[SIZE=2][B]教育学会会长吁停评三好 北京市教委称不会取消[/B][/SIZE]
 
2008年09月16日07:25 来源：北京晨报 　晨报记者 罗德宏[TABLE][TR][TD][TABLE][TR][TD][IMGA=0,absMiddle]http://photocdn.sohu.com/20080916/Img259570102.jpg[/IMGA][/TD][/TR][/TABLE][/TD][/TR][TR][TD]顾明远接受采访时表示，目前部分地区小升初推优挂钩三好生的做法“违背教育规律”[/TD][/TR][/TABLE]

　　[B]教育学会会长呼吁停评三好[/B]
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[B]　　市教委:本市目前不会取消三好[/B]
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　　中国教育学会会长顾明远近日呼吁废除三好学生评选，认为此举无益于孩子健康成长，此言一出迅速成为讨论的焦点。昨天顾明远接受本报记者采访时表示，目前部分地区小升初推优挂钩三好生的做法“违背教育规律”。但市、区教委有关负责人表示，目前本市不会取消三好生评选。 [/TD][/TR]
 
　　[B]顾明远：树榜样不要贴标签[/B]
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　　顾明远日前在重庆一个基础教育学术会上呼吁停止评选三好学生，因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签。”
 
　　在顾明远看来，中小学校处于基础教育阶段，每个学生都是未成年人，评选三好学生实际是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定的心理压力，不利于学生健康成长。
 
　　针对目前本市小升初时不少区县推优派位直接挂钩“三好生”的做法，顾明远表示，这样的做法违背教育规律。
 
　[B]　教委：废除三好太极端[/B]
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　　“任何年代、任何群体都需要他们的榜样，废除三好生的建议太极端。”西城区教委一位负责人表示，小学生的模仿能力很强，三好生的激励作用还是很强的。
 
　　市教委有关负责人表示，目前本市不会取消三好生评选。这些年来评上三好生的学生，素质都是不错的。另外，从评选程序来看，北京三好学生评选都要求网上公示、张榜公布，程序比较透明。
 
　　“不赞成拿三好生等名目直接和升学挂钩。”部分区教委负责人表示，一旦牵涉到小升初、初升高和高考的切身利益，三好生评选就会“异化”和“走样”。
 
　　[B]小学校长：评三好弊大于利[/B]
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　　尽管三好生评选制度树立榜样的意义值得称许，但不少小学校长对这一制度操作当中带来的负面效应深有感触。
 
　　“目前三好生评选基本上成为优质中学的‘敲门砖’。”海淀区一位小学校长说，因此，评选三好的过程容易造成一些不公正，而且对学校工作、参评的学生都会产生不好的影响，结果一些孩子从小就受到过于*****利的想法影响。
 
　　这位校长说，在提倡全面发展的时代，小学阶段突出三好作为学生的发展标准值得商榷，取消三好生评选“利大于弊”，至少可以消除当中带来的种种不利影响。
 
　　[B]家长：评选程序要更透明[/B]
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　　刚进入新学期，家住海淀的王女士便开始为儿子的三好生评选操起心来，步入六年级的儿子如果明年评上市三好，初中入学就读优质校便抢得先机。“是不是公平不好说，但三好生评选不能不重视。”王女士无奈地说。
 
　　记者了解到，本市一家小学生家长经常光顾的小升初网站近日开展一项主题为“三好生评选公平吗”的调查，其中七成受调查者选择“不公平”。不过一些接受采访的家长仍认可三好生评选的激励意义，不过希望对评选标准和程序更透明，否则三好生评选容易成为对“关系户”的照顾。

[SIZE=2][B]广州日报：异化的“三好”评选早该变革[/B][/SIZE]
 
2008年09月15日09:44  来源：大洋网-广州日报  叶祝颐
　　　9月13日，中国教育学会会长顾明远呼吁：停止评选“三好学生”，因为评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定心理压力,不利于学生健康成长(9月14日《重庆晚报》)。
 
　　“思想好，学习好，身体好”的“三好”标准，一直是人们心目中优秀学生的代名词。“三好学生”评选在树立榜样、奖励先进方面也发挥过积极作用。但到了今天，评选“三好学生”的弊端逐渐显现。
 
　　素质教育理念的提出已经有些年头了。提倡综合素质评价，禁止给学生排名排序，正在逐步成为教育界的共识。能评上“三好学生”的孩子毕竟是少数，这不仅容易让被评上的孩子产生优越感，也会给其他同学带来心理负担，不利孩子成长。
 
