2007《读书周刊》推动读书十大人物
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历年《读书周刊》推动读书人物
2006《读书周刊》推动读书十大人物
　　桑新华　　山东省泰安市教育局局长，中国作家协会会员
　　王　林　　人民教育出版社编辑，儿童文学博士
　　杨　荣　　上海市实验小学校长
　　高　峰　　山东省东营市胜利第四小学校长
　　袁晓峰　　深圳市后海小学校长，深圳“十佳”校长
　　王立华　　山东省临沂市八中语文教师
　　薛瑞萍　　安徽省合肥市第62中学小学部语文教师
　　程红兵　　上海市建平中学校长，中学语文特级教师
　　闫　学　　杭州市拱墅区教研室小学语文教研员，特级教师
　　孙汉洲　　南京二十九中教育集团常务副校长，语文特级教师
2005《读书周刊》推动读书十大人物
　　朱永新　　全国政协常委，苏州市副市长
　　李希贵　　特级教师，山东省潍坊市教育局局长。
　　郑金洲　　华东师范大学教育学系教授、博士生导师，中国浦东干部学院科研部主任
　　郑　杰　　上海市北郊中学校长
　　杨九俊　　江苏省教育科学研究院、江苏教育学院副院长、江苏省中小学教研室主任
　　方　明　　原全国教育工会原主席，现任中国陶行知研究会会长
　　王栋生　　笔名吴非，江苏省特级教师、南京师大附中教师
　　陶继新　　山东教育出版社总编
　　管锡基　　烟台市教科院理论室主任
　　徐冬梅　　江苏省扬州教育学院中文系教师
2004《读书周刊》推动读书十大人物
　　窦桂梅　　清华大学附小副校长
　　范金豹　　安徽芜湖县第一中学教师
　　方助生　　四川宜宾市金坪中学教师
　　高万祥　　江苏张家港高级中学校长，语文特级教师
　　韩军　　“新语文教育”代表人，全国教育系统劳动模范
　　胡修江　　青岛师范学校教师
　　吴平安　　武汉市洪山高级中学教师
　　曾宏燕　　珠海一中原教师
　　张俊秋　　广西南宁二中教师
　　赵谦翔　　清华附中教师
　　《中国教育报》2008年1月3日第8版
      2007《读书周刊》推动读书十大人物
《中国教育报》2008年1月3日第5～8版
 ○办《读书周刊》就是“植树造林”，就是培养一批批的读书人群。每届“年度人物”都是我们发现的模范“植树人”
○看着一片片年轻的“树林”，我们不由得心花怒放---这就是我们的灿烂风景，这就是我们为之痴迷的事业
2007《读书周刊》推动读书十大人物
 
那些推广读书的“谷子地”们……
石天强　张圣华
　　2007年岁末，“读书周刊”再次吹响“集结号”，评选出本年度周刊的“推动读书人物”。这已经是周刊自2004年以来，第四次评选。坦率地讲，这种评选很有些吃力不讨好的味道。被评选者既没有任何为官方认可的荣誉，也没有任何实际的物质奖励，它完全是一张“空头支票”。即便如此，我们仍感到，上榜者对这个“空头支票”分外珍惜。我们知道他们所珍惜的并不是一个简单的称号，而是这称号背后所隐含的复杂的人文情感、读书实践，还有为这份情感和实践所付出的坚持和努力！
　　读书，对于中华民族，是一项远未完成的现代性工程；在这条道路的艰苦跋涉中，无数有识之士为全民读书的普及和推广，为将读书建设成为一项伟大的民族事业而奔走呼号。在这条道路上，前面有前辈如康有为、梁启超、鲁迅、胡适、茅盾、陶行知、邹韬奋、朱自清……他们身体力行，将个人的利益与民族的精神相统一，在对民族精神解放的追求中，努力将知识的火种撒遍五洲！后面则有无数仁人志士，无论风云变幻，世道沧桑，他们都坚守着读书对一个民族的价值，对每一个个体的意义，更坚持相信这种价值的普及推广是一项惠及子孙万代的千秋事业！他们如群星，在浩瀚的星空中找到了属于自己的星座，闪烁出璀璨的光芒；他们如种子，外柔而内刚，但撒播到一处，无论那里的土地是肥沃还是贫瘠，都要萌发出一片新绿，点播出人们内心世界中对知识的渴望。
　　推广读书，对于他们已经不仅仅是一种外在的责任，更是与血肉联系在一起，与日常生活融为一体的生命。而周刊所能做的，其实十分微弱。但周刊愿意努力为他们呐喊，为他们的探求呼号；在这种呐喊与呼号中，传播他们的非凡经历与读书人生；而其根本，还是在向整个社会和民族宣扬一种积极进取的读书精神，一种通过读好书去改变个人的生命航迹、民族前进轨道的渴望！而读书人物的实践，也印证了那个朴素的真理：读书所改变的不仅仅是一个人的精神，更是一个人的生活！
　　在这一刻，我们想起了《集结号》中那位名叫谷子地的普通连长，他的生命都是在为求证一个无法被证实的事实，但他的价值并不在那个事实的印证上，而是在那个顽强而坚韧的追索过程中。谷子地，一位解放战争时期的普通连长，他的为人如同他的名字一样质朴无华、顽强正直，在血雨腥风中有幸保全自己的性命。而他得以幸存的人生就与那个关于“集结号”的问号联系在一起。谷子地的经历折射出一种更顽强的意义：生命的追索，就存在于那个百折不挠的经历中，就存在于那片质朴如泥土般的情感中，就存在于对那个卑微的信念的坚持中！
　　我们的读书人物，在今天的商品经济大潮中，真的都有点谷子地似的那种痴心、那种坚持、那种顽强、那种真诚，他们的表现甚至有些不合时宜！他们的所作所为或许并不是什么惊天动地的事情，在人类历史的长河中不过是沧海一粟；但他们的价值都在对推广读书的坚守、对推广读书的执著，还有对推广读书的痴情中，体现了出来。更重要的还在于，他们通过个人的努力，在无数同仁的支持下，不仅改变着自己，还改变着周围人对读书的态度。他们不仅在传播读书的价值、读书的心得，还在传播读书的方法、读书的途径；他们将个人的读书经验无私地公之于众，让所有对书有渴望的人不仅能够分享这份体验，还从这种分享中获得属于自己的独特感受，并开始生成新的阅读经验！他们在改变自己改变他人的过程中，使读书由一粒种子变为一棵稚嫩的树苗，由一棵树苗变为一棵有着勃勃生气的大树，挺拔茁壮，枝繁叶茂！
　　王登峰老师，作为国家语委的负责人之一，在积极推动传统文化经典的传播和学习的事业中，通过诵读经典，不仅让人们熟悉传统，亲近传统；还要让人们从传统中获得创新的动力，并通过这种动力让传统焕发出新的光彩！
　　李振村老师也是诵读经典的倡导者。从1997年诵读活动在山东举行开始，到现如今诵读经典在全国遍地开花，李老师的足迹遍及大江南北，而这一活动的参与者也数以十万计。用诵读改 变人生，李振村老师十年的努力不仅让自己获得了丰厚的回报，更让那无数的读书人获得了精神和生活的喜悦！
　　马建强老师则以期刊为阵地，通过与家长面对面的演讲传播他的读书理念：“培养读书人口，建构书香社会”。为了这个宏伟的目标，马老师不仅创办了阅读学校，举办各种读书讲座，还联系诸多名家学者举办好书评选。走出书斋，在大众中普及推广读书，让每一个人积极参与读书，这就是马建强老师的心愿！
　　赵丰平老师，作为一校之长，他的“园丁读书锻造工程”改变了教师对于读书的态度，在书香飘溢的校园，教师的精神气质获得了新的意义；而他的“活动促阅读”的教育实践，更让学生在与教师的心灵沟通中找到了属于自己的精神空间！
　　而在北京中关村一小，刘畅老师则以另一种方式激发了一个群体的读书热情---从读书交流会的开展到读书成果的分享，从私家书的公开到具体读书规划的制定---四年寒暑，春去秋来，刘畅老师与她的同事收获的不仅仅是满屋书香，还有从教学到科研全方位的成功与喜悦！
