谁让我们变成了杨不管
标签： [URL=http://tag.blog.sohu.com/%CC%E5%B7%A3/][U][COLOR=#f19e00]体罚[/COLOR][/U][/URL]  [URL=http://tag.blog.sohu.com/%BC%D2%B3%A4/][U][COLOR=#f19e00]家长[/COLOR][/U][/URL]  [URL=http://tag.blog.sohu.com/%D6%D0%D1%A7/][U][COLOR=#f19e00]中学[/COLOR][/U][/URL]  [URL=http://tag.blog.sohu.com/%C9%CF%BF%CE/][U][COLOR=#f19e00]上课[/COLOR][/U][/URL]  [URL=http://tag.blog.sohu.com/%D1%EE%B2%BB%B9%DC/][U][COLOR=#f19e00]杨不管[/COLOR][/U][/URL]  [SIZE=3][IMG]http://1813.img.pp.sohu.com.cn/images/blog/2008/7/16/21/18/11bd1d8f3f9g215.jpg[/IMG]    近日，***徽省长丰县吴店中学发生了一起悲剧。两名学生在上课时打架，授课老师杨某没有制止，在同学把他们分开后不久，其中一人口吐白沫被同学送往医院，不治身亡。杨某没有参加救人，继续上课直至下课。

　　此事一经暴光，网上骂声一片。

　　杨某马上得到一个杨不管的称号，更有冷血，变态各种说法戴在了头上。

　　我也是一个乡下的中学教师，我无意替杨辩解。

　　只说说现在乡下的中学教育现状

　　现状就是：

　　不管学生才是好老师，管学生谁管谁找晦气。

　　我做老师才2年，刚开始也是一片热血，而现在，我不敢保证将来我不是下一个杨不管。

　　刚开始我只恨不得每个学生都能念出个样子（当然内心这也是为了自己，刚出来都希望能做好事）可是教着教着，问题出现了。

　　我发现我虽然是老师，可是我根本没有办法管理学生。

　　学生犯错，你打他，很多家长跟我说，（比如用书轻轻敲一下的，提醒他注意点），后果可能是家长找上学校，你赔钱挨批就算了，搞不好还给你灌个虐待未成年人的帽子。

　　骂他（我可以保证我绝不会使用任何侮辱性语言），现在的孩子都受不得气，说多了他一走了之（我碰到几次了，有个学生现在我一说他就走，可他上课就是坐不住，一分钟不动都不可能，我无法上课啊）。这个时候你就紧张了。开始担心了，要他这样出去出事了怎么办啊，被车撞了，出去游泳淹了，去打架了。不管出什么事都是在你上课走的，你得负责。你就打电话给他家长吧（这算不错的，很多双亲在外打工，你只能祈祷他没事了），很多家长根本无所谓，哦一声就算了。当然出事了，责任你是脱不了的。

　　跟他谈心，好言劝导，这是专家提倡的方法，抱歉我不是专家，真的不知道该怎么做，我觉得这很幼稚，不过还是试过，我忍着一肚子气，跟着调皮的学生一起打游戏一起聊天劝导都做了，后来每次被家长从网吧抓出来就说我老师都玩呢，搞的我巨没面子。当然多数情况学生会认真听的，而且会一直点头说老师有道理，完了会问一句，我可以走了吗。

　　老师对我说，年轻人要会保护自己，你别打学生，要好好教育。我心里不屑，很多家长打电话跟我说往死里打呢，有家长的支持怕什么啊，后来我看到一个整天把那句话挂嘴边的家长拿砖头把一个老师砸了，就不再打学生。

　　校长说，老师要保护学生，也要会自保。学生可以打老师，老师是不可以打学生的，而且一切体罚也是不允许的。处罚学生要注意方法，不要给学校带来麻烦。我不知道怎么样算体罚，我不敢让学生站久了，说法也注意温和了。

　　学生告诉我，他被打了，我对打人的学生说打人不对的，他哼了声。后来学生被打再不告诉我了（告诉老师他还会再挨打）。

　　学生不做作业，我刚开始是罚抄，后来别人提醒我这也是体罚，于是我对他说，下次记得做，后来我有几个学生再没交过作业。

　　我的课开始有学生横着坐了，有很多在聊天的了，开始有学生把桌子搬动了，有的学生上课的时候就甩其他学生耳光了（我只能抓他到办公室教育，不能罚他什么），我开始力不从心了，我没有那么多教育学生的时间，我每个月400多的工资，我还要想想自己的前途呢，我还养自己都养不起呢。

