批评，老师稍有言辞触动，就立刻产生逆反对抗心理，甚至对老师报复；他们缺少责任心，很难理解老师的苦心。但是，他们恰恰是教师教育的对象，是我们教师的上帝。那么怎样才能使我们的上帝乐意接受我们的教育呢？
一、要懂得学生心理
据调查，中学生中有95％以上的存在着程度不一的心理障碍，其中有心理问题的学生占16.7％，普遍存在厌学、厌世、逆反、绝望、怀疑、过分自尊或自卑等心理不健康的毛病。教师如不注意研究学生的心理，了解其复杂的内心世界，后果不堪设想。我敢说上面提到的那些被家长状告的老师，就其工作态度来讲大多是认真的、负责的，但遗憾的是他们没有走进学生的内心世界。教师不是心理医生，但应懂得学生心理，否则就谈不上教育的效果。俗话说“话不投机半句多”，老师的话如不能说到学生的心坎里，又怎能生效？有的甚至起反作用，达不到预期的目的。
二、要批评，先表扬
不管你批评的动机是如何正确，教育的心情是如何急切，如果是当着全班同学的面批评某一位学生，在这种情形之下，即使你以优雅的口吻去批评他，仍是没有半点用处的。因为学生会恨你在同学面前出他的丑，于是他才不去管你的批评是否正确，只会一味地憎恨你。如有这么一位学生：他性格暴躁，态度傲慢，平时作业马马虎虎。尤其是他从来不听数学课，不做数学作业，甚至在数学课上大吵大闹，使老师上不了课，他“破罐子破摔”，什么都不怕，进出课堂，潇洒自如。老师一不能骂，二不能打，活活气死。这是一种十分典型的对老师的逆反对抗情绪。这位学生说，他之所以这样，是因为数学老师经常在班级里大声地批评他，说他学习态度差，不爱读书。久而久之，他对学习失去信心，对老师由逆反到对抗，他宁可放弃一门功课的学习，也不愿“听你的课，做你的作业”，因为他觉得老师的话已伤了他的自尊心，他根本就听不进去，不管你多少遍地讲那是为了他好，他仍是不会领你的情。忠言刺耳难接受，对学生的成长是没有好处的。

三、切勿当着全班同学的面批评学生
这是说教师要根据学生不同的性格特点，因人而异地采取不同的说话方式进行教育。看对象说话，才能使学生接受你的意见。对性格豪爽的学生，你可以单刀直人，不必绕大弯子；若对性格内向迟缓而又有较强自尊心的学生，则要“慢工出细活”，还得时时提防着说话是否伤着了他。
恰当得体的委婉说话意味着进行积极的语言暗示，防止消极的语言暗示。如某一学生来校迟到了，匆匆忙忙跑进教室，这时如果老师用生硬的语气责备他：“你怎么搞的？迟到了，你知不知道？” 这样学生肯定很生气，迟到了我怎么不知道？如果把语气换一下，改成“你路上没事吧，老师和同学正在为你着急呢”，那学生肯定在内心非常感激老师对他的关心，觉得过意不去，下次尽量不迟到了。一个人可以在强制之下做某件事或不做某件事，但绝不可能在强制之下去爱或恨。强硬的命令会导致长久的怨忿，即使这个命令是用来改正很明显的错误。高明的老师在批评学生时，往往是间接地指出学生的错误，这样比直接说出口来得温和，容易使学生接受，否则会使学生觉得“老师说的永远是真理，但我永远达不到真理”。

　　坦诚地平等地经常和学生沟通交流。怎样在平等的环境下树立教师威信？请浏览我的见解：
　　http://blog.sina.com.cn/u/43f7c74f010006j0

亲爱的同行们，大家好，好久没有进来看看里面的世界里，再次进来却仍然是种多年老朋友久别重聚的感觉，很亲切。 现在我和我的学生相处的很愉快，这其中有很多的酸甜苦辣各种滋味，但现在我终于得到了我的孩子们的理解和尊重，这种来之不易的收获会是我一生的财富，因为我有了很多的思考，也更懂得了班主任工作的不易和快乐。在此，要谢谢所有论坛上的朋友们，因为有你我不孤单！

外面阳光灿烂，春风和畅；可我心里阴霾，脸带愁容。我班的一名男生昨天被他的“干爸、妈”接回家反省去了，可我心里现在仍不舒畅，究其原因：一、一对老实农民，脚穿一双旧的、带有一些黄泥的解放胶鞋，相偎着走进办公室。话语里充满着对老师的尊敬与感激，此学生为何如此？二、此学生父母皆在浙江打工无法与老师面谈，可其亲哥嫂就在本县城，据说还是政府部门工作，可至今未露过面，学生也不告诉老师电话号码。三、两天后，我又将面对该生，我又给他谈什么？
该生大错误不犯，小错误不断：迟到、上课睡觉、看小说、上网、不交作业等，到现在我是嘴皮磨薄，口水说干。他的检讨书、保证书是一厚叠。可谓之“压不扁的铜豌豆”。
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