[SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]今天你做无用功了吗？（64）[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]                        [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]王晓春[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]  [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]何时自学？何时讲解？[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]     我先说自己的体会。比如我学哲学，读陈嘉映、赵汀阳的书，我就完全可以自学，既不需要“导学案”，也不需要“小组学习”（当然，若有人愿意和我讨论，我很高兴）。若是读《论语》这样的书，光自学就不行了，虽然借助注解和翻译我也能读懂句意，但是深层含义不甚了了，这就需要再看一些讲解的书，比如李泽厚的《论语今读》，李零的《丧家狗》等等，这就等于听二位先生讲解。要是读黑格尔、海德格尔、维特根斯坦、萨特的书，那就更麻烦了，我连句意都常常不明白，那就更需要看解释的书了。《论语》经过解释后，我还可以直接再读原文，黑格尔诸君的书，即使解释之后，我也很难读懂原文，我的学习，可能就停留在“听别人解释”的水平了。这两种解释是不一样的，如果说别人对《论语》的解释对我相当于“导读”，那么别人对黑格尔等人的解释对我就相当于“灌输”了。这是没有办法的事情，我的水平如此，而且我也不想做专业的哲学工作者。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]     推己及人，我估计咱们学生的学习也是这样几个层次。有些东西，他们是可以自学的，有些必须讲解，有些甚至需要灌输。何时需要讲解，何时需要讲解，情况非常复杂。此事与教学内容有关，与教师讲解能力有关，也与学生素质有关，正是这些因素决定了教学方法。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]     有些教学内容只需要记忆，或多数学生能够理解，自学就可以省去教师讲解之功，节约时间。有些内容不讲多数学生理解不了，讲解反而是效率较高的办法，让学生自学，就像让我硬读黑格尔一样了，肯定少慢差费。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]     再一个是教师的讲解能力。有些教师素质高，讲解能力强，经过他的讲解，比学生自己读书效果明显高一个层次（就好像读李零的书使我对《论语》的理解明显加深一样），这种情况让学生自学不划算。但如果教师没什么水平，只会照本宣科，他的讲解适足促使学生厌学，那就不如让学生自己读书或看教参。学生直接接触答案，省掉了教师这个“倒爷”的搬运之功，少费一道手，少做了无用功。当年魏书生老师就是看透了这一点，因此直接让学生读教参，提高了效率，只不过他的效率是应试性质的。拿我自己做比方，如果找不到讲解黑格尔的高手，他越讲我越糊涂，那我宁可自己去读原著，虽然很费劲，也比听蹩脚的讲解强，因为直接读书我只和一本天书打交道，听他讲我得再听一本烂天书，我图何苦！[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]还有一个是学生的素质。有些学生不用讲，他自己读书就明白了，有的你讲一讲他就明白了，有的你讲了半天他也不明白。自学得一有愿望，二有能力，不是你安排自学，他就能自学的。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]可见，教学方法是由教学内容、教师讲解能力、学生素质诸因素决定的，世界上并没有“最正确的学习方法”，只有在特定条件下、对于特定的人相对合理的教学方法，或者对多数人益处最大、做无用功相对较少的方法。我认为，使用什么教学方法，这个决定权应该交给任课教师，不应由学校统一规定，更不应该由上级单位以教改的名义强行规定，因为那必定导致大量的形式主义和无用功。哪位领导、哪位专家认为自己的办法特别好，热心向教师推荐，完全可以，但请不要强行推广。自学的灵魂是学习者的主体性，整齐划一和强制实行恰恰否定了主体性（如选择权），称之为自学，太勉强了。[/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=#0070c0][SIZE=3]                            2014.4.1[/COLOR][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]