　　我找其他老老师取经了，于是我轻松了，原来老师这么好当，只要维持自己上课的45分钟没事就好。学生怎么闹就闹吧，不闹大就行。打架打吧，不在你上课就没事。

　　我下课了也会打打牌了，会出去玩玩了，我轻松了，只要我不犯杨不管那样的低级错误就行了，有学生打架，我会说一句，你别打了，不行，我出去找领导，我出去的时候打死也不关我事了。有学生拿刀砍人我一定要记得说别乱来，下课的时候我提醒他们放学别乱玩，这样出什么事我都没有任何责任了。

　　我们不是杨不管，是谁让我们变成了杨不管呢！[/SIZE]

教师管学生的勇气从哪儿来？

心舞

我们通常认为杨老师不管学生，是让他们学校以前的学生砍断教师手指的事吓怕了，这或许有这方面的原因。但若从整体来看，特别是想管而又投鼠忌器的教师来说，这里面的味道太苦涩了。

还是先从***徽这杨教师说起吧：

首先，我们要认识到的是，杨老师不能制止课堂上的打架，学生情绪激动致死，老师是有责任的。
但我们研究的是这是一种怎样的责任？都谁和这事有责任？

学生是因为老师不管才打架的么？打架在前，管理在后的。两个学生都有责任。尤其是死者，是挑起战争的源头，更要负责任。不能因为他吃亏最大，就认为他没过错。

学生潜在的致命威胁的病，是死亡最重要的原因。把这样的高危病人送到学校去监管，老师又不知内情，你敢当这样学生的老师么？你的管理就能不让该生情绪激动么？学校成了保险公司了，但保险公司就敢和这种情况下的人签保单么？这管理有疏忽不对，但杨老师好像杀人凶手一样的观点，也是站不住脚的。

所以我对他们的协议很有意见：那就是在协议中看不到死者一方的责任，但他的责任大得很。我认为生命的确珍贵，认为２０万元由于死者也应承担责任。而赔付就显得少了的话，那么就总额定成三十万或四十万，总之要体现死者的责任。这不是脱裤子放屁的问题，而是道理，更在于减少以后类似事件。那就是每个人都应自爱，不能认为死了就无辜最伟大最委屈一样。

其次，教师管的后果比我们想像的要严重。


学生为什么敢上课打架，是因为老师不管么？他们有保护伞，有法律保护他们。不是他们有权犯错误，而是违了法的未成年人也受法律保护。老师的批评，甚至轻轻扬起的教鞭，都是体罚和变相体罚，只要学生不高兴不舒服了，老师就难辞其咎。比如：河南省教育厅在2007年发文指出：针对在义务教育阶段的学生，学校或教师不得以任何形式对学生进行体罚、语罚、心罚等等。未成年人保护法在这里发扬光大，官方都这样理解，何况学生家长？这就是社会各方面对教师管理所施加的压力，本意是好的，但让教师管理学生基本寸步难行了。

网上看到一句能体会到教师苦的话，“在绝大多数的老师打学生中，都比拉仗还要轻。”言外之意，老师的管理和违法（体罚）只有一步之遥。有些学生和家长甚至设了计让老师往里跳，一训或一打，原来身上疾病就有了着落了，头痛了耳鸣了不舒服了等，老师管得起么？

地震来了，老师勇往直前，牺牲了也值得；但因为教育管理学生，非但无*****反而有罪的事，管理的勇气从哪儿来？

再看这个事件，如果换到课下，这两个同学也就是一般的疯闹，连打架也算不上，这时情绪激动了？谁为其死负责任？一个非常容易激动致死的人，惹其致死的一方应承担什么责任？珍贵的生命能放大所有错误，但这放大不能再用放大镜去看了。教师能把学生训死，在这里不是危言耸听！

我们也许应替杨老师感到幸运，如果他管了，制止了打架，但批评他们了，导致该生情绪激动，那么杨老师按现在的协议处理方式，应承担全部的２０万了。学校相应的还拿０.５万走走过场就可以了。