　　姚晓静老师，一位一直耕耘在教学一线的语文老师，在6年的不懈探索中，用书塑造着几十个孩子的生命航迹。当那些璞玉在精心雕琢后焕发为灿然华章之时，她的热情也在那一刻烙进了孩子们的生命中！
　　邹云慧老师则在山东张店执著地推广着她的教师读书计划，从“学习型家庭”的建立到“学习型教职工”的评比，邹老师和她的同仁们对读书的推广几乎“软硬兼施”、“不择手段”。但是，当教师真地从阅读中获得了真实的感悟后，感到喜悦的不仅仅是一位“邹云慧”！
　　当北方的读书活动热火朝天之时，福建的张文质老师正与他的朋友们在网络虚拟空间中交流着读书的体验。1+1读书会的成立，为书友们提供了一个自由交流的平台，而网络的利用也将读书由现实世界引向虚拟世界，而读书者也获得了更大的自我表述的自由！
　　另一位身在南方的刘良华老师则在创办“南方青年读书协会”的过程中提出了“一本书主义”。这一理念所强调的是读书应保持一种深度交流，尽管这种阅读几近于苦刑，但这种“曲径通幽”的修行却是获得精神愉悦的必然途径。从一本书到博览群书，刘良华老师与他志同道合的朋友们坚实地推进着读书的事业！
　　来自江苏的徐翔老师则在教师读书活动中提出了“自主、合作、探究”的阅读方式，让教师把读书、交流与反思结合为一个整体。教师的阅读得时时面对来自学生的挑战，这种挑战又激发了教师新的阅读热情。的确，学生是课堂的主人，教师的阅读不仅仅是为了满足自己的精神需要，更是要满足学生的求知欲望！
　　这十位“推动读书人物”尽管来自不同的地域，尽管有着千差万别的性格，但有一点却如此一致：他们用热情、执著、坚韧书写着读书推广的坚定信念！有信念的人就是有梦想的人！在历史潮流的涌动中，他们不甘寂寞，不愿意失去历史所赐予的每一次机遇；或者更准确地说，他们是机遇的创造者，历史的书写者、梦想的实践者---
　　在他们的努力下，民族阅读的华章灿然于神州！而在他们用身体力行点燃的每一处星火中，都可以让我们感受到那即将形成的燎原之势！
　　的确，读书首先是十分个体化的事情，但读书因为能够被分享而获得了更为强烈的公众意义！读书更是属于一个民族的公共事业，我们的每一分努力，都在为我们民族---而不仅仅是我们自己---的前进，为民族的复兴，贡献着自己微薄的力量！
　　将读书事业推广下去，功莫大焉！
　　刘畅：积极开展教师校园阅读，倡导儿童阶梯阅读，坚持实践已有四年，效果不俗！　　
　　张文质：1+1读书俱乐部的创建者，通过网络组织读书会，运用“博客”传播读书。
　　王登峰：经典诗文诵读活动的推动者，活动遍及国内十几个省市，在社会上有着广泛的声誉！
　　李振村：全国第一个民间“中华经典诗文诵读节”的举办者，坚持推广经典诵读达十余年。
　　刘良华：提出了“一本书主义”的阅读理念，并创办“南方青年读书协会”。在南方教师和学生中产生了相当的反响。
　　马建强：多年来通过演讲等形式向家长推动阅读活动，是“莫愁新父母学校”的发起人，在全国建立相同的分校已达几十所。
　　邹云慧：“名师专家引领”工程的组织者、推动者，倡导建设学习型家庭和培养学习型教职工，追求通过阅读提升教师的精神世界。
　　徐翔：提出“自主，合作，探究”的阅读方式，强调阅读中的师生互动，对学校阅读起到了良好的带动作用。
　　姚晓静：在六年时间里，积极引导学生阅读，组织阅读课程，有超过四分之三的学生在各类写作评比中获奖。
赵丰平：发起“园丁读书锻造工程”，塑造阅读型教师，以阅读促进教学，带动师生交流。

王登峰：一位执著的传统文化复兴者
　 国家语委副主任，教育部语言文字应用管理司司长，北京大学心理学系教授、博士生导师
■回放
　　有人说，中国并不缺传统思想，缺的是现代精神。诚然，中国五千年的历史，哲学思想、文学艺术群星璀璨，传统思想的确不缺乏；1840年以来向西方的学习，特别是改革开放近30年以来，应该说我们自觉不自觉地都已沉溺在西方的现代文明之中，说我们缺现代精神似乎又不太恰当。
　　仔细盘点一下，我们并不缺乏的传统思想似乎已经远离我们很久了；我们感觉缺乏的现代精神又似乎占据了我们所有的思想，甚至灵魂。于是，当我们满怀激情地拥抱现代文明的时候，幸福似乎仍遥不可及；当我们拼命吸取西方文化的时候，对自己传统的疏离已根深蒂固却又浑然不知。
　　于是，春节变成了一个“可以休息一周的长假”，但圣诞节、感恩节、情人节、甚至万圣节却都成了我们的“节日”。
　　在商店里已经买不到可以写字的笔记本，只有“奴它不可”（notebook）；买不到麦克风，只有“米咳”（mic）；大楼里甚至找不到厕所，只有“淘挨累特”（toilet）。
　　见到外国人时，我不再是王登峰，而是自己把自己变成了登峰王，我们的王府井大街也由我们自己把它变成了“王府井丝锥特”（street）或者“王府井路的”（road）。
　　中医最注重的是整体医学观点，但整体医学的思想我们只知追溯到古希腊，而从来不会提及黄帝内经；科学心理学建立在西方，但心理学思想也只追溯到古希腊，而忽视了我们祖先最早关注和详细阐述的“人心”……
　　我们在向别人的文化看齐，也在同时“倒空自己”！历史已经证明，这种倒空自己的结局，只能是自取其辱；只有立足在自己的文化传统和现实基础上向西方的学习，才是唯一可行的。
　　毛泽东思想是马克思主义的中国化，是根据中国的历史、文化、政治、经济现实对马克思主义的升华；邓小平理论、三个代表、科学发展观都是改革开放和植根中国现实的产物。胡锦涛同志十七大报告的题目就是“高举中国特色社会主义伟大旗帜”---我们的社会主义道路，必须符合中国的国情，必然考虑中国的传统。既要坚定不移地坚持改革开放、学习借鉴西方的先进文明，又要扎扎实实结合中国实际，实实在在复兴中华文化。
　　于是，近年来中国传统文化又“热”了。这种“热”其实与当初对西方文化的“热”是相似的：出于中西方文化的巨大反差，外来的文化的新异性刺激（当然还有其他的原因），使我们产生了对西方文化的“热”；今天对中国传统文化的“热”，是否也由于我们对传统的长期疏离？
　　其实，很多时候，我们对中国传统文化的苛责，往往是出于对传统的无知；我们对中国传统文化的批判，往往又出于对传统的疏离。
　　西方人也喜欢中国文化，但他们不会把自己的文化丢在一边，他们仍然会坚守自己的文化和价值观，而对中国文化持一种欣赏、把玩的态度，有用的我就“拿来”。中国历史上也有过这样的阶段，对外来文化持欣赏、把玩的心态，认为好的就把它中国化，佛教在中国的发展就经历了这样的过程。这些都有一个相似之处：对自己文化的信心，对自己文化的尊重和热爱！
　　在经济全球化的今天，我们同样需要，甚至更需要立足自己的文化。首先要了解，才能扬弃；只有坚持，才有变通！
　　于是，在2007年年初，国家语言文字工作委员会推出了一项重大活动：中华经典诗文诵读活动。我们希望倡导大家去阅读传统经典，在诵读中亲近中国文化，在亲近中热爱中华文明，在热爱中创新传统思想，在创新中弘扬民族精神！为此，我们与北京大学出版社共同组织编辑出版了《中华经典诗文诵读读本》一套共8册，分别针对学龄前儿童、小学生、中学生、大学生、成年人、离退休老人以及外国留学生，从浩如烟海的中华经典诗文中选精撷粹，供他们阅读、学习，并组织进行诵读比赛。今年已有天津、山西、辽宁、江苏、山东和甘肃等10个省市进行了试点工作，受到社会各界的普遍支持和广泛好评。
　　当然，这样的诵读只是一个开始。要了解中国文化，还需要做更多实质性的工作。如果人们通过这样的活动感受到中国文化的魅力，自然会激发他们进一步学习和研究的兴趣，自发地去寻经索典，对中国文化的认识也会逐渐深入。