　　更为重要的是，由于受应试教育观念影响，不少地方的“三好”标准在某些评选者眼中异化成了学习成绩“一好”，“三好学生”俨然成了高分数学生的代名词。这无疑与素质教育的宗旨、“三好学生”的评选初衷背道而驰。
 
　　更让人失望的是，由于“三好学生”被赋予了加分、保送特权，“三好学生”也成了决定学生前途命运的重要依据。由于评选标准科学性不强，评选机制粗放，监督机制没有同步跟进，导致“三好学生”评选成了权力监督的盲区。在某些地方，“三好学生”几乎成了官员、富商、教职工这些特殊群体子女的专利。如此“三好学生”评选不仅失去公正要义，教育意义也十分有限。
 
　　评选“三好学生”虽有一定激励作用，但评价方式带有局限性，特别是重视智育、轻视德育、体育的评价模式，容易让孩子们产生“学习成绩最重要”的错误印象，影响其全面发展。也容易让家长与教师都按照“三好”模式去教育孩子，忽略孩子个性塑造和潜能开发，显然对孩子成长不利。
 
　　因此，给学生评价注入科学内涵，发现每位学生的闪光点，肯定每位学生的进步，避免学生评价出现偏差，应该是学生评价工作努力的方向。

[SIZE=2][B]停评“三好生”言论引争议 评论称莫单纯讨论存废[/B][/SIZE]
 
2008年09月15日09:44 来源：中国新闻网  
 
 
　　中国教育学会会长呼吁中小学校停止评“三好学生” 中新网9月15日电 综合消息，《重庆晚报》14日报道说，中国教育学会会长顾明远呼吁停止评选“三好学生”，因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。 [/TD][/TR]
 
    此言论一出引发了坊间对“三好学生”这个在中国中小学实行数十年的评奖制度的关注和争论。媒体评论纷纷指出，对于“三好学生”不应单纯讨论存废，而要改革其评选内容，保证其评选机制和程序的公正公平，克服在加分、保送等利益驱动下的“评选腐败”，回归“三好生”本身的激励意义。
 
　　新华网今日刊登的评论说，几十年前教育就以培养德智体美劳综合素质为目标，但在现实中，智却高居第一位。由此，三好学生评选也存在着偏智而废其他的现象。出于全面发展的考虑，此时需要的是，改革三好学生评选内容，增加德、体、美、劳等非成绩类的内容，防止三好学生评选成为应试教育的推力。 还需改革的是评选的程序。由于三好学生的荣誉能够换成高考乃至中考录取时的加分，因此权力黑手已经插进评选过程中，三好学生评选的公正性受到普遍质疑。故而说，三好学生与其“废”不如“改”。
 
　　新华报业网的评论指出，如果“三好学生”仍然作为某些主管机关加分、奖励的标准，如果“三好学生”依然有较高的利益回报，那么取消“三好学生”评选的建议只能是缘木求鱼。换句话说，即使没有“三好学生”评选，也还会有“四好学生”、“五好学生”评选。不改变教育制度中某些不合理和不公平的成分，不从源头上发现问题的本质，单纯的“三好学生”评选的存废之争就没有任何意义。
 
　　红网评论亦指出，人们应当反思的不是评选三好学生本身是不是出了问题，而是评选的机制出现了偏差，一部分网友对评选“三好学生”颇多诟病，矛头所向恰恰是学校存在“评选腐败”。
 
　　广州日报15日也刊发评论说，评选“三好学生”虽有一定激励作用，但评价方式带有局限性，特别是重视智育、轻视德育、体育的评价模式，容易让孩子们产生“学习成绩最重要”的错误印象，影响其全面发展。也容易让家长与教师都按照“三好”模式去教育孩子，忽略孩子个性塑造和潜能开发，显然对孩子成长不利。异化的“三好”评选早该变革。
 
　　据广州日报报道，50余年前毛泽东提出“三好”概念；1957年“三好”的内涵修定为德育、智育、体育几方面都得到发展；“文革”中三好学生标准被废止。1982年5月5日，教育部、共青团中央联合公布在中学生中评选三好学生的试行办法。规定“三好学生”的标准是：思想品德好、学习好、身体好。这是人们所最熟悉的“三好”的内涵的版本。　