再次，目前情况下，教师管理学生这凌波微步好走么？

有人可能说，能引起学生情绪激动的批评和管理，是失败的管理。我曾学大话唐僧的语气说话，就是想说，是什么的批评教育才能让学生认识错误，从而情绪不会激动，心里反而舒坦得很。如果老师的手指被砍掉了，那不用批评，学生也能认识错误的。

我们社会舆论在这之前是普遍理解学生的，小孩子么？谁不好玩？谁不好动？课业负担太重了，谁爱写作业？老师反而成了不识时务者，被认为是是为了职称和考核什么的，对学生过于严格要求了。老师就这命，不管不对，管也不对。有人会说，这叫过犹不及。是呀！这中间的缝隙太小了，现在紧箍咒是念到教师头上去了。

现在的学生是以小卖小，有法律撑腰，未成年人保护法是要保护所有未成年人的身心健康的，只要教师惹学生不高兴了，那就违法了，这样说你不信_____如果学生头痛脑热不止，要扬言被侵犯人格尊严要跳河了，你就信了，法律的威力有多大。你如果是记者，你把稿子写出来，不知教师要造多大的恶，才能把学生逼疯逼死。学生的脆弱比你想像得还脆弱！

而学生有家长撑腰。独生子女让孩子更珍贵了，珍贵得让溺爱变得流行。比如小皇帝之类的流行说法。也就是学生不尊敬教师，是从不尊敬家长开始的。他们自己就是天，他们的健康和他们的生命就是他们最大的法宝，他们把这法宝玩得得心应手，全社会都已经让这*****夫绕晕了。

又发了一通牢骚，但教师毕竟是教师，教师注定不能和学生家长记者一般见识，老师要象佛一样无私无悔的把一切奉献给太阳底下最光辉的事业！这是很必要的！

旁观学生互殴老师：叫我"杨不管"是侮辱我

6月12日，***徽长丰县吴店中学七(2)班地理课上，杨涛和同座陈某发生争打，正在上课的杨老师没有及时制止。事后不久，杨涛死亡。杨老师因失职承担10万元赔偿费用，并被停职。

河南商报7月17日报道 6月12日，***徽省长丰县两名学生上课时打架，致使其中一人死亡。在这整个过程中，在场的授课教师杨经贵未有任何制止行为，而是“坚持”上课直至下课。不少网友戏谑地把他称为“杨不管”，并认为其比“范跑跑”还要恶劣。

直至昨日下午，“杨不管”事件依然在***徽省长丰县传播。当时在课堂的杨经贵老师因未能控制事态被停职检查，并赔死者家属10万元。

然而，被指为“杨不管”的杨经贵始终没有反驳，这让事件显得有些神秘。

对话杨经贵 “事实上我管了”

昨日下午1时许，***徽省长丰县吴店乡旧镇村马大郢自然村西南侧一所两层5间小楼前，一位脸色黑黄的男子站在门前叹气，一位农村妇女坐在门槛上。据村民介绍，两人就是杨经贵夫妇。今年57岁的杨经贵，穿一件领子已多处磨烂的白色衬衣。见到生人接近，杨经贵想转身离开，却又迟疑一下，眼神落在记者身上：“你找谁?从哪里来?”等记者说明来意时，杨经贵摇头称，他不接受采访。一旁的妻子上前就拉丈夫进屋……

记者几次努力，杨经贵终于站起身，用行动打破僵局：“好，我接受你的采访……”一旁的妻子见到丈夫“动心”哭着上前劝他“别说”。“你让我说出来吧，我憋得难受……”杨经贵的眼泪在眼眶内打转，首次开口讲述那段让他憋屈的事件全过程。

记者：他们推打时您在干什么?没听到打闹的声音吗?

杨经贵：我在板书知识要点，没听到任何反常声音。

记者：第一眼看到的情况是什么?

杨经贵：当时陈康胳膊肘顶着杨涛的脖子，杨涛抓着他的胳膊。

记者：您没制止吗?

杨经贵：我制止了，并不是像媒体上说的我没去管。当时我很生气，觉得两个人太不像话了，就说一句气话：“要有劲下课到操场上打去。”这时候，学生把他们拉开，打闹才停止。

记者：看到杨涛突然口吐白沫、昏厥，您采取了什么措施?