正如我们提出的经典诗文诵读活动的主题一样---“雅言传承文明，经典浸润人生”，诵读经典的过程，就是学习普通话与规范汉字的过程，也是人生受到传统文化浸润的过程，更是重拾经典、复兴中华文明的过程。
获奖感言
　　在为小学生提供的《中华经典诗文诵读读本》的序言中，我用了“拿什么奉献给你”这样一个标题。做老师的、做父母的都会把自己最珍贵的东西奉献给学生和孩子，这种爱是出于对他们未来的期许，希望他们走出完美的人生，鼓励和鞭策他们学习和体味古人的智慧与修养，不正是他们完美人生的最好辅佐吗？
　　我们也该让自己去体味一下传统的精髓。一年里我读了很多的书，从三皇五帝到修齐治平，在岁末盘点的时候，我突然发现，这些阅读（而不是电影电视化的浏览）竟已渗透到了我的骨髓里，就像滴血认亲一样自然而然、了无痕迹。正如闻一多先生在《祈祷》中所言：“请你告诉我，该如何把记忆抱紧；告诉我这个民族的伟大，轻轻地告诉我，不要喧哗！”
　　是的，尽管已经久违了，但传统早已渗透到我们的基因里；虽然我们一直在拥抱现代的文明，但中华文明的根仍在呼唤着我们漂浮不定的灵魂。
　　只有深深扎根于中华传统文化的沃土，我们对西方先进科技文化的吸取与借鉴才会有的放矢。丢弃了中国文化的博大胸怀与和谐追求，我们只能亦步亦趋地跟随，永远不会有昂首阔步的自信与昂扬。
是的，既然我们并不缺传统思想，那就让我们再一次重新开始。让那些曾远离我们的传统思想，重新成为我们的思想---至少成为我们思想的一部分。
■读书建议
　读经典，很难。我最初是读漫画论语、漫画易经的，后来读有关经典的注释和解说，再到后来才开始读《十三经注疏》这样的经典。
　　有些书需要从头读到尾，有些书则只需粗略浏览，有些书则要反复研读，甚至背诵。我读《中华文明史》，序言读了4到5遍，因为序言高度概括了中华文明的历史、特质和价值；读到具体的细节，我只挑自己感兴趣的部分读。
仅仅读书很容易倦怠。但如果读的书（我是说经典）与自己的专业、工作有直接关系，读起来会更有兴趣，也更容易钻研进去。我的专业是心理学，又从事语言文字工作，读甲骨文让我了解到古人如何认识世态人生，从中体味汉字的魅力与瑰丽的心理学思想；读四书五经又让我看到了古人对社会行为的认识与约束。这既是工作，更是享受。


李振村：十年打磨经典诵读
     上海教育出版社《小学语文教师》杂志执行主编，“中华经典诗文诵读实验”课题组组长，上海市教育期刊专业委员会副主任，山东中华诗文教育学会常务会长兼秘书长、　
■回放
　　1997年---2007年，10年，除了编辑工作，我始终在倾力做一件事情：推广中华经典诗文诵读。
　　十年磨一剑：从一所学校到12个区县，再到遍布全国的200所学校；从编选一套小学生经典诗文读本，到创办国内第一本（也是唯一一本）专门指导孩子经典诵读的杂志---《读读写写：中华诗文学习》；从几个同道好友自发活动，到一个汇集了国内众多专家的研究团队集体行动……我以自己瘦而坚实的双腿，趟出了一条虽不宽阔但却笔直伸向远方的小径。
　　十年光阴，成败不论，都值得反思和回顾。感谢《中国教育报·读书周刊》给我提供了这样一个平台和机会，让我能够以这样一种有意义的方式来停息片刻，整理思绪。
　　2007年，作为10年历程的一个关键阶段，尤其值得回味。
　　2007年8月的上海，酷热。12日，我们《小学语文教师》编辑部主办的“全国小学语文青年教师经典诵读培训班”火热开班。有老师不解：为什么要选8月这么热的天办读书班呢？我回答：读书可以使人心静啊，心静自然凉，我希望这个班能成为大家的精神避暑胜地。
　　还有一言藏在我心底：能冒着酷暑从全国各地赶来学习的老师，肯定是真正热爱读书、热爱经典、热爱教育的老师，把这样一些有梦想、有追求的老师聚拢来，为他们燃烧着的读书热情再添一把柴，岂不为一大乐事！
　　培训班的情形真让人感动啊！连续6天，每天高达7个小时的连续听专家讲座、对话，老师们认认真真地参与，没有一位老师外出游玩---很多老师都是从偏远的地方第一次来上海，这种虔诚是我们的教育恢复原生态的希望所在。
　　什么事情都可以等，孩子的成长不能等，孩子的读书不能等。我们不必非要等到“国家阅读节”设立起来以后再来做推动孩子读书的事情，现在、当下、目前我们应该立刻行动起来！于是，2007年11月4日，在文化名城绍兴，由我们《小学语文教师》编辑部倡议并策划组织、绍兴北海小学承办的首届“中华经典诗文诵读节”隆重开幕了。这是一个纯民间的活动，但是社会各界并没有因为其民间性质而忽略它：全国各地一千多位老师和当地的很多家长满怀热情奔来，有关领导拨冗光临，当地的主要媒体全部不请自到……
　　其实，这个节只是一个“壳”，人们之所以投来如此热情的目光，关注的是“壳”里的心---孩子的读书和成长。
　　在这样一个信息泛滥的时代，一种理念要想进入人们的视野，引发大家的关注，必须强势出击。
　　2007年，从青海，到广东，从新疆，到杭州……我奔走于各地，用嘶哑的喉咙努力把自己的声音、把自己的思想传播给尽可能多的老师。
我不幻想所有听过我演讲的老师，都能立刻带领孩子们开始读书生活。但是我坚信，我倾注心力投下的这枚小小的石子，肯定能在一些老师们的心海中激起美丽的涟漪。这已经足够让我满足了：一位老师至少可以影响一个班级五六十个孩子，1000位老师就可以影响数万孩子。在我们的实验校，至少有数万孩子已经受到了经典诵读直接或间接的影响。
■获奖感言
　　我一直把自己工作的重点放在推动教师读书上，因为我始终坚信：一位热爱读书的老师才会像勤劳的农人一样，在孩子纯洁的心田播下一粒粒热爱读书的种子。如果我们能够这样持续不断地推动一批又一批老师热爱读书，如果这些老师又能持续不断地感染和影响自己的学生，那么当前被功利主义污染的教育生态才会慢慢好转，“千呼万唤难出来”的素质教育也才能落地开花。我一直倡导让师生诵读经典，但我一直反对读经。在我们“中华经典诗文诵读实验”的体系里，经典和“经”是两个概念。我们所倡导的经典，一定是优美的汉语言文字的典范，一定是基本剔除了各种封建糟粕的名家名作，一定是鲜活的、能够与孩子的心灵产生和谐共振的语言形式。唐诗、宋词、元曲中的精粹之作，四大名著，现当代美文，乃至对联、字谜灯谜、成语典故……这是我们视野中的经典。
“经”不是不可以读，但不完全适合孩子读，还是留给专业人士研究为宜。
读书建议
　　我一直主张无功利阅读。现在的读书氛围已经被功利之心彻底污染：为考试而读书，为评职称而读书，为出国而读书……这种阅读带来的常常是对书和阅读的厌倦。
　　选择自己喜欢的，选择能够开启智慧天窗的，选择能够安抚平静自己心灵的，选择能够让自己感到幸福的，以自己喜欢的方式阅读，这样的读书才能成为一个人精神生命的呼吸，才能成为一种生活方式。
　　我一直主张要让儿童在活动和游戏中阅读。为什么？一句话，要让孩子感受到阅读的快乐，培养阅读的兴趣，基于此，良好的读书习惯才能形成。建立班级读书会，建立趣味盎然富有激励色彩的阅读考级制度（千万不能搞成另一种形式的考试）在校园和班级开展图书漂流活动，评选各种各样的读书大王、诵读大王、小诗人、小作家……只要我们真正站在孩子的角度动脑子，就可以诞生无数精彩的创意。
　　只要孩子喜欢了，关于读书的一切问题就都迎刃而解了
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马建强：读书的人不会沉没于忧愁
