[SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一阵风：科技创新报告会听后感[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]一阵风[/FACE][SIZE=3]990 ([/SIZE][SIZE=3]班风小论坛[/SIZE][SIZE=3])[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]今天听了由西北师大博士生导师莫尊理教授给学生做的题为《青少年如何开展发明创造》报告会。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]作为针对学生的报告会，莫教授还是特意从语气上童话了一番。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]他先介绍了青少年科技创新的呈现形式，通常是参与青少年科技创新大赛，该比赛有两部分涉及学生：科技创新成果竞赛，展示活动系列。科技创新成果的三种主要形式：发明创造，工程设计，技术创新。然后又详细介绍了竞赛项目分类：学段、人数、领域。还介绍了参赛对象，参赛申报，决赛要求。[/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]主要内容：[/FACE][SIZE=3]1[/SIZE][SIZE=3]、概念：什么是小发明？举例，作品探究[/SIZE][SIZE=3]---[/SIZE][SIZE=3]五花八门的伞、形形色色的笔。[/SIZE][SIZE=3]2[/SIZE][SIZE=3]、发明创造的一般方法：主体附加法，创新改变法，自身组合法。[/SIZE][SIZE=3]3[/SIZE][SIZE=3]、发明创造的具体方法：任何物品教师可以改造，组合[/SIZE][SIZE=3]---[/SIZE][SIZE=3]功能倍增，节省空间，力的应用。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3]发明产品展示：早餐项链、漂浮的蛋、气垫椅、易抓宝奶瓶套、跷跷板台灯、[/FACE][SIZE=3]……[/SIZE][SIZE=3]。直至结束，讲解也充满热情，面带笑容，但内容不吸引人。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]莫教授差不多四十上下，带一付眼镜，走路带着自信与精神，我想这应该是社会地位使然。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]为什么教授的报告学生听的缺乏兴趣？我感觉内容上似乎有所欠缺，缺乏一种感染力，真实感。为何？因为我注意到没有一项是他创造的，他没有参与任何一项创新活动，他只是观赏活动的评委而已。他对创新缺乏体验和感受，没能讲出创新的神来。他甚至都体会不到他所介绍产品的真正优点来，我甚至怀疑他所展示的[/SIZE][SIZE=3]PPt[/SIZE][SIZE=3]课件也不是他自己做的。这和国家重点实验室的张教授的报告相比差太远了，理念和认识也不及，张教授的报告是我听过科技创新报告最满意的一场，张教授就是个创新者，他是北航国家重点实验室的负责人之一。今天，莫教授最大的优点是知识贴近了学生的知识水平，要不这么长时间的报告也太乏味了，就这样中间睡了不少学生，学生吵的快报告不下去了，还要本校老师专门去维护纪律，学生都是各班挑的几个好学生。总之，感觉不能体现一个教授的水准，也达不到我对科技创新报告的要求。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/FACE][SIZE=3]如果我用他的这些材料来展示，我只让学生看看图片，不多说，也不多介绍，因为介绍不了，都不是自己做的，让学生看就是起到打开眼界的目的。真正要说的是如何找到创新点，如何着手，这才是重点。而且要事先真正思考好这样的问题，不能像他那样随口乱讲，好像创新是举手之事。如果真是这样，为什么我们这么多学生没有创新出几件像样的东西来。创新一定先是从头脑中出现的。点子是如何从头脑中冒出来的，想法从哪里来，这都是教授要指点迷津的地方，也是最体现他水准的地方，但他没有体现出来，他所介绍的竞赛本身都是次要问题。[/SIZE][/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=楷体][SIZE=3] [/SIZE][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]王晓春读后：[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]这种讲座对于学生创新能力的培养作用很有限。我说过，创新是没有办法教的，但是有关创新的某些知识，却是可以传授和介绍的，这位教授做的就是此事：说明创新的种类，常见的几种创新思路等等，对学生会有点启发。请注意，记住了教授讲的这些知识，一点也不能保证一个人能够创新，反过来，真正有所创新的人，倒未必说得出这些知识。正如你背熟了“小说做法”之类的书，并不能能保证你写出好小说。鲁迅就说过，他从来不相信“小说做法”之类的东西，但是他说他会看真正好的评论。当然，更重要的是，他看了极多的好小说。这事给我们一个很大的启发，一位家长或教师如果真想培养学生的创新能力，就要引导学生多看创新成果展览，多看有关人员的传记，特别是那些公认的创新名家的事迹、经历，这种东西对孩子创新的启发，要远远大于上述教授的讲座。当然，如果教授本人创新能力很强，效果就另一样了。创新不是个知识问题，而是个能力问题，知识可以传授，能力无法传授，但能力是可以潜移默化地施加影响的。所以，家长和教师若想让孩子提高创新能力，最好的办法是先提高你自己的创新能力，以便影响孩子，如果有困难，那就尽量想办法让他去接触真有创新能力的高人。其实读名人传记也就是从书本上接触高人，接触真有创新能力的人。[/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]2014[/SIZE][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3]，[/SIZE][SIZE=3]12[/SIZE][/COLOR][/FACE][SIZE=3]，[/SIZE][SIZE=3]20[/SIZE][/P][SIZE=3][/SIZE][P][FACE=宋体][COLOR=rgb(0, 112, 192)][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][/P][SIZE=3][/SIZE] | 