杨经贵：看到他们推打，也没有多大的动作，只觉得没有大碍，就连忙让3位学生把杨涛送到卫生院就诊。同时，我也派学生向班主任和校长汇报，班主任与校长相继到现场后，我认为我已经尽到责任了。

记者：学生打闹，仅仅用“要有劲下课到操场上打去”这句话劝解，合适吗?

杨经贵：我也知道这句话不合适，是气话，没想到会出现严重后果。

记者：你什么时候知道杨涛死亡的?第一反应是什么?为什么一直都不接受媒体采访?

杨经贵：当天下午知道的，我很内疚和自责，后悔当初没有陪他一起去医院。我不是不想说话，只觉得愧对杨涛，不想给他们家庭带来过多的伤害。

记者：杨涛家人对您的态度如何?

杨经贵：杨涛家人曾到我家找过我，声称要“整死我”。警方认定死者有潜在的诱因，还有一点，学校距离医院太远，路不好走才致使杨涛不治身亡。

记者：有人把你与“范跑跑”相提并论，称你“杨不管”，你有何看法?

杨经贵：这是对我的侮辱。事实上我已经管了,只是我没接受采访而已，仅凭一家之言就给我戴帽子，我很难接受。这是对我人格尊严的践踏，更是伤害。

“不想辩护是因为自己很自责”

记者：这些天来，您内心有何变化?

杨经贵：“杨不管”这个词对我是折磨，我不敢在家，躲着来我家撒气的杨涛家人，躲着媒体。但社会上一些不知真相的人对我的妄加评论，让我不得不站出来说说事实的真相……

记者：这件事对家人带来哪些影响?

杨经贵：其实以平时性格来讲，我不愿意与别人争执，我和家人都属于软弱性格，不会说假话，掩盖事实，更不做违背人性的事。但这事对我精神上的伤害是无法估量的，妻子因此寝食不***，以泪洗面，孩子也劝我想开点，我知道“杨不管”这个词对孩子也是个阴影。小儿子已经25岁，还没对象，我不知道这个“杨不管”，对孩子的将来影响有多大?

记者：既然您当时已把此事汇报给班主任和校长，而校方接受媒体采访的结论却是您“没有向学校上报学生打架，是失职”，您为何要背这个黑锅?有人做你的工作吗?

杨经贵：也没人给我做工作，只是我认为事情出来了，该处理就处理，慰藉下死者家长而已，我也无力反驳，但社会舆论让我不得不说出真相。

记者：经协商，您负一定的责任，赔偿死者家人10万元，而另一方的家人因家中无力赔偿，由学校垫付7万元，这样的结果，您怎么看待?

杨经贵：我只是想，目前学校的经济状况也不好，我不想给学校增加负担，同时这也是我内心自责，是对自己的惩罚。

记者：10万元赔偿金给他们了吗?以您的收入，借的钱需几年还完?

杨经贵：已经给了，我手头上没钱，学校30多位老师每人都暂借我1000多块钱。我每月2800多元的工资，除正常开销外，要四五年才能还清债。

“学生暴力伤教师事件是个阴影”

记者：据媒体报道，在此事发生前，你们学校曾发生过学生用刀剁掉老师4根手指的事件?

杨经贵：有这事，就在半年前，一姓刘的学生用菜刀砍断了班主任的4根手指。原因是该学生上学经常迟到，班主任让其家长来说明原因，第二天，那名学生却拿着菜刀出现在老师面前，如不是老师用手挡一下，他的脑袋就会劈成两半。

那个老师最后被鉴定为轻伤，手指虽被植上，但已经丧失部分*****能。这个学生才15岁，没有承担刑事责任，崔老师仅医疗费就花了3万多元，当事学生仅赔了3000多元钱。

记者：这对您有影响吗?

杨经贵：绝对有影响，不单是对自己，对所有在校老师都是一个阴影。究竟该不该管学生?管到什么程度?很多老师心中都没有标准。

记者：据说发生那事后，很多老师不愿提前到校，担心遇见学生相互打斗，如制止会惹来麻烦。您平时都是什么时候到校?