     江苏《莫愁》杂志社副总编、副教授，第二届中国青少年社会教育银杏奖特别贡献奖获得者
■回放
　　回顾2007年，我所有的学习、工作、生活也就是读书、行路、写作而已。我的本职工作是编刊物，编刊物的根本目的是为了制造读者，继而服务读者。要制造读者，首先需要了解读者、发现读者，重要的还有自己也应是个好读者。我们的3本刊物（《天下男人》、《智慧女性》、《家教与成才》）分别是给男性读者、女性读者和年轻父母阅读的。当下社会，我们的男性、女性和父母需要什么样的阅读？我们能够提供什么样的阅读？
　　在编者、读者、作者这3者之间我们应有什么样的关系预设、心灵呼应与情景对话？2007年，我们主办了"阅读让女性更美丽，表达让女性更精彩"女性文化沙龙，倡言"我阅读我表达"，提出"阅读是女性最优雅的姿态"，"图书是女性最好、最长久的情人与美容师"。我们围绕男性精神开展了专题策划与主题征文，提出"天地博爱，男人情怀"。我们创办了让父母免费接受培训的"莫愁新父母学校"（现已在江苏、浙江等地建立了38所），除专家讲座、咨询会、亲子活动之外，引领父母参加"亲子读书会"、开展"亲子阅读"等基本活动。我们还在刊物上分别开设了"家有书香"、"读书时间"、"男人茶吧"等推动阅读、辅助阅读的栏目，我们主张：通过亲子阅读，孩子快乐地长大、自在地成长；通过性别阅读，男性女性智性地成熟；通过生涯阅读，男性女性积极创业、幸福就业；通过终生阅读，大家能够益智、增能、健心、怡情，努力地工作、愉悦地生活、优雅地变老。办刊物，赢得读者是根本，巩固读者是关键，成就读者是目的。办刊物，我们的编辑就是我们刊物的面孔，要想使自己的面孔不是面目可憎，只有不断脱俗、增智益趣。
　　2007年，我联合中国教育学会家庭教育专业委员会，在全国发起了由50名家庭教育界、新闻出版界、文化艺术界的著名专家、资深学者组成的专家委员会，对改革开放近30年来全国各出版社正式出版的家庭教育类图书进行了一次盘点，开展了一次评选，最终选出了"感动父母的50本家教类图书"，并约请50位专家对入选的50本图书进行了一一导读，结集成册并以《父母必读的50本书》为名由华东师范大学出版社正式出版。这可谓"一册在手，50本尽览，30年全有"，其旨在引领和帮助广大父母提高对家教类图书的辨别能力，能够自主选择、自助阅读、自动提升、自我完善。同时，我们也是用这种方式来争取规范、引领、鼓励、促进中国家教类图书的编写、出版、发行、阅读、推广工作，促进中国家长教育体系中图书读物的建设。
　　2007年，我出版了一本个人专著《追寻近代中国的教育大师》（教育科学出版社出版）。我在这本书里，以晚清民初一批著名教育家为经线，以这些教育家的教育实践、教育思想、教育故事为纬线，试图用文化视野、散文笔调、故事手段、叙事手法，来描摹中国近代新式教育的原生态场景，来展现近代中国的教育智慧。这些教育大师用他们一生的实践，诠释了他们由旧式读书人向现代知识分子嬗变的进程。
　　为推动读书，我在2007年先后在河南、浙江、江西以及省内多个城市与乡村进行读书讲座50多场，给父母讲"教育孩子首先要改变自己，改变从阅读开始"，给女性讲"阅读让女性更美丽"，给男性讲"贫者因读书而富，富者因读书而贵"，给大众讲"培育读书人口、共建和谐家园"。这些讲座现场其实就是一种文化现场，讲课人与听课人同声相求、教学相长，互为师生、共同成长。学而不思、思而不学，教而不学、学而不教，知而不行、行而不知，中而不西、西而不中，那结果是一样的。读书、行路应该是一件事，只读书或只行路都只是半件事。
2007年，我还应聘担任了中央电视台"我爱诵读"全国总决赛江苏赛区评委，应邀参加了在台湾举行的海峡两岸家庭教育学术研讨会。在由中央宣传部、中央文明办、教育部、文化部等十部委联合主办的第二届中国青少年社会教育银杏奖评选中，我入选"特别贡献奖"。
获奖感言
　　现代社会，阅读对人的重要性几乎是不需要证明的。关键是现在我们的阅读现状如何，特别是成年人的阅读现状如何，我觉得阅读很重要，但不能什么重要就都从娃娃抓起。读书与其从一代代的娃娃抓起，不如从一代代成年人做起，如此才能为娃娃们营造一个好的、恒久的读书环境、成长环境与社会环境。
　　我认为，读书像吃饭一样可以聚在一张桌子上、一个房间里一起吃，也可以统一一个时间一起吃，但吃不吃、吃什么、怎么吃、吃多少还是很个人的事，别人既不能代替、也不好强迫。读书要从自己做起，从买得起、借得到、看得懂的书读起，从感兴趣的书读起。千万不能成年人要未成年人读，老师要学生读，父母要孩子读，而成年人、老师、父母自己却不读。如果读书这件事不从成年人做起，而只抓娃娃，自己不读书又要别人读，那就只能也只会逼别人死读书、读死书。
希望读书人越来越多，不读书人越来越少。读书是一种学习，读书是一种工作，读书是一种生活，读书又应该是一种享受。对教育界来说，我们的教育工作者都爱读书了，都把读书当成学习、工作、生活甚至是享受，那么我们的大部分学生也就可能有时间、有心情、有需要去读书了。
■读书建议
　　胡适先生说过：为什么要读书？有3点可以讲，其中第二点是：为要读书而读书，读了书便可以多读书。现在，许多教师都热爱读书，读了书便会去读更多的书，甚至迷上读书。但我们常常发现，我们大多会是买书，少有去图书馆借书，更少有去档案馆借书查资料的，如结合读书走路，走向田野去读无字生活之书、走向现场去触摸文化生态之书的，那就更少了。我觉得买书不要单看排行榜，借书不要单看畅销书。
　　对教育工作者来说，我建议多读原材料，少看二手货，特别不要看豪华本或缩编本。因为第一手材料往往有追寻发现的乐趣。本来读书就是一种寻找、一种探索、一次发现、一次旅行。这种寻找与探索如果是寂寞的、孤独的、曲折的，也许就是纯粹的、有收获的、很丰富的一种寻找、一次旅行，不要指望导游，一般导游都会夹带私货，自助游或独自游就很好，可以试试自己 的脚力与脑力、眼力，试试自己的方向感，试试自己的幸福感受能力与危机处置能力。
　　《中国教育报》2008年1月3日第6版

赵丰平：为全校营造一个读书的场
山东省昌乐县第二中学校长
■回放
　　“书卷气是一个人最好的气质，书香气是一个校园最好的氛围”，这是我和我的同事们一直在追求的境界。回顾我强力推进“书香校园”建设一年来所走过的路程，我的心里是温暖的。
　　“园丁读书锻造工程”，就是要通过给老师们免费发放必读书和每年召开两次读书会铸造“丰碑式”教师。截至今天，我们已经集体阅读了《为了自由呼吸的教育》、《给教师的建议》、《教育的理想与信念》、《赏识你的孩子》、《给教师的一百条新建议》、《英才是怎样造就的》、《杜朗口旋风》、《自动自发的工作》、《谁动了我的奶酪》等近30本书。每一本书读后，我们都要让20多个老师交流自己的读书感悟。我也在读书会上开辟“校长读书论坛”，把我的读书感悟与老师共同分享。读书使老师境界高远、视野开阔、心态阳光、思维理性，学校文化底蕴越来越丰厚。同时，我们还开展“一个名师就是一本名著”计划，积极聘请全国知名专家、学者来校讲学。截至今天，先后有何东平、刘振兴、王次昭、臧乐源、刘相录、陶继新、苏静等专家、学者逾百人来校讲学。
