[SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]万玮：《向美国学教育》读书笔记（[/SIZE][/FACE][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri]6[/COLOR][/FACE][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]）[/FACE][/COLOR][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri][SIZE=3][/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][COLOR=rgb(0,112,192)][FACE=Calibri] [/SIZE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0,112,192)]王晓春[/FACE][/COLOR][COLOR=rgb(0,112,192)][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0,112,192)][SIZE=3][FACE=Calibri] [/COLOR][/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,112,192)] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,112,192)]老式教学与新式教学[/FACE][/COLOR][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]进了波士顿英语学院之后，我的语法课分在第七层，沟通课分在第六层，巧合的是，老师是同一位，一位三十岁左右的美国人，名叫凯瑟琳。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]波士顿英语学院是一所语言培训学校，完全依靠市场生存。因此，为学生提供高品质的服务是其宗旨。这些年来波士顿英语学院能够数次提高学费并保持生源不断，说明其质量得到认可。在这里学习之后，如果有朋友来波士顿学语言，我一定会推荐他来波士顿英语学院。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]作为一名老师，我必须承认，在波士顿英语学院我不仅获得了语言能力的提升，更被其课堂教学文化所感染。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]而感染我的人就是凯瑟琳。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]波士顿英语学院把教学方式分为两种，一种叫老式教学，另一种，毫无悬念地，叫新式教学。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]所谓老式教学，即教师讲学生听。我们称之为满堂灌。满堂灌也并非没有必要，如果你的教室里坐了200[/FACE]名学生，你很可能满堂灌。事实上，许多大学课堂也就是这样的。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]可是语言培训学校不能如此。语言培训如果也是满堂灌，必是死路一条。语言学校必须采用新式教学。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]所谓新式教学，就是把学生的学放在中心位置考虑，教师的教为学生的学服务。因此，每一节课教师的教学都围绕着学生的活动来设计。教师采用问答、小组合作、讨论、竞赛、表演、比对、质疑等各种方式，让学生在整节课中始终处于活跃的学习状态。在波士顿英语学院，就我观察到的情况来看，课堂上每一名学生从始至终都一直在参与课堂学习，这不能不说是教学的成功。[/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]当然，能实现这样的教学方式是有前提的，那就是——小班制。我看到的情况是，波士顿英语学院每个班级的人数大致在8[/FACE]至12人之间，这从他们贴在墙上的分班名单上即可看出来。波士顿英语学院对外宣称他们的班级规模是平均7人一个班，这也是事实。因为总有一些学生会缺勤，这是语言学校普遍面临的问题，语言学校对学生的纪律约束明显比较缺乏。而且从市场生存的角度来说，只要学生交学费，通常也不会对学生采取极端措施，除非学生的表现太过分。从分班名单上来看，我的沟通课应该有十个人参加，但经常只有6人左右。有一天，包括我在内，总共只来了4人。另外3人来自同一个国家——沙特阿拉伯。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]（万玮 [/FACE]《向美国学教育》福建教育出版社 2013年4月第一版 26—27页）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,112,192)] [/SIZE][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,112,192)]老式满堂灌的教学适合大班，适合某些学科，而新式教学适合小班，适合另一些（例如语言）学科。看起来是这样。不过我想，班级比较大，也可以尝试采用活动式的教学方法（分小组），具体到某些学科和教学内容，则即使是小班，则恐怕用讲解为主的办法也是必要的，效率比较高。所以把教学方式贴上“新”、“老”的标签要慎重，老师对此也不要做绝对化的理解。不同的教学方法适用于不同的情况，如此而已。我相信100[/FACE][/COLOR]年之后满堂灌也是需要的，而活动式的课程或将与之并存。为什么？因为需要。这与人类物质生活有所不同。有了电灯，油灯就会废弃不用了；有了楼房，草屋就淘汰了。人类的精神生活不是这样的规律。有了科学，信仰（甚至迷信）也还会存在，有了某些新的教学方法，原有的教学方法也不一定退出历史舞台，它们仍有活动的空间和存在的价值。这不完全是因为教师保守，拒绝接受新事物，而是因为各种教学方法皆有独到之处，都有利弊。即使是最被人诟病的死记硬背之法，也自有不可替代的价值，只要你把它放在合适的地方，它仍能闪光。[/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,112,192)][SIZE=3]还有一点要指出的是，所谓新式的活动式的课程，光具备小班的条件是绝对不够的，关键是教师要有设计新颖的教学活动的能力。没有这个条件，即使是一对一的教学（不能再小的小班），教师的教学方法也和上大课被什么差别，这种情景，想来老师们每个人都见过。你看很多老师给个别生单独补课，无非是“再讲一遍”而已，他前后用的是同一种教学方式，因为他实际上只会这一种方式。这种情况千万别说什么“班额太大，我怎么因材施教？”那就把自己给骗了。因材施教也好，活动式教学法也好，都需要内外两方面的条件，不能只谈外部条件。[/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,112,192)][SIZE=3][/FACE][/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0,112,192)][SIZE=3] [/FACE][/COLOR]2013,8,11[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
