2007-10-22 17:33   新闻晚报
 
 
    在家“十指不沾阳春水”，班级卫生如何搞好难住小老师；自己生病从来都是父母陪伴去就诊，轮到送学生去看病，却不知如何挂号，急煞小老师……前天（16日），上海卢教院附属中山学校举行“沈霞萍班主任工作室”推介会，针对一批80后独生子女教师，学校出新招进行“生手型班主任专业培训”，请专业导师提供“保姆式”服务，帮助“小老师”实现角色转换。

    对小老师进行“保姆式”指导

    “沈老师在我班巡视后，对我说了一句话，你们班的打扫方式有问题，当时我纳闷了好半天，这也能出问题吗？”80后教师丁某某告诉记者，自己在家什么家务活都不干，自然在搞卫生方面“少根筋”，导师的及时提醒让她发现了问题。

    今年26岁的朱弘老师回忆起第一次送学生看病的尴尬经历，仍然有些不好意思。“从来都是父母陪我去医院，轮到自己送学生去看病，我才发现不知如何挂号，当时简直是手忙脚乱，还好沈老师的遥控指挥让我定了心！”朱老师笑着说。

    随着大批老教师陆续退休，如今在本市中小学教育教学第一线挑重担的年轻教师，几乎是清一色20多岁的第一代独生子女。

    针对这批独生子女班主任，作为工作室的主持人，拥有20多年班主任经验的沈霞萍老师告诉记者，学校曾对“80后生手型班主任”进行过调查，结果发现，丢三落四、脾气急躁、不知如何去关心别人、不容易发现自己身上的错误……独生子女教师身上或多或少都存在这些毛病。

    “现在，我成了小老师的‘保姆’。”沈老师笑着说，因为学校对她提出了四个一的“保姆”式要求：一天内巡视工作室小老师所在的班级一次；一周内和小老师一对一座谈一次；一个月对小老师所在班级暗访一次；一个学期对小老师及班级情况做一次全方位评估，对小老师进行贴身指导。

    “问题会诊室”为小老师“开方”

    该校针对“80后”教师的调查还发现，目前，这批年轻班主任最大的困惑，就是面对不同类型学生和与家长沟通中所产生的问题。    

    “作为家中的独生子女，平时忍不住爱抱怨、发脾气！”“80后”班主任李岱维向记者说了个故事，有一次，她发现班里两个男同学愤怒地扭打在一起，原来仅仅是一支笔引起的摩擦。当时，李老师火冒三丈，狠狠地将两位同学批评了一通。

    “最近咱们班怎么事情这么多，这么烦啊！”李老师忍不住对着学生抱怨说，这一幕，恰巧被沈老师发现，“你这样的处理方式好吗？”沈老师的话让小李陷入了反思。

    接着，李老师来到工作室进行问题会诊，面对问题学生如何处理，引起了青年班主任的共鸣，“主治大夫”沈老师为小老师“开药方”。

    后来，李老师通过调查发现，班级里近来确实“火药味很浓”，对此，她专门策划了一次活动——“夸夸我最讨厌的人”，不少“冤家”由此握手言和。

    不仅如此，面对一些家长对小老师的不信任，沈老师对小老师进行手把手指导，家访、家长会上的着装、语态、开场白，沈老师都一一把关，帮助小老师顺利跨过“家长关”。

    “博客叙事”分享小老师成长感悟

    中山学校副校长徐群力介绍说，针对小老师的培训，学校还专门引进了博客这一备受青年教师欢迎的交流形式，专门设立了小老师博客专区，大力倡导博客叙事研究，记录教师心灵成长的轨迹。

    “‘4、2、1’家庭环境的成长经历使小老师容易陷入挫折，丧失自信。”徐校长告诉记者，学校通过开展“生手型班主任”培训，采取问题会诊、反思实践、定点剖析、博客叙事等一系列创新手段，加强同伴互助。通过一年的实践，青年教师的挫折感大幅降低，真正实现了角色转换。（记者钱钰）

我觉得应该是最容易的事，毕竟年龄上有优势！
我们刚毕业的时候，与学生很好相处，这不是什么大不了的事！
如果，刚毕业都不能与学生融洽相处，我认为不适应做教师！

[B]年轻是双刃剑 80后老师遇信任危机[/B]

    2007年11月28日07:37   来源：北青网—北京青年报  
 
    [B]家长对“80后”青年任课教师和班主任不放心[/B]


　　初中生张明（化名）从小学习成绩就不理想，几乎没及格过。自卑的他在一次单元测验中居然及格了，他露出了难得的笑容。但他不知道，自己做的卷子原来是班主任老师为他度身定做的，目的是帮他找回自信。这样的“及格激励”创意，来自于一位“80后”的年轻教师。可是，如今却有越来越多的家长对“80后”青年任课教师和班主任不放心。

　　质疑：他们自己还有很多问题“如果可以选择，我会让孩子进老教师带的班级。”上海市民彭先生是一位初一女生的家长，平时工作繁忙，很少有时间关心孩子的学业。在他的心中，老教师有经验、有耐心、好沟通、责任心强，而“80后”小老师一般都是独生子女，从小受宠爱，以个人为中心。“他们自己还有不少没解决的问题，现在要他们大转型关心、呵护学生，并不容易。”

　　如今，中小学中与彭先生有类似想法的家长不在少数。卢湾区教师进修学院附属中山学校副校长徐群力告诉记者，在该校初中低年级，“80后”青年班主任占到班主任总数的5/6。他们在工作中确实暴露出很多问题，比如碰到突发事件应变力不足；办公桌乱七八糟，却要指导学生打扫卫生等。

　　[B]困惑：年轻是把“双刃剑”[/B]

　　面对家长的质疑，“80后”教师自己也有着困惑，其中最大的就是到底该建立怎样的师生关系？一位中学校长认为，“80后”教师的优势在于他们年轻。“90后”的学生好奇心强、知识面广，表现出极强的学习能力、思辨能力和表达能力，许多年龄较大的老师已经不能满足他们的求知欲了，而“80后”教师与学生年龄差距不大，思维活跃，对潮流有一定的敏感力和较好的接受能力，双方容易合拍。”

　　但老师放下架子，可能导致一些学生过于放纵。记者昨天登陆百度帖吧发现，不少学校吧里有孩子们对“小老师”留下的“评语”，挖苦的、讽刺的、嘲笑的应有尽有。在个别“90后”学生的眼里，这些只比自己大十来岁的“小老师”还太嫩。

　　“现在学生的维权意识很强，"80后"老师怎样拿捏与学生的关系，做到既在感情上亲近，又不失教师的威严，还需要不断摸索。”徐群力说。

　　[B]解决：以老带新培养年轻“老师”[/B]

　　为了让“80后”年轻教师逐渐成熟起来，一些学校做了各种尝试。在卢湾区教师进修学院附属中山学校，成立了“沈霞萍班主任工作室”。

　　在工作室里，德育高级教师沈霞萍老师会对学员们进行问题式“会诊”，通过对相关班级进行跟踪调研，通过问卷、访谈和暗访来排摸问题症结，最后“开药方”。沈霞萍一天内会到工作室学员所在班级巡视一次，一周内和工作室学员一对一座谈一次，一个月内对工作室学员所在的班级暗访一次并进行单独反馈，一个学期内对工作室学员及班级的情况做一次全方位评估。从这里已经走出了近10名这样的“80后”班主任，带出了5个学校优胜班、1个示范班。

    以老班主任对新教师进行“传、帮、带”，是新教师迅速成长的好办法。

教师，就是年老的吃香
年轻的教师，最多一句：潜力大
哈哈