杨经贵：从前一些老师都是提前到校批改作业，如今都是赶点到校，有的同学完不成作业也不敢批评，我平时都是提前一两分钟到校，只要不耽误上课就行。

记者：以您30多年的教龄分析，近些年来学生的素质有何变化?

杨经贵：以前的学生不听话，你就是打他两巴掌都没事，近年来农村孩子大部分都是独生子女，平时缺少父母的教育，家人对其娇生惯养，让他们养成一个“惟我独尊”的性格，更有叛逆心理，容不得别人的批评;还有些家长过分袒护孩子，老师言行过激一点，就会遭来谩骂或拳脚相加，造成老师想管不敢管的局面。

记者：经历这件事，如下次再发生学生打闹现象，您该如何处置?

杨经贵：但愿不会再发生类似事件，如果事件重现，首先是当场想办法制止，不管双方伤势轻重都要亲自陪学生到医院救治，同时通知领导和家长。 (本文来源：大河网-河南商报 )  

为何众多教师力挺“杨不管”？     “范跑跑”尚未谢幕，“杨不管”又已登场。事发***徽省长丰县，两名学生上课时打架导致其中一人死亡，授课教师杨某某选择站在三尺讲台上充当“看客”，并不加以制止，而是继续上课直至下课。杨老师因此被冠以“杨不管”称呼，他是否负有责任也成为人们讨论的焦点，不少人认为他比“范跑跑”更为恶劣。

  　这件新闻经《法制日报》报道后被多家媒体转载，这两日已成为网络热点。仅在腾讯网上，针对此事的网友评论截止到现在就已有16万条。我细细浏览了这些评论，发现诚然有“不少人”批评杨老师行为“恶劣”，但也有众多网友为杨老师鸣不平，并且从他们的留言中，可以看出大部分是一线教师。

　　无论如何，在自己的课堂上发生这样的事，又导致如此严重的后果，杨老师是难逃其责的。但为何众多教师力挺“杨不管”呢？我认为这是一个值得重视和思考的问题，从这些来自一线教师的声音中，明显可以感到当前教育的一些弊病。

　　应该说，教师们力挺“杨不管”，是站在教师的立场，同情杨老师处境的无奈，并多少有些“兔死狐悲”之哀。其实，“杨不管”并非真的“不管”，他在学生打架时曾说了一句：“你们有劲的话，下课后到操场上打。”从旁观者的角度看，这自然是一句极不负责的话，然而也只有教师，才理解这句话中的凄苦。我们无从知道杨老师的年龄，但想必他是有一定教龄的老师了。一个血气方刚甫登上讲台的青年教师，对课堂上这样的事故，绝不会不管，但在管了一次，两次，n次之后，也终于会不再管——管不了，不想管，也不敢管。恕我直言，学生在课堂上争执以致打架，本就是对课堂纪律的无视，对上课教师的无礼，杨老师那句话，的确不是为人师表的教师应该说的，但不能说没有威慑作用，但显然没能阻止他们。至于批评杨老师在学生被送往医院后“继续上课”，我觉得并不很妥当，难道解散学生宣布下课就是对的？别忘了还有那些想听课的学生坐在教室里。——关键是不幸后果的发生过于突然，又有谁能预料得到呢？假如可以，除非真是傻瓜或者禽兽，杨老师才会去当“看客”。

　　其实，教师们力挺“杨不管”，也是在力挺自己，力挺作为教师，被贫困的生活、神圣的光环与社会的舆论压迫得奄奄一息，残存的最后的一点可怜的尊严。毋庸置疑，当前的教育法规，赋予教师的义务和责任太多，而权利太少，实际情况已经演变为这样：学生、家长可以侮辱侵犯老师，但老师却不敢惩戒学生，有时连正常的批评教育都无法开展，时间久了，就造成一些学生不把学校的纪律和老师放在眼里。比如杨老师任教的那家学校，半年前就曾发生过学生刀砍老师的血案，起因竟是学生因迟到遭老师批评而怀恨在心。在这件事中，当事的学生因属未成年人，没有承担刑事责任。此情此景，难怪众多教师疾呼：学生的的***全要教师保护，教师的***全又有谁来保护呢？

　　年轻生命的殒亡，尤使人感到悲痛；这本是不该发生的悲剧，但还是发生了。也许我们应该做的，不是对某个人的带着激愤的谴责，而是借此思考一下，我们的教育是否出了什么问题，并加以改进，这也算是对逝者的***慰。否则，我恐怕将来还会出现“郭不管”、“张不管”之类。

教育惩戒权不足以挽救师道尊严     两名学生上课时打架导致其中一人病发送医，授课教师杨某却选择站在三尺讲台上充当“看客”，并不加以制止，而是继续上课直至下课。后学生在医院死亡，杨老师因此被冠以“杨不管”称呼。

    事情经报道，在公众中引起强烈反响，一些市民直斥杨老师“冷血”，再联系到此前的“范跑跑”事件，不少人认为，“杨不管”比“范跑跑”更为可恶。有媒体社论亦称，“杨不管”行为方式和心理倾向十分恶劣，“其心可诛”。


    然而，尽管从事实看，“杨不管”确实应承责并接受谴责。但公众舆论对其却也并非是一边倒的批判。部分声音以为杨老师的作为有其深刻的根源。比如，有人称学校日常的师德教育建设不足要为之负责，因此呼吁要加强师德教育；比如，有人称杨老师的“不管”，是因为不爱管，更是因为不敢管。就在当事学校，半年前曾发生学生砍断老师手指的血案，老师能不心悸？因此呼吁要加强对教师合法权益的保护；比如，有人称杨老师不但是不爱管，不敢管，更是管不了，因为教师没有惩罚学生的权力，怎么去管？因此呼吁要借鉴国际经验，制定教育惩戒法规，维护教师保护体罚在内的教育惩戒权。


    看到新闻，我第一刻想起的是去年轰动一时的“海艺辱师事件”。当时，面对课堂上一群孩子的捣乱与羞辱，老教师也是“不管”与“无视”，继续授课。虽令人同情，却与受人鄙夷的“杨不管”一样，表现出的都是斯文扫地与师道尊严的堕落，岂止是师道尊严的堕落，他们简直连个人尊严都对学生做了让渡，普通人在讲话的时候也很难容忍旁边有人肆意捣乱啊！从这个角度讲，“杨不管”不但冷漠冷血，而且悲哀可怜。
到底如何挽救摇摇欲坠的师道尊严？


    即使拥有了象韩国或者新加坡那样，以戒尺、藤条抽打犯错学生屁股、小腿的法定权力，我也不认为中国教师的尊严就会随之大大提高。因为，学生对老师的尊重，说到底，是对教师这个角色以及他表率和传授的道理、知识、技能的尊重，这种尊重与尊严就像我们对父母的尊重一样，来自于既有的社会伦理及价值评价体系，是教鞭打不出来的。若教师在生活中真正具有崇高的社会地位、较高的经济地位，受到社会各阶层尤其是学生家长的尊重，我想，多数学生不会敢于无视师道尊严，在课堂上公然斗殴，而象“范跑跑”这样的教师也不会冒着丢失一份尊崇职业的风险，轻易发表有辱师道的谬论。反之，如果教师社会地位不高，学生又如何会去尊重老师，老师们又怎能自重？


    中国的崛起在教育，教育的关键是老师。中国自古有尊师重道的传统，但从反右派扩大化开始，到文革十年，再到近三十年以来流行的拜金主义，这个传统已经受到持续冲击，要挽救教师尊严，必须现在就考虑采取重大举措提高教师地位。客观说，改革开放三年以来，我国GDP翻了几番，国库丰盈，财政实力大幅增加，去年中国财政收入达到5.13万亿元，甚至比预算超收7239亿元，政府已经具备大幅提高教育投入的能力。

说出了我们的心里话。不当教师的人，不知道当教师的难。不了解现在的学生有多难管教。从不敢管的原因，就该明白，不要再在那谴责了，而是应该想想怎么来保证教师的***全，让教师敢管。

