[P][B][COLOR=#ff0000][SIZE=4]关注班主任津贴③[/SIZE][/COLOR][/B][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#333399][SIZE=4][B]繁杂琐事多 管理责任大 补贴奖励少 [/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][ALIGN=center][COLOR=#333399][SIZE=4][B]拿什么吸引农村教师当班主任？ [/B][/SIZE][/COLOR][/ALIGN][/P][P][SIZE=4] ■本报记者 阳锡叶[/SIZE][/P][P][SIZE=4] “如果不是有强烈事业心的人，没有几个人愿意当班主任。”近日，湖南省宁乡县一位当了18年班主任的教师对记者说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] “现在要老师来当班主任，不是用‘请’，而是用‘求’，求老师来当班主任。现在最愁的事，就是下学年安排谁来当班主任。”吉首市一所学校的副校长说。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 记者近日在湖南长沙、岳阳、湘潭、株洲等地农村学校采访时，许多校长和教师都反映，越来越多的农村教师不再想当班主任了。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4] 许多农村教师不愿做班主任[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4] 岳阳县是湘北农业大县，3年前，该县绩效工资实行“吃大锅饭”制度，班主任工作安排曾让杨林乡中心学校校长刘钊十分头痛，没人愿意当班主任，工作安排不下去，在一些教师看来：“当班主任又累又苦，何必去吃那份苦呢？”[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 逢开学时，刘钊要安排班主任工作，不少教师一听说转身就走。有一位教师一听说要他当班主任，没等校领导把话说完，立即摆手说：“我不当，我不当。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 班主任没人当，领导只好硬性摊派，一些教师无奈被动上岗。吉首市青少年活动中心办公室主任田波曾经做过5年农村学校副校长，他专门对4所农村小学、2所农村中学的共计28名青年班主任做了一个调查，结果发现，从“担任班主任的最主要原因”看，92.9%的班主任选择的是学校安排，只有2人认为可以锻炼自己的能力。有25%的班主任表示非常喜欢或喜欢当班主任，57.1%表示一般，17.9%表示讨厌或非常讨厌。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4] 他们为何不愿意做班主任？[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4] 黄老师是宁乡县某小学的一位班主任，他告诉记者，每天早上6：30开始，他便来到寝室督促学生起床和打扫卫生，检查早读到位情况，接着监督课间操、发放营养餐、发零用钱等，一直持续到晚上10点左右，学生入睡后方可休息。“一天中就那么两三节没课，还要忙着备课、看作业，时不时还得替别人代一两节课。”[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 让班主任难当的还有安全问题和家长的不理解。一位教师告诉记者，学生一旦在校出了事故，不管是不是学校责任，家长都会找上门来闹，面对胡搅蛮缠的家长，班主任有时感觉束手无策。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 湘潭县石鼓镇中心学校校长赵铁刚表示，农村小学现在留守儿童、单亲家庭孩子和独生子女越来越多，班主任的管理难度大，难以得到家长的肯定。一些班主任还表示，有些学校把各项评比都捆绑到班主任身上，尤其是成绩的比拼，让班主任连喘气都觉得困难。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 在田波的调查中，从“担任班主任的最大困难”看，35.7%的班主任认为是工作繁忙，工作压力大；39.3%认为是繁杂琐事多；17.9%认为是学生不好管理，家长又不配合。28名被调查者中，只有3位班主任能经常体会到成就感或幸福感，剩下的25人都选择了偶尔能体会到职业幸福和成功。[/SIZE][/P][P][B][SIZE=4] 班主任需要更多激励机制[/SIZE][/B][/P][P][SIZE=4] 班主任付出的劳动量与所得经济回报相比极不相称，田波建议，政府应该想方设法进一步提高班主任的补贴。同时，变“个体经营”为“集体联营”，建立副班主任制度，建立学校领导挂点班级制度，改变班主任工作无边界和“严重超载”的状况。可以提供专门的资金建立班主任带头人制度。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 岳阳县从2011年起，改变绩效工资发放方式，大幅增加班主任工作绩效工资，教师们当班主任的工作劲头又足了。该县新墙镇中心学校去年有15个班主任岗位，结果有20位教师竞聘。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] “对于班主任，不能只喊空的口号，要有实实在在的激励。”赵铁刚建议，应制定具体、多层次的激励措施体系，增强班主任工作的责任感和使命感；在考核、评选优秀、职务晋升、订阅书籍、调动等方面予以优先考虑。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 湖南省醴陵市东片督学责任区组长李天平建议，学校要加强班主任培养工作，不断提升班主任管理水平和工作实效。同时，要重视后备力量的培养，加快青年教师的成长。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 中国教育科学研究院专家杨晓琳则建议，要给班主任放权，放手让班主任自己去做，鼓励班主任工作创新，打造有特色的班集体。学校还可以成立家长学校，引导家长由对班主任工作的依赖、挑剔到理解、支持，形成教育孩子的合力。[/SIZE][/P][P][SIZE=4] 《中国教育报》2013年7月24日第2版[/SIZE][/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P][P][SIZE=4][/SIZE] [/P] | 
