[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]一阵风990[/COLOR][/FACE]（k12班风小论坛）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]       [/COLOR][/FACE]           [/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]复制一个人[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]假如我们真实的价值观确认为学生是无法改变的，则我们就不会真心的想去改变他，而只会从表面上去应付，这会改变我们努力的方向，即朝我们认为自认为有用的方向去使力，在自认为有用的方向上，我们一定会做自认为有用的功。这样来看，教师具有什么样的价值观对其行为会有很大的影响，这也是教师培训的意义。比如，我从中小学时就听说，教师是人类灵魂的工程师，于是不假思索的就相信了，变成了自己的一种价值观。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext] [/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]在从事教育工作后就努力想改变别人的灵魂，但我也说过，如果世界都像我一样的话，会非常单调，这也是我很早就自己形成的观念，可见如果把别人都塑造成自己肯定不行，塑造成别人行吗？似乎也不行，因为我相信世界是多样性，这就限制了我把所有人塑造成一种模型的想法。但当有一天我发现教师不能塑造别人的灵魂的时候，我就会对自己以前的某些做法产生了怀疑，也就不再重复以前的某些教育方法，至少不向这些方向努力了。因为我相信那是无用的。我所在的一所中学原来有个教化学的教师，在高三毕业生选报志愿时，他让自己所带班大多数学生都报成了化学专业，你能想像他具有何种观念吗？由于价值观对人的影响是决定性，所以教师的价值观就非常重要，因为它会影响很多人。我特别喜欢《盗梦空间》，就因为这部电影讲的是如果通过梦在人的大脑中植入观念从而来改变人的行为，电影告诉说这很难，但不是不可能，我相信是这样的。要不教育的意义会大大减小。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext] [/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]我有好长时间在琢磨，能不能把自己写下来，准确的说把自己的价值观写下来，因为我己隐约感到自己的所有行为观念是建立的一系列判断之上，而这一系列判断又是通过与某些标准比较得出的，这些标准就是我观念的基础。如果它们牢固的，则我的观念就是牢固的，如果它们变动不居，则我的价值观念就是变动不居。一个人的思维观念是否是开放的、可更新的也取决于其观念。可以这样说，要复制一个人，必须把所有这些基础观念明晰的写下来。可能这些基础信条会很多，但总能高近似度的写下来。这时候我又开始把人当成了机器人了，因为人的行为模式，思维模式的确像机器人一样，只不过是更复杂一些。就因为人太复杂，机器人可看成人的简化模型（拉普拉斯认为人是更精密灵巧的机器，这是机械论是结论），简化之后对人的工作原理也就相对清楚一些了。组成人的基因的秘码已经破解了，基因秘码可看成是人的硬件组成，现在最难的就是对人的软件系统进分析和破解，如果要成功复制，这部分就是最难的，而在最难的这部分里，价值观就是最重要的，这就是核心秘码。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext] [/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]教育就是面对人的核心秘码的而进行的改良、优化和升级。就怕引导系统本身过于陈旧，僵化和封闭，而引导系统就是教师的价值体系。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/COLOR][/FACE]  [/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]关注体验（k12[/COLOR][/FACE]班风小论坛）：[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]阅读《我的文字时无用功吗(67)[/COLOR][/FACE]》一文之后的收获[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext]  [/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]王老师的这篇文章，给了我很多启示。下面分述之。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext] [/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]一是，我对毛毛老师现状的建议过于莽撞。借此致歉。问题发生的原因在于，我只是从一般道理角度做出了一般推论性的建议，而没有着重体察毛毛老师真实的内心想法（这是王老师以实际行动作出的指点并有毛毛老师回应的验证佐证）。这是一个教训。我想，需要我将此教训记取下来的方式是：凡是涉及给人提建议性的文字时，除了考虑一般道理之外，更要多留意体察一些特殊个体真实的客观状态。这会避免我再次出现类似做出有害功的失误。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext] [/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]二是，王老师对自愿学习和强制学习、快乐学习和痛苦学习的比例划分具有方法论性的指导意义。因为我从未对这几对关系的处理和把握从比例划分这一总体性角度去考虑。这一点很重要。这会让那些如我一样具有形而上学思维习惯的人得到警醒，从而明白，思维上的尽力完整清晰会让人实践上少做很多无用功，也会让人再次真切体味，教育的智慧真的就在于具体问题具体分析中分寸的拿捏。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext] [/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]三是，王老师说的“[/COLOR][/FACE]学校教育实际上起作用大小的顺序可能是反过来的体智德”顺序，虽然，我是第一次看到这样的判断，并且认同，但是，还是有些惊讶，惊讶的原因在于，如此明显、朴素而实在的客观事实，为什么平日没有这么考虑，而是往往一味的去执行和完成学校布置的相关任务（虽然学校的工作任务还是需要完成）？我想，根本原因，还是自己在日常工作中的工具性角色认同重于主体思辨性角色认同所导致。因此，继续加强自己主体思辨性角色的认同和心态，是提高我目前工作认识水平、少做无用功的重要任务。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]