[SIZE=2][B]别轻言停止评选三好学生 细化“三好”人文气息[/B][/SIZE]
 
2008年09月16日08:28 来源：西***晚报
 
　　9月13日，中国教育学会会长顾明远在重庆市南岸区基础教育首届学术年会上呼吁：停止评选“三好学生”，因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。顾明远说，评选“三好学生”实际是把学生分成三六九等，这样会给学生造成一定心理压力，同时在感情上伤害未被评上“三好学生”的孩子，不利于学生健康成长。
 
　　评选“三好学生”至今，虽然一定程度上发挥了它激励先进的作用，但由于长期的停滞不前，该评选日益失去了它的本来意义，而且又因过多地被人为掺杂了*****利色彩，确如“给孩子贴上好学生与坏学生的标签”了。
 
　　不过，“三好”评选所暴露的问题，并不意味着就一定要取消，因为，我们仍然需要这样的鼓励和引导学生上进的形式。可以说，不是“三好学生”评选不能继续了，而是这一形式需要创新。
 
　　其实，有些学校已突破了“德、智、体”的框框，有的以班级为单位评选“四好学生”，即： 遵守纪律好、文明卫生好、积极发言好、作业完成好；有的以学校为单位评选“四好学生”，即：同学的好伙伴、家庭的好孩子、社会的好公民、自然的好朋友；有的由少先队大队牵头评选出“五好少年”，即文明礼貌好、交通行为好、遵纪守法好、学习习惯好、勤俭节约好。这些三好评选的“升级版”虽然比旧版有了新意，但又由于是“扬州的锣鼓各敲各”，加之还缺乏真正意义上的监督，并未完全发挥其积极作用。
 
　　所以，与其要求取消“三好学生”评选，不如尽快改革这一评选形式，不仅要注入新的元素，而且也需要细化。发现每个学生的优点，让更多学生都有被肯定的机会，并逐步实现“大家奖大家评”，激发学生参与的热情，增添新“三好”的人文气息，使“三好学生”评选真正发挥作用。

"三好"生还是有它的历史的,存在的就有合理之处,做什么事都不能一刀切!

三好学生还是有一定的合理性的,关键是产生的方式!

关键不在这个称呼，而在于如何评选，同意楼上的观点

在实际操作中，往往是一好代三好。即学习好就行了。

[B][SIZE=3]“评三好”，中小学生的首场“淘汰赛”[/SIZE][/B]
 
2008年09月24日18:05 来源：北京晚报 本报记者 王怡  
 
　　[B]一年级开评“好儿童”，四年级以上“争三好”[/B]
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　　中文系毕业的陈先生是个开放的老爸，对于子女的教育，求踏实、求快乐。因此，当上学期期末，一年级的女儿轻描淡写地说到班里评选“好学生”，而自己落选的消息后，陈先生并没有放在心上。直到新学年开学后，当偶然得知家长的身份也可以为孩子成*****评上好学生增加筹码时，不由得感慨家长的公关行为，已悄悄然进入了学校。
 
　　虽然好学生、好儿童、三好生等评选可以树立学生群体中的榜样，虽然各级各校在对这些奖项进行评选时，都会严谨对待，遵从将评选条件透明公开，分权重综合考虑学生、任课教师意见等方式，但对于“三好”一类的评选制度，参与评选的多数教师仍会用“水分大”予以形容，特别在没有中、高考这类硬性指标的小学阶段，与“小升初”直接相关的三好生制度更是个敏感话题。
 
　　前不久，中国教育学会会长顾明远老先生呼吁废除三好学生评选，认为此举不利于孩子健康成长，因为这样会“过早给孩子贴上好学生与坏学生的标签”。顾老还特别指出，北京部分地区小升初推优挂钩三好生的做法“违背教育规律”，此言一出迅速成为社会热议的焦点。
 
　　饱受低年级学生评选好儿童“煎熬”的小学教师于露（化名），就是对顾老持双手赞成的人。“前些年，我经常从事低年级班主任工作，一至三年级评选好儿童，全班30名学生，名额比例还要限定在15%以内。”因此，每学年末的好儿童评比，都是让于老师犯难的事情。“前些年就听过这样的说法，我们评选‘好儿童’的做法，换种角度就是在承认大部分都不是好儿童的事实——这其实特别容易打击孩子的积极性。”于老师就曾亲眼看到，由于落选而当场流泪的孩子。“低年级是孩子学习生涯的开端，每个孩子都有上进的愿望——孩子们口头上可能对此并不很在意，但内心却是满心向往。”
 
