[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]人际关系挤压专业视角的因素与解决办法（王晓春转帖）[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]关注体验：(k12班风小论坛)[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext] [/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]王老师《人际关系挤压专业视角》的文章，给我们提供了一个思路，就是要注意观察日常工作中专业视角如何被人际关系所挤压甚至阻断，从而做了大量无用功，其结果假象又是如何把自己骗过去的。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]这样比照现实一思索，不由人不警醒。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext] [/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]比如，一个学生违纪了，教师进行阻止和批评，而学生一旦死心眼，就是不服气或竭力争辩的时候，教师马上就会急赤白脸地喊道，“[/COLOR][/FACE]你这是什么态度？”然后，便抛开了事情曲直，只攻其态度问题，甚或将学生所害怕的人搬出来助威，比如家长，比如班主任或政教主任等等之类，最后，将学生唬住，或者吓服，让学生承认个错误，这样，学生在老师眼里就变得顺眼了，就可以鸣金收兵万事大吉了。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]这是典型的“[/COLOR][/FACE]态度挂帅”类，无往而不胜。至于学生为什么违纪，怎么样具体解决其以后避免性的问题，则完全忽略了，滑过去了。用王老师的话说，就是学生问题行为内在特殊机制关系被人际关系替代了，简化成了师生关系，进而简化为态度关系，态度战争取胜了就万事大吉了，至于学生违纪的内在特殊机制关系丝毫没有触及，态度战争取胜的假象就把教师的眼睛蒙蔽了。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext] [/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]再比如，一个学生违纪了，教师进行阻止和批评，而学生眼皮活，马上承认错误，写出检查，表示以后改正，教师就以为问题解决了，就可以鸣金收兵了。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]这是典型的“[/COLOR][/FACE]认识挂帅” 类，无往而不胜。至于学生违纪是不是仅仅认识错位导致的问题，没有系统假设，没有深入调查，没有科学分析，没有实际验证，没有留有其他可能的余地，全未考虑。因为一个人的行为一般地要受这个人的知、行、情、意、价值观和潜意识综合性的影响所致，即，往往不是单个因素造成的。我们老师往往无视这些，而是，一厢情愿的直线性地认为——学生言行违纪是认识出了问题，认识到错误了，言行问题就自然解决了。于是，学生马上表示认识到错误的言行假象，就把教师的眼睛给蒙蔽了。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]可以看出，这一“[/COLOR][/FACE]认识挂帅类”解决问题的方法，现象上看是认识占据凸显位置，而其深层根源和本质，同样是人际关系起着基础作用。因为，学生你认识到错误了，这就打通师生关系间看法差异的障碍了，起码，违纪学生在老师眼里就变得比较顺眼了，师生关系顺了，问题就解决了，销账了。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]上述两类，即使是在教师群体中也不乏其例。一些领导批评教师，往往也希望犯错教师能认错，以为认错了就能改正一样；也往往抵触犯错教师争辩和不服，从而以为他们不是自己人，相应地，也往往喜欢那些低眉顺眼盲目顺从的教师，甚至以为他们对领导意图富有执行力，进而认为他们是自己人。大家回想下，是不是有这样的情况？[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3]这种存在于教师群体中的情况，同样是过于强调人际关系所致，就是说，似乎你与我的人际关系是顺的，你就是咱自己人，而自己人的是非曲直，则全在其次，甚至采取家丑不可外扬的策略来予以保护。相反的，你在人际关系圈内不顺，那你就不是自己人，不是自己人的是非曲直则高于一切，甚至，以有意夸大是非的手段以隔离、排斥和挤压。这些特征在比如评职、评优、评先和评课等等这些场合往往就会凸显出来。这对于教师队伍专业能力健康发展很不利。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext] [/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]总之，上述情况，与王老师文章中所举“[/COLOR][/FACE]爱”的例子并列，都是根源于咱们中国传统文化过于强调人际关系的基因所致。[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext] [/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]这个事情解决起来的确不容易。但是，总要解决的。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=楷体][COLOR=windowtext] [/COLOR][/FACE][FACE=楷体][COLOR=windowtext]我想，解决的入手点，可能的方式有三个。其一是警醒。即：用名言矫正自己的价值取向以警醒自己：“[/COLOR][/FACE]吾爱吾师，但吾更爱真理”——真相第一，人际第二。其二是查找。即：检讨下自己的工作，找出影响或阻断自己专业视角的具体因素有哪些，以便采取具体措施，有针对性地强化自己将之看淡点的心理倾向。第三改变。在具体工作中更要强制自己使用科学思维方式去思考所面对的问题。多进行点全方位的假设，多进行点具有全面性和科学性的调查研究，多进行点各类因素内在机制的分析，多进行点事后验证、反思和方案修正，并以此作为范例在教师中进行传播，形成风气，形成如此则荣、不如此即低能的舆论风气，从而一点一点地消解和清洗传统文化中的此类病毒，以利于我们自己教育专业素养水平的提高。（14，4,5）[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][COLOR=windowtext][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE]