时间：2006年08月31日10:34   【来源：新华网】  作者：代小琳

　　30日，教育部相关人士表示，新的义务教育法明确规定了义务教育新的教师职务制度，小学教师也可评副教授。

　　教育部相关人士说，过去我们中小学的教师职务序列是中、小学分设，中学的初级、中级、高级与助教、讲师和副教授相对应，而小学则达不到。新义务教育法将义务教育阶段的教师职务序列打通，小学和中学的差别不复存在，初级、中级、高级都与助教、讲师和副教授相对应，小学教师也可以评副教授，对小学教师是很大的鼓励。实际上，过去设立的在小学任教的中学高级教师的职称是不规范的。

　　这位人士表示，这一新规定对调动广大教师的积极性，发挥聪明才智都是一个很大的激励。特别是让小学教师看到了自身发展提高的前景，对小学教师是个福音。这个全新的制度，在教师职务制度上有了新突破。当然还需要一些配套性的规定。

[B]众说纷纭 小学教师可评副教授[/B]  
 
  时间：2006年09月02日11:02   【来源：浙江在线】
 
　　根据新通过的《义务教育法》的相关规定，今后小学教师也可以参评副教授。8月30日，全国人大常委会和教育部有关人士解读新《义务教育法》时透露了这一消息。

　　[B]观点一　这是一种职称崇拜[/B]　

　　“小学教师可以评副教授”，这看起来是好事，但若因此与大学备受争议的职称评定“殊途同归”，恐怕，这是我们基础教育的无法承受之重。

　　事实上，现在地方的中小学已经或多或少地沾染了这种习气，据我所知，因为没有发表论文，许多小学老师的职称申请被“一票否决”，这种事并不是没有。论文，已经成了中小学职称评定中不可缺少的硬件。可以想象的是，一个优秀的小学老师，如果他想获得“副教授”职称，那么，他就得拼学历、发论文，而且，职称级别越高，要求的学历越高、论文数量越多、刊物越“核心”。从这里来看，“小学教师可评副教授”，难道不是在误导“基础教育”吗？

　　小学，作为基础教育的实施机构，与高校在社会中的功能是不一样的。基础教育的目标是教书育人，是提高民族素质，是培养健全的公民人格，而高校，除了教育功能外，副教授、教授等人他们还担负着科研、创新的任务，这是有别于中学小教师的。

　　“小学教师可评副教授”，在我看来，这是一种典型的“职称崇拜”。长期以来，在我国形成了一种庞大而复杂的职称系统，专业人才被“职称”分门别类起来。高校里面有教授、副教，科研机构有研究员、副研究员，医师有正高、副高，编辑出版也有编审、副编审，甚至，演员也有一级演员、二级演员等。在一些人看来，“职称”似乎是最好的激励手段，却不知，“职称”并不意味着“称职”。（彭兴庭）

无论怎么说，这的确是一个好消息。

    [B]观点二　许基层教师一个未来[/B]

　　原本应该是“对小学教师是个福音”的举措，却遭到了相当多的质疑，而最大的质疑就是该规定会导致副教授泛滥，这种担忧是有一定的道理的，但担忧的理由却很大程度上源于一种误解，这种误解是将小学教师评副教授当成了一种职称评选制度，但实际上，这是一种教师职务制度，而不是一种职称制度。

　　简单地说，“教师职务制度是一种用人制度，其出发点和归宿都是为了聘用教师”，而教师的职称评定制度是一种人才评价制度。这两种制度虽然有很多重叠部分，但也有相当的不同。教师的职务制度必须是在用人单位和教师之间完成，是有名额限制的，在其位才可能有其职务，而教师职称评定则只受标准限制，而不受名额限制，其申请可以属于个人行为。

　　事实上，这次新《义务教育法》只不过是将小学教师和中学教师的职务序列打通，换言之，中学实际上早就可以评副教授了，否则，新闻就不会突出小学教师了，而应该写成中小学教师了。从中学的情况来看，并没有出现副教授满天飞的情况，因此，对小学会出现副教授满天飞的情况的担忧，有可能是多虑了。但这种多虑或者说误解也给我们提了个醒：实际操作中绝不能把职务制度和职称制度混淆起来，否则，有可能导致泛滥。

　　这种新规定是很有积极意义的，它至少在形式上给予了基层教师们一个平等的名分，也是尊重基层教师的一种体现。（欧木华）

[B]小学生需要什么样的副教授？[/B]
 
    2006年09月01日08:52 　来源：《新京报》　□吴祚来（中国艺术研究院学者）  
 
　　《新京报》8月31日报道，全国人大常委会和教育部有关人士解读新《义务教育法》时透露，为了鼓励教学的积极性，今后小学教师也可以参评副教授。这就意味着，我们的小学校园里将会出现副教授，当一些老师被学生喊为“老师”的时候，另一些教师则可能被学生喊为“教授”。

　　多少年过去了，我还能清楚地记得我的一些小学老师们，特别是小学一年级时的老师。教算术的蒋老师像母亲一样和蔼可亲，她永远有耐心应对学生们出现的各种问题，甚至刚上学的学生上厕所她也会帮助、过问，但她却不善处理与校长、同事的关系。在我幼小的心灵里，她却是一位完美的小学老师。而另一位教语文的石老师也同时是我们的校长，却非常严厉，他的法宝就是打学生手掌，每堂课他都随身带着小竹竿，背不出来课文就会遭到惩罚，如果当年有副教授评定，我想石校长评上副教授的可能性要远大于蒋老师。石校长的竹竿之下，比较容易出成绩，而石校长的理论思维、课题经费、论文发表、人际关系也会远超过蒋老师。但是，在小学生的世界里，要的是老师的爱心、耐心、关心，可这些小学生们真正需要的东西，在教师职称评审的量化表格里，还找不到它的分值。

　　一所小学有了副教授可以体现国家对小学教师们的关怀，但我担心的是它会不会变成古希腊神话中的不和女神抛向众女神的金苹果，那只金苹果造成了十年的特洛伊之战，副教授的帽子一旦抛向小学校园，会不会引发旷日持久的校园职称之战呢？我看过一位一线小学老师的一篇文章，他说：本来教师的关系是其乐融融的，可是每到职称评定季节，就人人自危，昔日温情脉脉变成了冷嘲热讽，这种痛许久也不能治愈。现在的职称评定要具备多个“优”或“模范”，于是，一些教师为了这些必不可少的东西，求主任，找校长，关系用透，花钱买文章发表，参加形式主义的培训等。

　　出现这些问题的根本原因是目前的教师职称评审没有以教师教学以及学生为本，而是以各种技能、各种证书、各种关系为本。我们教育管理者首先要规范老师职称评定的真正有价值的标准，在没有科学的评估方式的情况下，副教授的贵冠戴在少数人头上，却会遮挡多数人的阳光。

　　我们要问一下自己的内心，怎样才能真正尊敬我们的小学老师，怎样的小学老师才是好老师？谁是评定好老师的权威？一个常识的声音是：学生与家长！可我们的学校在评定老师的职称时，还缺少学生和家长的声音。

　　其实，在小学校园里，不仅要出现副教授，也可以有教授、研究员甚至院士，因为我们的大学生、研究生、博士生都可能会到小学任教，他们不仅会成为优秀的教学者，还会成为卓著的研究者，我们要在职称评定上设置好科学的标准，让他们在这个重要的教育岗位上发挥聪明才智。

感谢王者之风版主花费很大精力提供这么多的文章来！辛苦您了！

[QUOTE][b]下面引用由[u]王新国[/u]发表的内容：[/b]

感谢王者之风版主花费很大精力提供这么多的文章来！辛苦您了！[/QUOTE]
应该的！身为小学教师，遗憾的是对论坛中很多初、高中老师的求助帖难以提供一些切实可行的帮助，拜请懂行的老师多回回帖啊！[em08]

在现时的评定职称形势下，我倒觉得这是件好事！

[QUOTE][b]下面引用由[u]王新国[/u]发表的内容：[/b]

在现时的评定职称形势下，我倒觉得这是件好事！[/QUOTE]
诚然！现行的小学职评体制，小学高级教师也就是中级职称，要想获得高级职称，必须得评“小（学里的）中（学）高（级教师）”，难啊！

[QUOTE][b]下面引用由[u]王者之风[/u]发表的内容：[/b]

诚然！现行的小学职评体制，小学高级教师也就是中级职称，要想获得高级职称，必须得评“小（学里的）中（学）高（级教师）”，难啊！[/QUOTE]
同感！实在是太难了，难怪很多老师把评上高级职称作为从教生涯的最高目标，不愿再教课，或许心力交瘁了吧，也伤透了心，可这时候正是他能量最旺盛的时候啊！