【中小学教师绩效考核不能简单“量化”】
国务院制定并实施的《义务教育阶段中小学教师发放绩效工资》意见，旨在打破“大锅饭”，体现“多劳多得”、“奖优罚劣”，激发教师的工作积极性。但如果缺少科学的实施措施作保障，绩效工资很难取得应有的成效。
教师的劳动区别于其他社会职业，具有复杂性和特殊性，这就决定了其“绩”的测量和困难性。尤其与大学教师的“绩效”考核相比，中小学教师的教育教学“成绩”就非常难以量化了。
当前，许多学校都是从德、能、勤、绩四方面对教师进行量化。应该说，这四方面还不能涵盖教师工作业绩的全部。比如，教师的“能”，哪位教师的“能力”大？是参加优质课大赛的教师，获得教学能手的教师，还是发表论文的教师？难道，那些默默无闻、甘于奉献、注重课堂教学改革、注重多渠道提高学生能力、师生关系和谐的教师，他们的“能力”就低人一等？
承担着繁重教学任务的一线教师们的感受是，当教师的工作不停地检查、记载、计算、汇总、考核时，当教师感到时时处处被人“主宰”时，教师就会缺乏尊严，缺乏主体地位，除了压力，更多的是压抑！而缺少了教师的主观能动性，教师的专业发展、提升教育教学质量等等，或将成为一句空话。这种情况下，绩效工资的意义何在？
提高教师的工资待遇，提升教师的职业幸福感，让广大教师安心从教，无疑是大好事，但用量化的手段来实施绩效工资，恐怕过于简单。
其实，调动教师积极性，提高教育教学质量，可以做的工作有很多，比如增加教育投入，改善办学条件，加强教学研究，为教师的培训、科研“埋单”，增加娱乐设施丰富教职工的业余生活，为教师订阅报刊，配齐教学仪器，改革教师考核、聘任办法，更新管理理念和模式……这些“硬环境”和“软环境”的良性化恐怕更加重要。

教九年义务教育老师能够领取绩效工资，我是一名高中教师，我期盼哪一天我也可以领取绩效工资

我希望等我当老师的时候，能拿绩效工资。哈~

提高教师的工资待遇，提升教师的职业幸福感，让广大教师安心从教，的确是大好事，效果的好坏我们将拭目以待！

李白有安能摧眉折腰事权贵使我不得开心颜之说，不知绩效工资使多少有自己风格的老师在统一备课的前提下要泯灭了自己的创造性，国家让教师多劳多得少劳少得的想法是好的，只怕很庸俗的校领导会死搬着条条框框去限制哦。