　　昌平区妇幼保健院儿童早期综合发展中心郑慧莉医生对于低年级学生就要加入残酷地三好类评选制度表示反对。“在不少制定制度的教育工作者看来，评选三好是一种树立榜样的做法，而非刻意去否定没有评上的学生，但这在孩子们看来，却刚好相反。”郑慧莉呼吁，政策制定者应该更多以孩子思考事物的方法为基础来制定教育孩子的方式，而不是单纯以大人们习惯的“游戏规则”硬套在本该属于孩子们的“游戏”中。
 
　　限额评三好“压抑”大多数，各小学纷推多样化评比制度。然而——
 
　　[B]10个分项奖，不敌1个“三好生”[/B]
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　　小学教师于露担心，孩子们从小过度关注评比，会影响学校的健康氛围。“由于名额的限定，优中选优就要靠孩子的平时表现和各自的人际关系了。”记者了解到，各学校无论是三好生还是好儿童、好学生评比，均有指标限制。“在我工作的10余年中，这个比例一直未变。”名额的限定，就注定会让努力一整年的孩子在期末后失落而归。“6、7岁的孩子，就要反思为什么我不‘好’了，是人缘不好还是其它方便表现欠佳，实在有些残忍。”
 
　　[B]小学男生“评三好”难上加难[/B]
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　　“一年级的孩子，同班同学间，年龄跨度最多的有近1岁，反映在知识的接受程度、身体素质以及为人处事能力等方面都有很大的不同。”昌平区妇幼保健院儿童早期综合发展中心郑慧莉医生表示，年龄越小的孩子，他的外在表现受年龄增长的影响越显著。比如，4个月和5个月孩子之间的智力差距，就要相比大孩子不同年龄间的差距大很多。特别对于男孩子，由于其心理发育相对要晚，因此刚上小学的男孩之间，同龄男孩和女孩之间，差距较为明显。“这也就是为什么人们一直说女孩可以稍早一点上学，和同学之间几个月的年龄差对他们的学习成绩及其在校表现不会产生过大影响。但对男孩子的影响就会大一些。”
 
　　“男孩子在小学能当上三好生太难了，因为评三好的投票制度涉及了太多人际关系的成分。”于露老师印证了这个说法，如果男孩子上课淘气过，或说了同学不爱听的话，其他同学就可能不选你，所以男孩子在小学阶段就“特别吃亏”。

　　[B]落选一年“三好”可能影响终身发展[/B]
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　　“按如今的小升初办法，小学生如果不是三年‘三好’，连进入所谓重点初中参加考试的资格都没有。”不少小学教师对此表示无奈，落选一年的“三好生”，可能都会对孩子的发展造成一定程度的阻碍。“当你看到两个票数同样的孩子之间，还必须因为名额限制进行淘汰的时候，就会觉得特别残酷和惋惜。”因此，三好生评选被多数教师视为孩子们人生所遭遇的“第一个坎坷”。“坎坷”过后，有的孩子能想明白需要以后更加努力，有的孩子可能就会一蹶不振，也有的孩子会将这个视为一种不公平待遇，对他们的人生会有或多或少的影响。
 
　　三好生的争夺战，从家长到孩子，都会参与其中。“我曾教过的一个学生，小学低年级时，他的父母在特别热的天气时，会给全班同学买冰棍。也许家长没有别的意思，但很巧就在三好生评比的那几天。”教师张丹表示，几年以后，该学生五年级的班主任也反映，孩子在评三好的前几天，出现了拿糖到学校发给同学“拉选票”的做法。
 
　　[B]小学生投票评选“三好生”易受“暗示”[/B]
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　　北京育才学校小学部主管校长古燕琴也是赞同取消三好生评选的人士之一。“现在的孩子不能用‘三好’来做界定，我们需要的是全方位的人才。”古校长表示，在整个评选三好的过程中，小学由于没有初、高中考试的硬指标衡量，难免在评选过程中会有“水分”存在。这种“水分”并非源于评选过程不透明，有的是不可避免的。“小学生的思想尚没有形成定势，教师经意、不经意的‘引导’很容易给他们造成影响，孩子们就很难用自己纯粹的眼光进行评判。”古校长认为，虽然现在小学评选三好的程序非常严格，但难免会具有一定的倾向性。比如，这段时间老师对某一个同学进行了表扬，该学生在参与随后的评选时就有可能得到较高的评价，而过两天这种“威信”也许又会降下来了。
 
