我是毕业快一年的新老师,今天的课是二元一次方程的加减消元法,但是不知道为什么,这些学生怎么也听不明白,而且连处一上学期的一元一次方程都忘记了,使课程无法完成,我真的不知道是自己教学的问题还是学生的理解的问题,有时候上了这样的课之后,我就会想:"我是不是不适合做老师呢?"能否帮助我一下,心理真的很矛盾.

老师的最大成功莫过于,你站在讲台上上课时,抬头一望,下面的眼神告诉你,他\她已经懂了.他们已经心领神会.而当你举目一望,下面却是一群'看客',你使出混身解数,他们却无动于衷.你自认为你已经用尽了最简单的方法,可是他们仿佛是在听最高深的课程一样.那种'曲高和寡'更使人有气,但找不到宣泄的地方.甚至开始怀疑自己的能力.我是不是当老师的料.
放宽心一点,换一个角度也许是另外一番风景.做一个老师本身就已经够累了.自己只要作到自己该做的.足够了.老师也有教不好的学生.我们只是普普通通的人.不是神仙,什么都可以办到.

谢谢你的一席语言,令我感受很多.但是,在我教的两个班级里面,本以为自己的班级会更好,但是偏偏是自己的班级成绩是最差的,有的时候作为老师,这个班级的班主任,心里真的无法接受,有的时候上了课以后看到学生那不理解的眼神.可能有的时候我真的要换另外一种想法去思考,或许我还需要继续向老师们学习.

事情会好起来的。

学生不会？那就把进度放慢一点，别急，等他们弄懂了再往下学。

你搭台阶是不是不够多，，，，你觉得容易，他们并不觉得，，，一定要耐心啊，给他们信心，，，，数学梯度很重要

1、要让学生明白方程组的解的意义——组成这个方程组的各个（两个）方程的解的公共部分。所以，方程组中的两个方程中的x或y 的值是相等的，既然是相等的，等量可以代换。
2、要让学生掌握等式的两个性质，性质2保证使相同的未知数的系数变成相等或互为相反数是正确的；性质1保证两个方程可以相加或相减是正确的。
3、最重要的是要让学生理解解方程就是要通过一系列正确的变形，最终得到x=?，也就是左边只能有一个未知数，右边是一个已知数。至于用什么正确的方法，他自己看着办！
不成熟的建议，仅供参考。

我想你还是由浅入深，一步一步的来，不要着急，也不要责骂他们。先从自己这里找原因。自然全班不可能全部都会，只要大部分同学会也可以过了。我也是教数学的，有时我们不一定按照教科书来教，我们得看自己的学生实际情况，适当对教材做些修改。要是按新教材把问题渗透到实际应用，先提出问题列方程组再教解法，一节课就要突破两个难点。可是对于基础薄弱的学生来说，一节课里，开始就应用题列方程，对他们是难点。他们感到难了烦了。然后你教他们解法，他们就没有耐心听了。你可以不这样按教材的安排进行。就是直接教他们解法。这样他们会容易接受。全部教完解法，你再统一教列应用题，对于接受慢的同学这样做比较好些。以上仅是我各人意见，说得不对，请包涵。

这是新老师的通病,把学生想得太能干了.

不要急，学生就是来学习的，也许是他们没有回过神来吧，这样的情况多呀！再用一些练习来巩固一下，说不定他们就明白了。

抓住解方程组的基本思想，消元，即减少未知数的个数，把二元一次方程组化成一元一次方程，最后变成x=a或y=b的形式，体现化归的思想。以等式的基本性质作为桥梁与核心，再想怎么消元。当然，课堂是师生互动的课堂，讲课的过程中，应争取学生的积极回应，加强训练。