　　“阅读进课堂”就是要为变“课外阅读”为“课内阅读”，将阅读确立为课程，为阅读正名。在充分调研的基础上，我力排众议，规定：初一、初二、初三每周10节阅读课，高一、高二每周6节阅读课，高三每周4节阅读课，让学生读得扬眉吐气、自由自在。金子一样宝贵的时光应该用来阅读金子一样的图书。为了让学生走进经典、走近大师，我们设置阅读课程标准，编选优秀图书必读书目，圈定“研读书目”、“精读书目”、“泛读书目”，规定初中学生每年完成40本名著的读书任务，高中每年读书30本。“读一本好书就是与一个伟大的人交流”，我们的孩子们“胸藏万卷凭吞吐”，与古今名著对话，与中外哲人交流，精神与生命一起茁壮成长。
“活动促阅读”就是要让学生及时享受阅读带来的快乐，促进学生更加积极地投身到阅读的海洋中去，文学社、诗社、“西学会”、“红学会”等各种民间组织如雨后春笋，读书会、故事会、朗诵会、报告会、演讲比赛、辩论比赛、作文比赛、名著知识擂台赛、课本剧表演、百家讲坛等活动层出不穷，让每一个学生秀出自己的色彩，让思想与思想交锋，让智慧与智慧碰撞。这些活动给每一个学生营造一个场，让精神与精神共振，让灵魂与灵魂相拥。另外，我们的书香校园工程不仅使“阅读”成为学生的必修课程，也成为老师们的“必修课”。我们要求全体语文老师和学生“师生共读”，语文老师和学生一起读名著也成了我们学校一道独特的风景。老师们读完之后，也要把自己的读书感悟和孩子们交流、分享，也要参与到学生的讨论中去，在读书问题上，我们的老师和学生成了战斗在一条战壕里的“志同道合”的“战友”。
获奖感言
　　做一个校长，我是幸福的，因为我的背后聚集的是散发着迷人的书卷气的志同道合者。
　　460多种报刊，为我们的老师和学生将外面的世界一下子拉到面前，25万册藏书让我们的老师和学生浑身浸染了浓浓的书香，科学、民主、文明、温馨、和谐、美丽成为我们“书香校园”涌动着的生生不息的精神。
记得2002年，我在《阅读---让全民族精神起来》的“全民族阅读宣言”读到“我们祈望，每一所中国学校都能开设一门课程，阅读经典，阅读思想，阅读文化，阅读精神……”现在，我所强力推动的书香校园工程就已将阅读纳入学校课程之中，同时，我又有了一个更大的梦想，我希望我们的书香校园工程能成为燎原的星星之火，7600个学生的背后就是7600个家庭，就是7600个火炬！不，是数以万计的火炬，星星之火，可以燎原，我，我们学校，全中国的学校，都联合起来，真正让每一个中国公民都能捧起一套经典，让每一个中国家庭都能坐拥一壁藏书。
■读书建议
　　古人读书讲究“三上”：枕上、马上、厕上。我所读的很多书都是在出发的车上读的。一个真正喜欢读书的人，永远都会有时间，所谓没有时间只是不想读书的托辞。一个真正的读书人，任何时候都是读书之时，任何地方都是读书之地。请拿起书来读吧，不要说我没有时间。
关于“开卷有益”与“半部《论语》治天下”。少年时读书，颇有苏东坡的豪气：发愤识尽天下字，立志读遍人间书；也有钱钟书的大志：横扫清华图书馆！但人到中年，才发现，一个人，即使再重活几次，也不可能读尽天下书。倒是将一本书嚼碎，将一本好书吸收进骨子里，就能影响一生。于是，很欣赏赵普的“半部《论语》治天下”，认为这也是一种读书的很高的境界！现在想来，其实“开卷有益”是塔基，“半部《论语》”是塔尖，没有“万卷书”做底的“半部《论语》”也多半是唬人的！




刘畅：四年的完美心灵之旅
北京市中关村第一小学校长
　　
■回放
　　2007年，是我校阅读工程开展的第四年。前三年的读书重点在读书活动的开展上，读书与教育教学结合得并不紧密，因此，第四年，我把阅读的重心放在读教相长上，即教师读书要与课堂教学、教育科研充分有效地结合起来。
　　上半年，我首先向教师们重点推荐了以下五本书：《陶行知教育名篇》、《优秀是教出来的》、《教育的理想与信念》、《教育现象中的心理效应》、《红钢笔》。围绕这五本书，我们举办了以“教师的幸福生活从哪里来”等为主题的专题讨论会，教师们自己拟定了“读书与生命成长”、“读书与职业幸福”、“读书与课堂智慧”、“读书与生命价值”等子专题，从各个层面探讨读书与课堂智慧及教师幸福生活的深层联系。在指导教师如何开展读书学习时，我们归纳出一个理念：“在工作中学习，在学习中工作”；“五个坚持”：坚持结合新课程学习，坚持结合热点话题学习，坚持结合实际案例学习，坚持结合出现的问题学习，坚持同事间相互交流学习。
　　经过一个学期的阅读引领，在学期末，我们举办了以“满足学生需求，做研究型教师”为主题的教师论坛，全体教师展开了“如何回应和满足学生需求”的大讨论。
　　在学生阅读工程中我们也不断创新，总结出了常规活动“六个一”。
　　1．清晨一诵。利用每天晨读时间（约20分钟）组织“晨诵”的活动。
　　2．午间一读。每天中午30分钟的学生自由读书时间，也可进行师生共读一本书活动。
　　3．晚间一省。引导学生每天学习结束时对一天的学习进行反省，提倡学生每天记日记，并开展家庭读书活动。
　　4．每周一课。以班级为单位每周上“阅读课”，进行国学、校本教材等的阅读学习。
　　5．每班（人）一集。每学期，各班都会将学生的作文进行整理汇编成册，有学生个人文集、班级作文集、诗集等，并在家长会上进行展览。
　　6．学年一节。每年12月是学校的读书节。学校开展丰富多彩的阅读活动，读书征文、读书演讲、朗读比赛等；分年级段为学生推荐古诗文、童话故事、名人传记；开展读书沙龙，制作手抄报，采编书签，触摸甲骨文、感受竹简文化等活动。读书节已成为校园文化建设一道美丽的风景。
2007年9月底，“完美心灵之旅”海淀区教师阅读工程现场会在我校召开；今年，我们还成立了中关村一小读书会，在外请专家指导的基础上，充分挖掘本校教师的资源优势，评选大家公认的热爱读书的教师，定期向教师推荐所读书籍，介绍自己的阅读经验，实现教师内部的资源共享。让更多的教师爱书读书，过一种幸福完整的教育生活，这是我成立读书会的初衷和梦想。
■获奖感言
　　读教育经典，可以和教育专家对话，解答疑惑并唤起教育热情；读教育报刊，可以了解教育的前沿和热点问题，共享同行的教学智慧；读人文书籍，可以拓展自己的人文视野，涵咏情性，滋养人格；读儿童书籍，可以了解孩子的思想言行，走进学生心灵。读书，是教师心灵力量的来源；读书，是教师专业成长的基础。
　　正如帕克·帕尔默所说，教师以心灵导师的身份来启迪生命。要实现这一目标，教师首先必须唤醒自己的内心力量，保持与自我内心世界畅通无阻的对话。只有当教师能够真实地倾听自我，能够自如地与自我内心意识对话交流，教师的生命意识才会觉醒，教师才有能力且有勇气圆融自我人生。人生因圆融而和谐，事业因和谐而幸福。而这一切的改变，都可以由教师的阅读而开启。读书，可以唤起教师心灵的力量。
■读书建议
　　我以为，读书方法包含这样两种：一是精读，二是泛读。
　　对于教师而言，精读之书目应以教育经典为主。精读的方法包括撰写读书笔记、书评、感悟、反思，与志趣相投者畅谈读书心得，无障碍地发表个人观点，无拘束地交流感悟心得，或悦声吟诵，或思考争鸣。教师最好先从一本书读起，在一定阶段以某一本书或一个作家作为阅读重点，从一本书逐渐过渡到博览群书。教师泛读之书目可根据学科需要与个人兴趣而定，建议多侧重文史经典。
　　对于学生而言，精读之书目不必苛求名著，尤其是外国名著。可以课本为依托，补充以经典的人文与自然书籍。对于学生精读书目，教师要充分发挥指导作用，引导学生发掘其中深刻的人文内涵，避免浅尝辄止。泛读包括浏览式阅读与筛选式阅读两种。浏览式阅读是一种广泛阅读课外读物的方法，引导学生快速阅读，找出小标题和中心句，并作简要摘记；筛选式阅读是一种快速查找资料，从中挑选有用信息的阅读方法。
　　《中国教育报》2008年1月3日第7版


姚晓静：将书页的花朵洒落在童年的阡陌
河南省安阳市健康路小学副校长
■回放
　　读书于我是快乐的，我希冀每个学生也能天天感受到这份快乐。我没有什么奢望，只想让我的学生记得，曾经有一个读书给我听的老师。从六年前的那个夏天接小班化实验班的那一刻起，我就开始悄悄地在童年的季节里播撒读书的种子。看到一年级的孩子太小，我先选择了苏霍姆林斯基通俗易懂的《做人的故事》，每天清晨一个小故事，让故事来说话，来感动孩子，培养他们的道义感，从故事中学习无私、正直、同情弱小、向往自由、尊重他人的劳动等道理。在每天倾听之中，学生的兴趣渐渐浓厚，于是，星期日、寒假、暑假，我和孩子们相约走进书店，为他们选择《格列佛游记》、《格林童话》等妙趣横生的儿童读物，教给学生自己读。随着年龄的增长，我开设了每周一节的“阅读课”，举行读书报告会、开展书香小报的评比，“教育在线”的网页上，我们班的读书专帖“星语集”也应运而生。接着我又将课堂根植于读书之中，及时地将课内阅读与课外阅读结合起来，如学习《小狮子爱尔莎》，就每天给学生读上一段原著《小狮子爱尔莎》；学习《月光曲》，我就将我的课堂与书房内罗曼·罗兰的《名人传》相连；学习《草船借箭》，就向学生推荐《三国演义》。对书籍的品味和领会充实了他们平凡的生活，对生活的认识和领悟在加深。就在读书的中间，竟然让写作也成了一件快乐的事情，通常每周2节的作文课和那节阅读课，成为学生的最爱和期盼，因为他们迫不及待地想将一周阅读的心得与全班同学一起交流。他们常常以诗一般的语言抒发着自己的阅读感受，而40分钟内一气呵成一篇佳作已是全班的习惯。
　　六年的时光，班里形成了浓浓的读书氛围，我与学生共同读书近百本，我们同写读书笔记一年人均2万字。读书像涓涓细流，经过六年的积聚，终于汇成生命的河流，托起他们的求学之舟，滋养着他们的生命之树，让这个小班化实验班的同学成绩优异。我也终于实现了最初的愿望，让25个学生的童年因读书而快乐，让自己的课堂因读书而生动，让师生的文章因读书而精彩：许多学生曾在全国各类相关比赛中获奖。2006年，在“教育在线”组织的“我阅读我成长”征文比赛中有15位同学获奖；2007年，我的随笔《甲骨写就的殷墟》及特约稿《虔诚地相信书籍的力量》等文章在《中国教育报》发表。我用一页一页的书，日复一日地为他们做着“生命的美容”，书的清泉缓缓流淌在他们的求学生涯里，书香的种子也在他们的心底里潜滋暗长。
■获奖感言
　　六年来，两千多个日子里，我每天都在用《做人的故事》、《爱的教育》、《窗边的小豆豆》、《时代广场的蟋蟀》、《夏洛的网》、《老人与海》、《海底两万里》，为学生精心构筑一个温暖的阅读之巢，带领他们感受文字世界的高雅之美。他们像一条条小鱼游弋在清澈的河流里，像一只只快活鸟栖息在我为他们筑就的温暖的巢里，欢快而没有烦恼，天真无邪的童心里载满了快乐的微笑。在这温暖的阅读之巢，孩子们度过了人生最美好的童年时光，书香也像空气一样，随着一呼一吸，进入了孩子的肺腑，融入了孩子的灵魂，成为他们生命中不可分割的一部分。
　　时间的脚步在我与孩子们共同读书的行进中缓缓走过，将一届又一届的孩子送到我面前，我一年又一年，为他们筑着宁静的阅读之巢，每次看着放飞的一群鸟儿，守巢的我，无时无刻不在心里期盼：来年，我愿意修筑一个更温馨的群体阅读的“巢”！
■读书建议
读书是心灵的探险，思想的放牧；读书是心灵的对话，读书让灵魂慢慢成熟。所以每次买到一本心仪的书，心里总会激动不已，一定会在静静的夜里，收拾清亮后，沏一杯清茶，坐在台灯前，一个人轻轻打开书页，慢慢地品味语言文字的芳香、浓郁、悠长，真切地感受读书的幸福，那一刻，读书就是一种享受，就是一种难忘的情怀。
当你拥有了一本好书，别忘记回归读书的原生态：一个人静坐一角，手捧一卷，用自己的眼睛去穿透这一行行文字，用自己的想象去还原文字描述的一个个画面，用自己的牙齿去咀嚼这丰富的文学大餐。
　　《中国教育报》2008年1月3日第7版


邹云慧：让教师在读书中感受职业幸福
山东省淄博市张店区教育局副局长
■回放
　　张店区读书活动的整体推进，是正确决策、科学规划、坚定实施的结果。我作为这一活动的具体实施者，通过“优秀书籍的熏染同化，提升教师精神境界，改变教师精神状态，获得心灵的内在和谐，寻找和发现教育生活的幸福”的读书理念，引领着我区的读书活动方向。我也在读书、荐书、推动读书的过程中，感受着幸福与温暖。
　　“名师专家引领”是我推进读书工程的“火种”。在我的积极推荐和努力之下，一批学者、专家、名师先后来到张店，他们精彩的报告点燃了教师们的读书热情。
　　“年度主题阅读”是我推进读书活动的主线。我先后策划了“光荣的人民教师”、“爱与责任”、“用心做教育”、“读书与成长”等年度主题阅读活动，先后向教师推荐了《教育的理想与信念》、《用心做教育》、《教育先锋者档案》等共读书目。每年与《现代教育导报·淄博周刊》联合举办的为期三个月的读书论坛活动，在广大教师中产生了积极影响，营造了良好的读书氛围，推动了读书活动的深入开展。
　　“专题报告谈读书”是我推进读书的有效载体。我先后以“开心做教师”、“意义与人生”、“行走在教育意义的世界里”、“教师专业成长”、“行到有功方为德”等为题在各校作报告20余场，先后向老师们推荐了《活着》、《论语》、《追寻生命的意义》等优秀书籍。
　　“借机倡导读书”是我推进读书活动的平台。由于工作关系，我每年几乎走遍全区的每一处学校。学校的教职工大会、各种教科研活动都是我大力倡导读书的最佳时机。《哲学与人生》、《朱自清语文教学经验》、《名家谈语文学习》、《静悄悄的革命》等均在自己的推荐之列。我们力争让优秀的书籍尽可能多地进入教师的视野，提升教师的读书品位。
　　“倡导营造书香校园”是我推进读书的主渠道。利用“校长论坛”等各种机会，我总是不失时机地极力为读书“鼓吹”。在校长们的努力下，而今“营造书香校园”已成为各校工作的重要组成部分。
　　2007年，是张店教育系统读书活动的提升之年，收获之年。教育局党委在充分调研的基础上，推出了“教师成长读书工程”。此项工程参考全国知名教育专家确定的贴近校长、教师和教育实际的专业阅读书目，结合张店区教师队伍的实际状况，推荐确定了相关的专业素养阅读书目和教师必备书架书目各100部，各学校要按照“教师数50人以下每种图书不少于5本，教师数50-100人每种图书不少于10本，教师数100人以上每种图书不少于15本”的最低配备标准，使每一位教师都成为真正的读书人。
■获奖感言
　　作张店教育读书活动的实践者和推动者，2007年，300多个日子的读书之路留下了我与教师们共同走过的足迹，深的，或是浅的，每一串脚印，都是一段美丽的回忆。我享受着个人阅读带给自己的宁静和愉悦，也享受着在全区范围内倡导读书、荐书，组织各项读书活动过程中所获得的别样幸福。
　　区域读书活动的整体推进，需要决策者、执行者、参与者和推动者，更需要大家共同的坚持不懈。我们的做法也许并无特别之处，但毕竟我们已经在路上。期待有更多的人能与我们走到一起来，并肩而行，共同收获。
■读书建议
　　不动笔墨不读书，随读随作批注。读书时我喜欢随带一支笔，遇到自己喜欢的、不懂的，或是认为值得商榷的地方，分别用不同的线条和符号画出来；对于特别欣赏的段落或句子，就在旁边简单写出自己的感悟。
　　关注不同的人对于同一部作品的不同评价。对于我特别感兴趣的作家或作品，我喜欢深入研究式的阅读。例如近来因为尤其喜欢《庄子》，为了能深入体悟到其中精髓，我便从各大书店淘来了多个版本、不同作者对《庄子》解读的著作。这样的阅读，让我能在横向的比较中，与自己的思想相碰撞，形成自己的理解，从而更为全面也更通透地理解作品和作家。
　　用第三只眼睛看作品和作家背后的东西，以自己的理性，用探究的眼光去审视作品或作家。解读一部作品，我常常会想方设法去了解其背后的历史背景。比如读克里希那穆提，买他的书多达十几本，同时买了《克里希那穆提传》，以探其成长历程，帮助自己与之进行深度对话。
《中国教育报》2008年1月3日第7版


刘良华：在阅读中唤醒自我、更新自我
 华南师范大学教科院教授、博士
■回放
　　作为一名教育专家，刘良华经常利用到全国各地给中小学教师作“教师专业发展”或“校本教学研究”讲座的机会，以不同的方式解释和提倡“教师阅读”。他的基本思路是：除了“读书”之外，教师也应该有一些基本的“读图”，可“阅读”的图像至少包括“教育电影”、“教育电视”和“教育录像”。“书”与“图”各有自己的优势。对于某些教师来说，“教育图像”较之“教育名著”可能更具有“可读性”。但是，书本也有它的可爱之处：虽然不如图像形象、直观，却能够为读者留出想象的空间。
　　2006年，刘良华推动成立了“南方青年读书协会”，并通过多种途径邀请中小学教师和正在接受教师教育训练的大学本科生、研究生加入他们的读书团队。读书协会对成员的要求包括：选择自己最喜欢的一本书，成为“一本书主义者”，至少每两天提交一份读后感，每个月提交一份月末读书报告，并参与月末读书报告会的在线讨论；每个会员必须选择自己最喜欢的一个作者，成为他的精神同伴，读他的传记和相关著作；每个会员每年至少研究一个作者；必须选择自己最喜欢的一个学派，在整个中国教育思想史或西方教育思想史的视野中考察这个学派；提倡一个或两个成员结成读书同伴，共同阅读相同的著作和流派；所有读书报告提交到自己的成长博客里。
　　“南方青年读书协会”是一个自由的教师学习共同体。自成立以来，他们不断调整和改进教师阅读的具体内容和形式，最后形成比较稳定的形态---以教师自主阅读为主，定期举办在线讨论。
　　根据平时所做的访谈和观察，刘良华与他的团队推荐了“适合教师阅读的十本书”，并提出推荐理由以供教师参考。在推荐薛涌著的《美国人是如何培养精英的》时，他们给出的推荐理由是：可以把“别国的教育与别国的教师”作为一个类型。在他们看来，中国教师最紧迫的任务是了解“别国的教育”，而不是简单地排外。
刘良华向中小学教师重点推荐了武汉的沈旎老师、徐莉老师以及浙江的闫学老师、干国祥老师等人的“阅读史”，旨在让广大基层教师从这些著名的个案中领会阅读的意义与方法。比如干国祥老师在文章中回忆了自己的阅读经历以及阅读对自己成长的意义：阅读“魏书生”之后，“用魏书生的思想和策略对自己的教育行为进行监督与纠偏---如果是魏老师面对这事他会怎么说怎么做？这是那些年我经常诘问自己的一个问题。”进而又开始向外寻找，“钱梦龙、于漪、宁鸿彬、陈仲樑和林炜彤……我寻找一切视野内的特级教师的课例和著作，后来又接触到叶圣陶、吕叔湘和张志公对语文的论述，试图在其中找到对‘教育是什么’和‘语文是什么’的正确解答。当时正是模式盛行的时候，借助着杂志中的一些文章，我开始涉猎外国的一些教育理论。”这些名师的阅读经历和感言为广大教师的阅读打开了视野，为他们的成长树立了标杆。
■获奖感言
　　“好老师”之所以“好”，有多种因素在起作用；“坏老师”之所以“坏”，也有多种因素在起作用。虽然偶尔会出现一些令人尴尬的现象，比如，某个教师酷爱读书，但上课效果却比较差劲。但是，总体上看，一个喜欢读书的老师更有可能成为受学生欢迎的老师。教师成长的基本方式是“自我反思”、“与他人交流”或“拜人为师”。除此之外，还有一个比较稳定的成长途径，就是“教师阅读”。
　　我建议和推动“教师阅读”的目的，并非要每一个人博览群书。博览群书只能作为教师的个人追求，而不必成为群体标准。教师所需要做的是，有选择地开展阅读，进而在阅读中唤醒自我、更新自我。
■读书建议
　　建议教师建立个人博客，并在"教师博客"上写自己的"阅读日志"。"读后日志"可以显示为三种方式：
　　一是"摘录"，即摘抄有价值的词语、句子或观点。阅读一本书之后，应该把书丢开，回忆、复述这本书有哪些精彩的词语、句子或观点。然后再回头把这些精彩的词语、句子或观点查找出来，记录到"笔记本"上。
　　二是"评介"。在摘录最好的词语、句子或观点之后，紧接着记录自己的感想或做些点评。如果说第一种读书笔记显示为"别人说了什么"，那么，第二种读书笔记显示为"别人说得怎么样"。如果把点评做得宏大一些，那么，就可以从整体上解读并解构整本书或整篇文章。如果把点评做得再大一些，就可以不局限于一本书或一篇文章的阅读与点评，而是可以以此为起点，将现读的书本或文章与其他相关的著作或文章串联起来。在充分串联之后，再回头看看本书或本文与其他的著作或文章在哪些地方是相似或相同的，在哪些地方是相异或相反的。
　　三是"综述"。不仅摘录词句和观点，也不只是对摘录的内容作点评，还应围绕本书或本文所蕴含的主题对相关文献进行搜索和阅读，然后再写出总体的阅读印象。
　　《中国教育报》2008年1月3日第8版


张文质：以读书推动“生命化教育”
《福建论坛》（社科教育版）执行主编，《明日教育论坛》和《慢教育》主编
■回放
　　近年来，张文质的“生命化教育博客”越办越火，目前的访问量已经接近350万。他在上面撰写或推荐了3600多篇文章，现在每天的访问量接近1万人次，评论数已达到6万条。
　　他的编辑小组每周要从30万会员的“成长博客”中精选各类佳作，每周四晚上准时推出《成长博客周刊》。这份电子刊物已经推出将近70期，每期的文字量均在15万字左右。另一份面向“生命化教育博客群组”的《旅途》周刊则在每周五晚上出刊，每期字数在5万左右，现在已有50多期。这两份电子刊物被刘良华教授誉为“最专业、最用心的教育电子刊物”。令人感佩的是，张文质工作团队的成员，如林高明、郑华枫、徐玉烟、许玉兰、孙明霞、彭清亮和参与“生命化教育网”工作的落风、乱虫、尚飞、子虚、游刃、春杰、海滨、黄瑞夷、吴礼明等人几乎都是主动请缨的教育工作“义工”。大家精心编织着这个时代的“教育集体记忆”和“文化字典”。
　　2006年4月，张文质首创性地在博客上开展教育专题的在线讨论，几乎每周一次，天南地北的朋友们聚集在“生命化教育博客”，就各种与生命、教育、文化相关的主题展开热烈的互动，比如在主题为“关注教育中的女性叙事”讨论中，评论总数达到1093篇，访问量为3400人次。
　　2007年，更大的惊喜来自于福建师范大学附属中学李华老师的“一闪念”，这“一闪念”衍生了精彩的“1+1读书俱乐部”：立足于网络，同时又有面对面交流、自学与共读、读书与教育实践、读书与写作、读书与家庭教育、读书与生命成长……在张文质的推动下，“生命化教育课题”学校和研究团队迅速从福州发展到全国各地，黄克剑、钱理群、孙绍振、余岱宗、林少敏和美国纽约州立大学的戴耘教授先后到俱乐部进行义务讲学。目前“1+1读书俱乐部”成员已读的书籍有：帕克·帕尔慕的《教学勇气---漫步教师心灵》、佐藤学的《静悄悄的革命》、刘良华的《教育自传》、蒙台梭利的《童年的秘密》以及张文质本人的《幻想之眼---一个教育者的内在冲突》，现在已开始研读第六本书---钱理群先生的《我的精神自传》。
