[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]夸克7292[/FACE][SIZE=3]（[/SIZE][SIZE=3]k12[/SIZE][SIZE=3]班风小论坛）[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]
[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]                                     [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]提问与思考的3[/FACE][SIZE=3]重境界[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]
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[/SIZE][/FACE][/P][P][FACE=楷体][SIZE=3]     人的成长离不开提问和思考，提问和思考是学习中的很重要的一部分，这几天思考了有关提问和思考的话题，发现提问和思考也是有层次和境界的，特把思考后的心得整理出来：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一、提问的三重境界[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]1.[/FACE][SIZE=3]单向输出式提问[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]这类提问的特点是提问者的重点在“[/FACE][SIZE=3]提[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]，在提问之前可能提问者自己已经有预设的答案，也可能是提问之前心里就已经否定了对方，所以提出来的问题给人的感觉是情绪大于内容，[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]挑刺[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]大于[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]交流[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]，一般表现为没有自己的观点，只是[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]我不同意你的观点[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]，或有观点而不提供理由，即有论点没有论据。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]提问方式通常表现为：[/SIZE][SIZE=3]1.[/SIZE][SIZE=3]我觉得没有必要这样做[/SIZE][SIZE=3]2.[/SIZE][SIZE=3]我觉得我的想法（方式）挺好的。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]我在想：我们老师课堂上的提问很多属于单向输出式提问，重点在’提“.[/FACE][SIZE=3]如：[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]XXX[/FACE][SIZE=3]，你为什么就不能够动动脑筋呢？[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]XXX[/FACE][SIZE=3]，你来说说，这个题目的答案是什么？[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]2. [/FACE][SIZE=3]单向输入式提问[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]这类提问的特点是提问者的重点在[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]问[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]，在提问之前提问者自己可能没有对这个问题进行思考，或者已经思考过但是没有方向，所以提出来的问题给人感觉是比较迫切需要答案，期待拿到自己所需要的东西。一般表现为对方回答完问题后会有[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]恍然大悟[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]之感觉或仍有不解困惑的感觉，比较注重答案是否能解决自己的现有问题，也就是说：注重对方的论点而不注重对方的论证。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]比如有些学生像老师提问后，老师说这个答案选A [/FACE][SIZE=3]，他马上高兴地走了[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]哦，选[/SIZE][SIZE=3]A“[/SIZE][SIZE=3]，而不会再问你[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]为什么选[/SIZE][SIZE=3]A[/SIZE][SIZE=3]呢？[/SIZE][SIZE=3]C[/SIZE][SIZE=3]错在哪里？[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]3.[/FACE][SIZE=3]双向互动式提问[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]这类提问的特点是提问者的重点在[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]答[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]，在提问之前提问者对这个问题思考得比较深，有可能没有找到答案但是已经知道方向，或自认为找到答案但是没有把握，想看看答疑者对这个问题的论述。所提提出来的问题感觉有条理，有层次，能够切中要害。一般表现为在对方回答完问题后会引起共鸣或若有所思，而且会追问对方的思路，在提问者的心中，对方的思路和论证过程比答案更为重要，答疑者在答疑的过程中甚至自己也会有新的收获。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]二、思考的3[/FACE][SIZE=3]重境界：[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]最低层次的是不思考，就像某专家所说的“没有研究学生的欲望，只有管住学生的冲动”。只要先问“为什么”，就算走出了思考的第一步。我个人觉得，可以分为以下三重境界：[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]1.[/FACE][SIZE=3]简单归因式思考：这类思考的特点是提出问题之后，不分析事情，只是做简单的归因。如某同学不认真学习，思考者就简单归因为[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]读书无用论[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]，也不继续想想，为什么其他同学就不受读书无用论的影响呢？再比如某同学情绪不稳，易激动。思考者就简单归因为[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]单亲家庭[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]造就，也不继续想想，为什么很多单亲家庭的孩子情绪就很稳定呢？[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]2.[/FACE][SIZE=3]难得明白式思考[/SIZE][SIZE=3]:[/SIZE][SIZE=3]这类思考的特点是提出问题后，喜欢追根究底，做科学上的分析，自己会因为难得明白而去查资料，请教专家，进行调查。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]如某同学不认真学习，思考者会去调查是否只在自己的学科不认真，其他学科是否认真学习；思考者会调查该同学从什么时候开始不认真学习的，是一直不认真还是近段时间不认真；会认真询问该同学的真实感受，了解不认真是态度问题还是能力问题。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]这类思考不作简单的归因，而是会对具体问题具体分析，通过各种方式展开思维，寻找问题的可能原因，做出假设，然后验证自己的假设。表面上看，思考者对很多问题都不明白，可是实际上，思考者以一种无知的态度对待具体的问题，并用各种科学手段进行论证，恰好具备了科学者的科学素养。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]3.[/FACE][SIZE=3]难得糊涂式思考：这类问题是对人家司空见惯的突然[/SIZE][SIZE=3]“[/SIZE][SIZE=3]犯糊涂[/SIZE][SIZE=3]”[/SIZE][SIZE=3]的思考。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]比如：人家都解释“学而时习之”中的“习”为“温习”，而且也没有人感觉有什么不妥，可是某人突然发现“温习”并不能带来快乐，学过的知识如果能够实践应用就会带来很大的快乐，于是在“糊涂”之后思考，把“习”的意思由“温习”更正为“实践”，感觉更合语境语义。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]再比如：苹果成熟之后往下掉，大家感觉到很正常，很明白，可是某人突然“犯糊涂”，思考苹果为什么往地下掉而不往天上掉，于是再“糊涂”之后再思考，终于发现了万有引力。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]这类思考最难能可贵，往往能够从意想不到的角度发现新的问题，如果学生能够提出老师意想不到的学术问题，或提出老师回答不了的学术问题，则此类学生思维深度很深，往往潜能很大。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]夸克老师：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][SIZE=3][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)] [/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)]思考问题且不论，关于提问，愚以为可分为“有疑而问”和“无疑而问”（如设问和反问）两类。后者本质上算不得是“问”，问只是形式，前者则确实是问题。有疑而问，应该是有层次的，但是怎么分，我还没想好。您的发言有启发性。[/COLOR][/FACE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]                            [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春[/SIZE][SIZE=3]    [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]14,10,29 [/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE]