2006年09月06日 13:50 　 青年参考


 　 今秋，当上海的中学生打开他们的历史课本时，他们或许会大吃一惊。这套新版标准历史课本不再探讨战争、王朝和共产主义革命，而是把更多的笔墨放在经济、技术、社会风俗和全球化等多种主题上。
 
    几乎是在一夜之间，中国这个最大城市之一的学校将主宰历史课本５０多年的一些政治教条束之高阁。这套历史教科书的编写者称，课本内容的改变通过了高层的详细审查，并且是推进更稳定、较少暴力的中国历史观的广泛努力的一部分。这种新的历史观将服务于当前经济和政治目标。

    该新版历史课本将重心放在常见于中国媒体和官方话语的思想和术语上：经济增长、创新、外贸、政治稳定、尊重文化多样性和和谐社会。

    摩根大通、比尔·盖茨、纽约股票交易所、美国航天飞机以及日本的子弹头火车，都在新版教科书中得到了突出。课本中还有专门讲述领带如何流行起来的章节。曾被视为世界历史重要转折点的法国大革命和十月革命，如今受到的关注也大为降低。毛泽东、长征、殖民侵略以及南京大屠杀，而今只在初中讲授，并且内容也大幅缩减。

    上海大学历史学家朱学勤说：“以前的历史课本重视意识形态和国家认同。新的历史课本较少意识形态的内容，与当前的政治目标相一致。”这种改变目前只限于上海。在修改课程和教科书上，这座经济发达的城市享有一定的自由度，它在过去引入的一些做法曾被中央政府推广到中国其他地方。

    但新版历史教科书尚未使用之前，就已引发了历史学家们的激辩。部分学者认为新版教科书削弱了历史，初中的中国史和世界史被从３年压缩到了两年，而高中仅有的一年历史课如今只集中于文化、思想、文明。一名上海历史老师就这个话题在网上写道：“初中历史课本阉割了历史，而高中课本把历史全部消灭了。”

    上海师范大学教授、新版历史教科书的主要编写者之一周春生说，编写目的在于将历史从只注重领袖和战争的传统中解救出来，并使人民和社会成为中心主题，“历史不属于帝王将相，它属于人民。”

    香港大学教育学副教授白杰瑞认为，中国大陆的教育当局寻求各种途径使学校课程跟上时代。他说：“这强调了创新思想和使学生适应全球化。过多强调殖民时代民族苦难的历史，是否能造就今天的上海所需要的高级人才？”

    周春生说，新的历史教科书呈现了一个有关中国的过去的更和谐形象。但他认为这种改变“不是来自某某的政治口号”，而是反映了对学生需要知道什么的看法的巨变。

    历史教科书何以吓人一跳？

 　 2006年09月12日 11:24 　 南方网 　 亦菲


    9月9日是开国领袖逝世30周年纪念日。经历过社会主义建设、改革开放时期的中国人民都会情不自禁缅怀毛泽东一番。然而，眼前一个事实却“吓人一跳”。媒体报道，新学期来临，上海历史教科书的悄然变化“吓人一跳”。1979年改革开放前的中国共产主义一句带过，社会主义被浓缩为短短一章；至于毛泽东，书中仅仅提到一次，还是在介绍礼节的章节提及的。尽管笔者未拜读此历史教科书，但当上海历史教科书出笼后，有的媒体甚至使用《盖茨取代毛泽东》这样的标题就可以看出变化确实“吓人一跳”。有的媒体时评这样称，以往的历史书太过意识形态化，无法帮助学生面对现实人生。编者之一的上海一大学教授就公开认为，这本书就是要改变以领导者及战争为主轴的旧史观，“使人民与社会成为主体”。(见中新网2006年9月8日电)

    [背景新闻链接] 上海新版历史教科书弱化革命和战争

    诚然，面对历史事件，不论是现在还是将来，都会有不同的看法。一些历史事件当时有争论，过后仍会有不同见解。这也不足为奇的。但是，上海历史教科书对率领党和人民为推翻三座大山，为推进社会主义建设奋斗数十年的开国领袖毛泽东的历史功绩，采用一笔带过那样的“淡化手法”就值得商榷。笔者注意到，此教科书一出笼，不但引起国人的强烈反对，就连远隔重洋的美国中文媒体《侨报》也于9月7日发表社评提出质疑。社评称：再多的盖茨和子弹头等贴近现实的内容，也代替不了毛泽东的意义。这样的历史教育是否成功，又如何帮助学生理解中国现状，瞻望中国的未来呢？这真是一针见血的批评，值得国人深深反思。

    毛泽东之所以不能被淡化，乃因毛泽东在新中国建立和探索社会主义道路中占有不可替代的位置。这既是不可抹杀的历史事实，也是亿万人民共同愿望。中国的历史告诉人们，正是毛泽东多次在危难中挽救了红军，挽救了党。邓小平在七十年代末八十年代初就曾动情说过，如果没有毛泽东同志的卓越领导，中国革命有极大的可能到现在还没有胜利，那样，中国各族人民就还处在帝国主义、封建主义、官僚资本主义的反动统治之下，我们党就还在黑暗中苦斗。胡锦涛在纪念毛泽东诞辰110周年讲话中认为，毛泽东同志最突出最伟大的贡献，就是领导我们党和人民找到了新民主主义革命的正确道路，完成了反帝反封建的任务，建立了中华人民共和国，确立了社会主义基本制度，并从中国实际出发探索社会主义建设的道路，为古老的中国赶上时代发展潮流、阔步走向繁荣昌盛创造了根本前提，奠定了坚实的理论和实践基础。(见新华社2003年12月26日电)几代中共领导集体对毛泽东评价是科学的准确的，也是经得起历史检验的。毛泽东率领全党全军全国人民的奋斗史就是中华民族最光辉的历史。因此，中国历史教科书不能淡化这一事实。淡化这段历史，不是在还原历史真相，而是要改写历史；不是向青少年传递正确的历史观，而是灌施一种历史虚无主义。

    曾有哲言云：忘记过去就意味着背叛。同样可以说，忘记毛泽东和中共领导人民推翻三座大山，创建社会主义基本制度的基本历史，恐怕也有背叛之嫌。时下，在舆论和某些社会风气影响下，早已遭受批判的一些历史虚无主义也有卷土重来的迹象。而与之相关联，一些人们对西方的政治体制热衷起来，跃跃欲试，以为唯西方政治才是文明政治，中国人民代表大会制度似乎就是落后，就要想方设法去改造。这其实是一种妄自菲薄。因此，还历史真相，还毛泽东在中国历史教科书的应有地位与份量不是学术之争，而是教育青少年教育人民的一项严肃任务。

    “以史为鉴可知兴替”，说的是历史的重要性。一段时间以来，日本右翼刻意改写日本历史教科书，把上世纪三四十年代侵略中国，夺去三千万中国同胞生命的军国主义侵略行径篡改为“东亚共荣圈”，旨在为复活军国主义鸣锣开道。因此，日本右翼行径既遭到中国人民、亚洲人民的坚决抵制，也遭到爱好和平日本人民的强烈批评。可见，尊重历史，不仅是一个正视史实的问题，更是一个向人民昭示何种动机、何种理念的原则问题。因此，对中国青年一代的教科书不能缺少毛泽东及中共领导的史实，就有着承前启后，继往开来的重大意义。