[P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)]中小幼教师读书现状：8成教师阅读不足1小时[/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=21px][FACE=宋体, Arial, sans-serif][BGCOLOR=rgb(255, 255, 255)][P][/BGCOLOR][/FACE][/LINE-HEIGHT][/P][P][LINE-HEIGHT=28px][SIZE=16px][P]上海中小幼教师阅读现状：82%的教师每天阅读时间低于1小时，61%的教师过去一年里读书不超过4本，79.4%的教师一年购书少于10本……[/P][P]首份围绕上海中小幼教师阅读情况的问卷调查《上海市中小学幼儿园教师读书现状报告》近日出炉。[/P][P]澎湃新闻（www.thepaper.cn）获悉，本次调查于2014年上半年进行，在上海市教卫工作党委和市教委领导下，由上海市教师学研究会牵头，分赴全市17个区县，历时2个月的调查访问，对上海48所中小学和幼儿园的3411名教师进行了阅读调查。[/P][P][B]教师：工作太忙，没有时间[/B][/P][P]“每天早上7点到校，下午5点离校，回家还要备课、改作业，在微信群、QQ群回复家长的各种问题，哪有时间空下来看闲书？即使看，也就是工作上碰到问题时翻翻跟教育相关的书籍。”王襄（化名）感叹道。[/P][P]王襄是上海市中心城区一所小学的一位班主任兼语文教师，类似王襄的情况在上海中小学教师中并不少见。[/P][P]本次调查显示：82%的教师每天阅读时间低于1小时。其中，阅读时间达90分钟以上的仅占6%，60-90分钟的占12%，30-60分钟的占48%，另有34%的教师每天阅读时间在30分钟以下。[/P][P]没时间看书，自然看的书也不多。调查数据显示，61%的教师在过去一年里读过的书不超过4本。其中，3-4本的占32%，1-2本的占26%，还有3%的教师一本都未读过。[/P][P]看书少，买书就少。根据调查，86%的教师在过去一年订阅的期刊杂志低于2种，79.4%的教师一年购买的书籍少于10本。[/P][P]在浏览、泛读和精读三种阅读方式中，39.2%的教师以浏览为主；其次是泛读，占32%；最后是精读，占28.8%。[/P][P]为何教师阅读时间偏少，阅读量偏低？[/P][P]“工作太忙”，66.1%的教师认为这是影响他们阅读的主要因素。此外，12.6%和8.4%的教师分别认为“压力太大”和“家庭事务”是影响自己阅读的重要因素。[/P][P]工作太忙等因素造成教师没时间，甚至没兴趣看书。在“阻碍教师阅读的因素”中，有57.2%的教师认为是“没有时间”，13%的教师认为是“没有合适的阅读环境”，还有9.4%的教师则表示“没有兴趣”。[/P][P]虽然没时间阅读，但是教师们对阅读的态度很积极。[/P][P]首先，89.8%的教师认为阅读对自己的专业成长帮助很大，80.7%的教师喜欢与人交流阅读感受、心得与收获，81.3%的教师乐意参加各种读书交流活动，91.1%的教师积极鼓励学生看课外书。[/P][P]其次，教师们还非常关注自身专业。79.1%的教师经常借阅教育教学相关专业书刊，85.3%的教师关注教育教学的热点和前沿问题。[/P][P][B]报告：校长必须搭建平台[/B][/P][P]对此，报告指出，教师在阅读方面存在阅读动机不足、阅读环境不良、阅读方法欠缺和阅读资源缺乏四大问题。[/P][P]报告认为，教师群体中缺乏阅读的积极性和主动性，不少教师只是在工作中遇到问题才会去书中寻找答案，或只是在学校提出相应要求时才当作任务去完成，没有把读书作为教师职业的必须和充实自我的源泉。这与教师缺乏对事业的追求，缺乏高雅的志趣和一定的人文素养有关。[/P][P]另外，教师的阅读环境也不佳，从社会的总体环境来看，信仰缺失，急功近利思想严重，快餐文化盛行，阅读风气低迷，图书市场良莠不齐；从教育内部来看，部分学校对升学率的片面追求使教师不堪重负，一些注重形式的检查、评比让教师疲于奔命。[/P][P]同时，调查显示，不少教师的阅读带有随意性，少有计划性，阅读方式以浏览为主，没有读后做摘记和写评注的习惯，也很少会针对阅读的内容进行思考和展开讨论，更鲜有教师会制定明确的读书计划。[/P][P]阅读资源匮乏也是影响教师阅读的一大问题，主要表现在教师的藏书量、购书量偏少，每年订阅教育教学类相关报刊的数量也偏少。这一方面说明教师自己购买图书、增加图书收藏的意识不强，另一方面也有可能与没有好书、缺少阅读资讯、缺少阅读引导等因素有关。[/P][P]对此，报告提出不少建议。例如，应把教师读书提升到教师队伍建设的战略高度来认识，校长必须搭建平台，教师必须自主阅读；又如，合理调控教师工作压力，精简会议，提高效率，抓好课内教学，减少课外“加餐”，拓展教师的阅读时空。[/P][/SIZE][/LINE-HEIGHT][/P][/P] | 