杨不管，
你的伤痛又由谁来管呢？
政府、学校、——————

    昨天晚上看了江苏台转播的有关杨经贵老师专访节目(一共三集,明天还有下集),看了第一集后感觉就有话要说,直到今天看完第二集再也忍不住了,我为以前对杨老师的指责感觉有点内疚,也觉得媒体对杨老师的称呼有些不妥,杨老师是位老教师,从他的不多话语中明显感觉他性格的温和,正如一位老师所说,不能因为老师的温和而作为学生不尊重老师的借口!在课堂上胡作非为，况且这两名学生虽然入学成绩不错，但经常地在课堂上有小动作、或讲话、或吃东西（被采访学生语），根本不把老师放在眼里。现在双方家长也把矛头指向杨老师，杨涛家长说了这样的话：我们不怪那个打架的孩子，如果老师当时管了就不会这样。完全不顾事实还有另一面。事实上杨老师也不是没管，由于当时他正在板书，又由于这学校有由于管而被砍事件，所以杨老师没有认识到这俩孩子问题的严重，更不知道这孩子可能还隐含身体方面的疾病，而说了句气话，这话好象也不是杨老师的专利。
    杨老师毕业于师范学校数理专业,任数学和地理二门学科,对他的数学教学同行、学生及家长都抱赞赏的口吻，杨老师为人忠厚老实，工作兢兢业业，由于这一突发事情让他承受了一切，包括一些不公，让杨老师无可奈何，赔偿的十万元有五万是同事借的，另五万是亲朋借的，现在被撤离教学岗位，还被记大过，想想也是我们做教师的悲哀。

一个学校的风气也很关键，若没有了正气，这类事情就会很难处理。发生这样的事情，学校没有责任吗？应该让杨老师一人承担所有的责任吗？

[SIZE=3][B]现代教师肩负怎样的使命[/B][/SIZE]
 
[SIZE=3][/SIZE][COLOR=#000000][SIZE=3]2008年07月24日09:03  来源：[URL=http://epaper.jfdaily.com/]《解放日报》[/URL][/COLOR][/SIZE]
 
[COLOR=#000000][SIZE=3]　　●主持人：本报[URL=http://opinion.people.com.cn/GB/8213/75354/index.html][COLOR=#000000][SIZE=3]记者[/COLOR][/SIZE][/URL][COLOR=#000000][SIZE=3]　龚丹韵

　　●嘉　宾：章友德（上海政法大学社会学系主任、[/COLOR][/SIZE][URL=http://opinion.people.com.cn/GB/8213/50141/index.html][COLOR=#000000][SIZE=3]教授[/COLOR][/SIZE][/URL][COLOR=#000000][SIZE=3]）

　　新闻背景：在一所县镇中学的地理课上，两个学生打架，造成一死一伤，整个过程中，杨老师都视若无睹继续上课，由此招来一片谴责。大家称其为“杨不管”，认为恶劣程度尤甚“范跑跑”。然而事情并不简单。媒体曾曝光该校有学生砍断过一位老师的四根手指。

　　龚丹韵：许多人猜测，杨老师不去管，是因为他实属无奈，“不敢管”。

　　章友德：不可否认，[/COLOR][/SIZE][URL=http://opinion.people.com.cn/GB/8213/70220/index.html][COLOR=#000000][SIZE=3]教师[/COLOR][/SIZE][/URL][COLOR=#000000][SIZE=3]现在所处的外部环境非常微妙。负面报道屡见不鲜，社会对老师的信任感大大降低，再加上如今的一些家长特别溺爱孩子，学生稍有风吹草动，就会找学校。这些前车之鉴，可能让老师们感到顾虑重重，害怕万一没管好，还会引来意想不到的麻烦。

　　但是，不管有多少外部理由，维持课堂秩序的责任，杨老师不容逃避。这就好比[/COLOR][/SIZE][URL=http://opinion.people.com.cn/GB/8213/74795/index.html][COLOR=#000000][SIZE=3]警察[/COLOR][/SIZE][/URL][COLOR=#000000][SIZE=3]碰到歹徒，明知有风险，也必须保护市民的***全。所以“杨不管”，不单是“敢不敢”的勇气问题。他能引发如此大的关注，是因为其背后，还触及了人们近年来越来越深的疑惑：现代教师，究竟肩负哪些职责？除了传授知识，是否还有道德责任？“管”学生能管到什么程度？“放”又该放到什么地步？由于社会转型，教师似乎和一般职业一样，只是劳动分工的不同，这导致一些本非问题的命题，现在都重新成为问题。