　　[B]限额评三好影响学生原动力[/B]
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　　“前几年开始，‘小升初’有一条规定，连续三年三好才允许报名到重点学校。中学的这种规定造成小学评三好的压力特别大。”北京市第二实验小学副校长冯红表示，三好学生本是为了对好学生进行的奖励，如今加上*****利色彩之后，却成为了学生、家长和教师的负担。
 
　　据了解，四年级以上，评选三好生首要看成绩，这是最过硬的凭证：语文、数学、品德必须是优，其他科目中最多只允许两门“良”。虽然三好生的标准是品德好、学习好、身体好，但品德终究都是软性的东西。
 
　　由于三年三好才“有用”，如果四年级没有评上，即使五六年级表现再好也没有意义，因此对于每一年的“三好”，学生、家长都不敢掉以轻心。冯红表示，为了让更多孩子不留遗憾，实验二小尽量争取在低年级时扩大三好生的数量，四、五、六年级三好生人数呈宝塔形向上缩减，“名额肯定会受到区里的限制，但是我们也会将我们的观点向上反映争取名额。”
 
　　[B]“多样化评选制度”仍无法分散“三好”注意力[/B]
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　　据副校长冯红介绍，实验二小实行了多年的“小干部轮换”制度以及“十项奖评比”等，都是对于评三好弊端的改善。
 
　　“评三好对于学校一直是个敏感话题，很长时间以来，学校内的三好名额都被限制在25%以内。但你能说省下75%的学生就不好了吗？”因此，为了在校内与“三好”平起平坐，学校出台了“十项奖评比”制度。
 
　　据了解，实验二小的“十项奖评比”分为有爱心、勤学、守纪、爱劳动、爱公物、爱清洁、爱运动、爱读书等，鼓励孩子各个方面的发展。比如，有的孩子也许语文成绩不拔尖，但是在劳动方面表现得特别突出，“孩子的发展是个性化的，因此我们也应该予以鼓励。”最终，通过期末评选，“十项奖评比”保证每一个孩子都能拿到至少一份奖状。只不过，有的孩子发展比较全面，可以得到10项奖状，有的孩子得到5项、6项，但终归可以收获一份被认可的喜悦。“这种奖状是对孩子的真实评价，没有任何名额限制。”冯校长介绍道，包括“小干部轮换”制度，目的也是要让更多孩子参与学校生活。实验二小鼓励每个孩子都要经历一种管理的体验以及在管理过程中运用智慧的体验，因此，从课代表、小队长、中队长、大队长都是半年一次轮换，最多不超过一年，且不能连任，充分给孩子们公平展现自己的机会。“孩子们有了这些事情做，就会变得有责任感，做什么事情也都是很认真的。”
 
　　然而，当记者问到这“十项奖评比”相比“评三好”哪个分量更重一些的时候，冯校长既有骄傲也有无奈。“‘十项奖评比’一类制度取得了不小的收效，但是三好的地位单靠小学力量确实很难撼动。”冯校长表示，自己特别希望初中入学门槛上能有所改变，打破现在事事要求三好的现状。

　　[B]专家点评：三好生评选已异化[/B]
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　　本报教育专家顾问团专家、原北京一中校长王晋堂十分赞同中国教育学会会长顾明远所呼吁的义务教育阶段取消评三好的建议。“如今的三好生，作用多是作为小升初、初升高的加分凭据，同最早确立三好生评选的初衷早已异化。”
 
　　“目前最重要的是教育公平，有碍于教育公平的事就应该深省。”王晋堂表示，过去少先队入队的时候，是分批次进行，批次越靠前表示越优秀，而现在则改为到了一定年龄统一入队。这就是一种进步——小孩子都是要求上进的，我们应该考虑到所有的孩子都是向上的，都是需要鼓励的。“分批入队都已经不存在了，评三好如果产生不利的影响，被取消也未尝不可。”
 
　　其实，顾老的这番言论10年前就讲过，但那时候没有太多人理会。今天为什么不一样了？原因之一就是时代变了，三好生评选的过程和后果产生了明显的偏差，所吸引到的注意力也就不同。专家表示，希望取消三好生的呼吁能够作为教育行政部门决策的依据。
 
