2006-11-30 06:49:53　南方日报网络版

 
　　“中国教育会束缚更多有特殊才能的学生。”前晚，在暨南大学学术报告厅，世界著名量子化学家潘毓刚教授开讲，对中美教育制度以及培养出来的学生作了对比，指出中国教育的优点与不足，并呼吁中国要改革教学方法，培养出更具有创新意识和独立意识的学生。

　　“前阵子杨振宁和丘成桐对于中国的教育到底是成功还是失败作了相当激烈的争论。我觉得，两个人都说对了一半。虽然中国教育出来的学生有一定基础，但与美国教育相比，中国教育会扼杀更多有特殊才能的学生。”潘教授说。

　　潘教授分析，从小学到大学，中国教育都是一种模式化的教育，以分数作为划分学生素质高低的唯一标准。但在美国，分数只是评价体系中的一个指标。据潘教授介绍，哈佛每年保留8％的名额给那些调皮捣蛋的学生。只要有特殊才能或者特殊经历，即使成绩不好，也会被批准进入哈佛大学读书。据哈佛大学的统计，哈佛大学出的8个总统都是属于这8％的学生行列，许多大企业家也是这8%的学生。

　　美国教育给学生提供的空间有多自由呢？潘教授举了一个很典型的例子：1934年在美国麻省理工学院，一个学生念到大二就有一半的学科不及格。学校当时准备开除这个学生，但那学生所在学院的几名老师联名保住了这个学生。这些老师认为，这个学生很特别，他喜欢的课就读，不喜欢的课就不读，所以才会有那么多学科不及格。这些老师向学校建议，制定一份特别的课表给这个学生，将他喜欢的课划成必修课。这种做法在中国可是匪夷所思的，但麻省理工学院同意了这些老师的建议。结果这个学生到了42岁就得了诺贝尔奖。

　　“中国的教育体系必须改，首先是改革考试方法与升学制度，像高考考试中一些化学题我都不会做，改革非常必要。”潘教授对此表示忧心。

是的，有同感！
昨天，我就听到一个教师向我笑谈一个学生的迂腐——“我叫他记住是这样就行了，考试也就考到这个水平，可他偏要刨根问底地问我为什么，太迂了！”
你说，特殊才能的学生怎样发展？