[SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)]脑科学对教育者的启示（[/COLOR][/FACE][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri]23[/SIZE][/COLOR][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)]）[/COLOR][/FACE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]学生上课时吸收什么学习内容，教师对此无计可施[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(0, 112, 192)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=Calibri][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]学生是有意识地选择那些他们认为值得专心学习的内容。学生上课时决定吸收什么学习内容，教师在这一点上确实无计可施，但大脑的本性是好奇求新，教师则可据此设法营造出有吸引力的学习环境。一个合理而有效的学习策略就是告知学生大脑处理未知信息的功能，帮助他们每个人判定要巩固学习内容自己所需的练习和复习时间。学生必须知道，如何学习是一种个人选择。学生选学的信息最终进入长时间记忆中，供解码、回忆、提取之用。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][FACE=楷体][SIZE=3]（《教育与脑神经科学》大卫·苏泽 等著 [/FACE][/SIZE][SIZE=3]华东师范大学出版社[/SIZE][SIZE=3]2014[/SIZE][SIZE=3]年[/SIZE][SIZE=3]4[/SIZE][SIZE=3]月第一版[/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3]100[/SIZE][SIZE=3]页）[/SIZE][SIZE=3] [/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]教育自相矛盾的地方就在于：学生的大脑接受和储存什么信息，本质上教师无能为力，但是教育又有强制性，学习内容是刚性的，统一的，容不得学生自由选择。愚以为这个矛盾带有根本性，无法彻底解决，只能调和。也就是说，教师虽然无能为力，但不是无所作为，应该相信我们的教学内容多数学生是会愿意（或者勉强愿意）接受，而且能够接受的，如果我们能把课上得切合学生心理，符合他们的认知水平，效果会好得多。所谓优秀教师，不过如此。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]不熟悉脑科学的教师（这种老师可能是大多数）会有一种错觉，以为学生的脑袋都差不多，是一个类似口袋一样的东西，我往里面装什么，它就应该接纳什么，好好地存起来。如果某些学生做不到，教师就生气了，本来这事是正常的，教师却觉得不行，这肯定全是学生学习态度不好造成的，于是就加压。加压还不行，教师就气疯了，然又无可奈何。学了脑科学，这种教师（尤其是校长）应该明白，教育并不是教育者一厢情愿的事情，不要总是“想得美”。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]我在教师培训班上经常对老师们这样说：“今天你们来听我的课，我很荣幸。课上完了，如果询问各位都记住了什么，可能形形色色。有的人记住了我这句话，有的人记住了我那句话，有的人可能什么也没记住，有的人干脆就没注意听。这都很正常，这种结果不决定于我，而决定于你们各位。主动权不在我手里。如果哪位老师收获比较大，我不必得意，哪位老师收获小，也不一定是我的责任。所以你们看，我有平常心。有科学态度，就有平常心。那么我就一点主动权也没有了吗？当然不是。我尽量把课讲得有些深度，切合实际，努力说出一些您没听过的话，力争对您有所启发。我若能做到这样，就可能对多数人有较大的正面影响。这就是我努力的方向。各位老师，人同此心，心同此理，如果您站在讲台上面对学生，大致上也像我这么要求自己，您大概就属于懂教育的人了，教育就是这么回事。同时您的心理也就健康了，不至于每天急急呶呶的。”[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/COLOR][/FACE] [/SIZE][SIZE=3]2014,9,24[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][COLOR=rgb(192, 0, 0)][FACE=Calibri][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/COLOR][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