　　[B]高校自主招生并不看好三好学生[/B]
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　　自2003年开始，教育部在全国22所高校开展“自主选拔录取”改革试点工作。从那时起，“自主招生”这个新名词就逐渐走进了考生家庭。据悉，试点高校在各省的自主录取名额最初每年一般只有4、5人，从2006年开始，自主招生范围扩大，选拔方式也有很大变化。
 
　　刚刚过去的2008年高考，清华大学降60分破格录取蒋方舟在社会上引发不小的争议，而这个消息对于越来越看重孩子综合素质、注重个性发展的家长来说，也许是个利好消息——“如何能被自主招生招入目标高校”则受家长关注。随着自主招生的进一步发展，作为学生最高评价的“三好生”，其地位早已开始动摇。
 
　　[B]北大计划提高保送及自主招生比例[/B]
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　　有媒体报道称，2008年北京大学、清华大学的保送生和自主招生比例分别达到了40%和45%。也就是说，近5成的清华、北大学生都通过保送和自主招生渠道入学。对此，北京大学招生办主任刘明利表示，对于高校而言，首先应遵循学校自主办学的原则，自主办学在招生方面的体现就是给高校更多的招生自主权，各学校根据自己的学科优势、历史传统、培养理念等招收不同标准的优秀学生。今年北大、清华保送生和自主招生候选人数达到了40%以上，实际录取中北大真正的自主招生（降分录取）超过了招生总数的10%。未来，北京大学招生总体战略是希望完全通过高考录取的学生占招生总数的50%；其它类别录取学生占50%——以保送生和自主招生为主。“学校有一定的招生自主权，考察学生也不仅仅只看学习成绩，但学习成绩和综合素质兼而顾之，这也许是以后大学录取的走势。”
 
　　[B]高校自主招生学生比单纯高考高分生优秀[/B]
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　　记者了解到，北京大学曾经对2007年毕业的自主招生学生做了调查研究，结果表明，无论学习成绩、社会工作、奖学金的获得、毕业走向平均均高于高考中录取的学生。
 
　　除此之外，调查还发现，降分越多的学生，如降分超过10分、超过20分学生的平均各项指标又高于所有自主招生学生的各项指标。事实表明，通过自主选拔可以提前物色到平时成绩真正优秀的学生，仅仅因为高考的一次失误并不能影响他进入大学后的发展。
 
　　“截止到目前，北京大学自主招生候选人数是逐年递增的，确实表明北京大学希望通过自己的选拔方式物色到一部分优秀的学生，为学校最终的人才培养做出招生选才的贡献。”刘明利提出，需要注意的是，自主招生不能完全替代高考，因为学生最重要的素质是学习成绩素质，学校要学生多元化，各方面优秀的学生在一起，互相学习、互相促进可能是培养人才的最佳环境。一技之长必须在学习成绩优秀的基础上才有可能实现自己上好大学的理想。
 
　　[B]高校自主招生政策引导基础教育走向素质培养[/B]
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　　据了解，国内顶尖高校在自主选拔录取中以综合素质优秀，特长突出作为选拔学生的标准：排在第一位的仍是学习成绩，其次是综合能力，如竞赛成绩、社会交流能力、公益事业的参与、道德品质等。学生通过中学推荐和学生自荐进行申请，然后通过该校各省市招生组老师对学生的了解，选取部分优秀学生参加学校的笔试和面试。
 
　　刘明利认为，高校的自主招生政策出发点就是要促进中小学基础教育，使他们往综合素质培养的方向走，事实也证明，平时优秀的学生通过自主选拔，高考中即使有一点失误也可以进入理想大学，促使中学及学生在学习和培养过程中针对不同大学的特点及招生标准培养多种多样的人才，避免学生都是一副面孔，保护了学生创造性和创新能力，这样“百花齐放，百家争鸣”，人才培养才真正走入正轨。
 
　　记者从一些高校招生办获悉，三好学生虽然是一种对优秀学生的肯定，但在中小学所起到的“作用”更大，而这种作用是不应该鼓励的，应减少其*****利色彩。在大学自主招生过程中，三好学生只是众多指标中的一个，选择学生时会在原来就认定其优秀的基础上多一项对学生的肯定罢了，在自主招生中不会起到录取或加分的效果。

三好学生应该评，但是应该取消三好学生的升学加分政策。