　　作为教师“博客生活”的积极推动者，张文质无论走到哪里，总会问询、了解教师的博客生活状况。他乐于为建博客、写博客、积极改变自己教育思维和生命状态的教师捐书，他送出自己写作的或主编的《幻想之眼---一个教育者的内在冲突》、《唇舌的授权---张文质的教育随笔》、《生命化教育的责任与梦想》以及《生活在痴迷之中》、《永怀生命的初恋》和《福建论坛》、《明日教育论坛》、《慢教育》等书刊不下1000册。他的口号是“生命不息，送书不止”，在他看来，“不论出于什么样的理由，当你向朋友赠送书籍时，你心中一定怀着美好的期许与憧憬，你就成为了美好文化的一部分，有可能还是特别温暖的那部分。”
张文质无论走到哪里，都带着书包，里面少不了一本“正在读的书”和一本“随时可以写作的笔记本”。他阅读、摘录，同时绵延无际地写下每一个自以为有价值的闪念。他认为，“人的精神需要不断处于书籍与生活之中的‘流亡’状态，这样才不易于落入俗套、僵化和各种各样的陷阱，才能始终保持聆听、沉思的状态。只有强健而自由的思想，才是我们生命最后的依赖。”
■获奖感言
　　不久前，我在杭州闫学老师那儿看到她的新书《教育阅读的爱与怕》，其中提到“中国教育报2006年度推动读书十大人物”。我还没来得及详细了解，居然也加入了这个光荣的团队。
　　也许，我更愿意、也有勇气说自己是个读书人。我生命中最主要的姿态是和一张桌子、一本书有关的，当我能回到这样的生活，心就会安静很多；坐到桌前才能凝望得更远，甚至还能感受到作为一个人的可贵。
　　2007年，我仍然像一个勤勉的农民。读书，完全是个人的事，没有谁能够代替你；演讲与讲课，首先也是体力活，你必须用心、尽力。
　　我所坚持并使之不断延拓的生命化教育研究秉持的就是民间立场、草根情怀，只有你自己的生命在场，才能使工作成为对生命有所助益、有补于世道的一项事业。回首过去的一年，虽然我不知道收获的是什么，倒也不觉得太愧疚。
　　2007年12月24日，雨后的福州冷了一些，像是冬天了。四处是过节的氛围，手机里不停地都是祝福的短信，我也比平时更早一点回到家。我给远在悉尼的女儿挂了电话，问候她第一个真正有异国情调的平安夜，同时也告诉她我成为“推动读书十大人物”。我喜欢从她的声音里听到惊喜。
■读书建议
　　读书对我而言是极自然的，我甚至可以很夸张地说：如果不读书，我还能做什么？阅读既然是对生命诗意的填充，也只有它才能帮助我们日渐一日地认识“我到底是谁”。
　　也许，这样的认识不见得有助于我们显得更年轻、更美好些，但是阅读本身却总是一种对意义的追寻，对困难生活的消解。我们只有通过一本又一本充满“极端主观性、偏见和真正的个人癖好”（布罗茨基语）的书，才有可能汲取某种力量，从而摆脱俗套、宰制和恐惧，达到生命的宁静、丰富和平衡。
　　反正我知道，你读的书越多，越无法容忍陈词滥调、虚伪和各种各样的压迫；但这同时也意味着，你也只能把难以遏制的阅读嗜好作为自己的返回之路了；要不，你还能怎么样呢？
 
　　《中国教育报》2008年1月3日第8版


徐翔：读书就是生活本身
江苏省灌南县新知双语学校董事长、校长
■回放
　　办学七年来，教师读书和学生读书一直是新知学校的常规要求。
　　根据教师的读书状况和工作需求，徐翔校长拟定了教师阅读书目，涉及政治、哲学、历史、文学、艺术、语言、教育学、心理学和管理学等方面，旨在促进教师丰富知识、拓宽视野、提高认识水平、醇化精神品格、训练教育技能，以更好地胜任工作。为保证读书的落实和高效，学校还排出了读书时间表，每天有固定的读书时间；设置了读书沙龙，并安排固定的活动时间；安排不同学科的老师作讲座，向其他学科的老师讲自己专业领域的知识体系、课程价值；有专门的“校长讲坛”，给师生们讲文学欣赏、交响乐、京剧、昆剧、相声、语法、古汉语、油画和建筑知识，等等。2007年，徐翔还组织学校各“读书研究会”的成员给全校师生开讲座……
　　新知学校的图书多放在老师办公室和学生课堂。学校还编印《新知活页文选》，编选各类文章，分教师版和学生版，供师生阅读。校报《新知》设有专版和特刊，专门刊载师生读书心得等文章。
　　列入阅读计划的书籍，每年各有侧重，渐次推进。2007年，学校给老师们推荐书籍有《教学勇气---漫步教师心灵》、《十封信---写给胆敢教书的人》、《走近爱因斯坦》和《回到原点---时代冲突中的教育理念》等等，并把辑入《新知活页文选》的美国教育家约翰·杜威《我的教育信条》列为学期必读内容。此外，学校还特意向语文教师推荐了《卡拉马佐夫兄弟》和《金蔷薇》等世界文学名著。徐翔校长认为，“语文教师---其实也包括所有教师---应该面对这个经艺术家提纯和浓缩了的世界，审视我们的内心有没有足够的宽广、深厚、热情和真挚；问自己的心，我们可感觉到了羞愧？经常面对自然、面对苍生、面对艺术，我们会变得更纯净、更崇高；也更有信念，更有操守。”
　　这些书籍和文章是针对学校教育改革的新情况而拟定的，在深层意义上契合了老师们的阅读需求。爱因斯坦在《论教育》一文中说：“学校的目标应该是培养有独立行动和独立思考的个人，不过他们要把为社会服务看作是自己人生的最高目的。”“在每项成绩背后都有着一种推动力……它的出发点，可以是恐惧和强制，可以是追求威信和荣誉的好胜心，也可以是对于对象的诚挚的兴趣和追求真理与理解的愿望。”杜威在《我的教育信条》中说：“教育是生活的过程，而不是将来生活的预备。”---所有这些论断都激起了老师们前所未有的热情和兴趣，也触发了可贵的思考和研讨。广泛而深入的阅读使教师们对教与学的关系有了更多的体验和感受，并进而对书中的论述有了更深切的领悟。
　　此外，新知学校还积极通过活动推动学生阅读，学生的课外阅读组织---“读书研究会”正是在这样的氛围中组建的。目前，《红楼梦》、《三国演义》、《边城》等研究会的活动正火热开展。本学期，新知学校给各研究会补充了苏霍姆林斯基的教育名篇《给儿子的信》和《给女儿的信》。
　　在从事紧张、繁忙的学校组织和管理工作的同时，徐翔还是一位勤勉的读书者和怀有深沉忧思的人文者。他尤其喜爱陀思妥耶夫斯基的《卡拉马佐夫兄弟》，自己读过一遍又一遍，还把它推荐给同事和朋友。他认为，“我们应该结识佐西马和阿辽沙，也结识德米特里，结识格鲁莘卡……了解世间竟能够有如此多样的人生，人的灵魂竟能够有如此极端的‘洁白’和‘罪恶’。”
■获奖感言
　　承载着人类的文明。一代又一代的杰出人物在书中复活，超越时空，得以永生，向后人、向读者款款诉说。阅读，是聆听，是感受，是吸纳，也是生长。
　　校园，连同教室和课本，三个渐收渐小的长方形把老师、学生与生活、世界隔开了。在某种意义上，学校教育成了无根之木、无源之水。我们要打破这几个“长方形”的限制，解放学生，解放老师，让他们感受到工作、学习和生活的同一性，感受到读书是生活的方式，是生活本身。
　　用心工作，自然会用心生活，也便会用心读书。
■读书建议
　　先了解学科分类，了解各学科、各领域发展的历史，了解该领域先后产生过哪些人物、思想、论著和现象，再选择重要人物的重要著作。
　　每一个领域，都尽可能读那些最重要的书籍，从而得以明晓该领域的最大可能性。
　　作者，把生活凝定为书；读者，当把书还原成生活。对作者和作品，读者应怀有尊重、理解、体贴和爱，一个字一个字地“抚摸”着读，用自己的心响应作者的心。
　　读什么，固然重要；怎么读，更重要。思想家的书，最值得重视。