　　龚丹韵：您认为现代教师肩负怎样的使命？

　　章友德：不管社会如何变迁，也不管教师地位发生怎样的改变，老师的使命还是“教书育人”，这是颠扑不破的道理，即使到了现代，也不可能只是一个换取劳动报酬的教书匠而已。因为作为人类文明的传播者，注定老师必须肩负一般职业没有的道德担负。我们现在对此产生怀疑，是因为还没想清楚，通过教育希望传播给下一代的“知识”究竟指什么。除了专业知识、应用知识之外，更重要的还有为人处世的知识。人格培养，本来就在老师理应传授的范围之内。不管是否是班主任，是主科还是副科老师，都天然肩负“育人”的使命。

　　可长久以来，我们的教育让应试之外的知识，都成了尴尬的包袱。提倡素质教育后，它们名义上不是包袱了，但似乎需要专门交给班主任，交给课外时间、特别课程去处理，其他老师在课堂内仍然只负责教书。换句话说，我们把“教书”和“育人”的*****能截然分开。这就导致，教书之外，老师该不该“育人”，什么时候“育人”，怎样“育人”，都有了疑问。副科老师“杨不管”的选择，绝非偶然，更是沉疴积蓄已久后的一次爆发。

　　龚丹韵：“杨不管”新闻中有一死一伤。此外，一些在校生勾结社会混混欺负同学、手段令人发指的新闻也时有耳闻。同学关系曾是“纯洁美好”的象征，怎么会走到如此地步？

　　章友德：今天，学生面临的社会环境已与过去大不相同。由于过度的娱乐化、商业化，现在的孩子都比较早熟，社会上的善恶美丑、人际关系，在传媒影响下，他们同样耳濡目染，感受深刻，孩子的模仿能力又特别强，所以未成年人的世界，俨然成了一个缩小版的社会系统。

　　遗憾的是，面对这个复杂的“小社会”，我们的教育还停留在单方面的道德灌输上，几乎挡不住现实的质疑。如果老师们的说教连自己都不信服，又怎么能说动敏感的孩子呢？进一步讲，当成人社会的道德、权威都在重塑中苦苦挣扎，我们又拿什么去让孩子相信？

　　因此，如何适应转型期的社会，成为了成年人继续社会化的重要内容。也许我们自己暂时也给不了学生清晰准确的答案，但至少可以主动教会学生，如何与问题理性相处。有些长辈却以为，除了考试，孩子不应有其他烦恼。结果，在成长过程中，几乎没人教他们怎样应对生活、交友中出现的矛盾，怎样通过协商解决冲突。即使有，也多是一些“不能说谎”“不能打架”“不能骂人”的命令。在这么多“不能”之后，矛盾怎么化解呢？没有下文。一些缺少情绪管理能力的孩子，一旦没人管，或忍无可忍了，情绪的宣泄，就战胜理智爆发出来。

　　近几年来，未成年人犯罪比例正在呈上升趋势。这已不只是教师一方的责任。有的家长、学校漠视孩子的人格养成，而外部环境，又是围绕物质利益，消费能力赶不上消费欲望的增长，潜伏着诸多负面情绪，这一切都令今天的教育难上加难。

　　龚丹韵：您对此有什么建议？

　　章友德：教师要有自己维权的组织，如教师[/COLOR][/SIZE][URL=http://acftu.people.com.cn/GB/index.html][COLOR=#000000][SIZE=3]工会[/COLOR][/SIZE][/URL][COLOR=#000000][SIZE=3]等，对一些事件合理评议，制度维权。此外，学校的组织者、管理者也应承担起维护教师利益的责任，形成保护教师合法权益的社会支持网络，这样才能免去教师的后顾之忧。

　　其次，许多校园矛盾，源于老师不能平等对待每一个学生。比如喜欢成绩好、家境好的孩子。这也许出于无意，但学生能清晰地感受到，并引发种种情感反应。于是，有的同学溜须拍马、有的同学心理失衡，造谣生事、暗自腹诽、排挤弱小、保持缄默……正如社会上有“精英”与“草根”之分，不同小群体间形成分化，矛盾接踵而来。当公平已成为当代人的普遍诉求时，教师如何在小环境中贯彻公平原则，是一项考验。

　　龚丹韵：从世界范围来看，校园暴力也给人逐渐增多的印象。这是为什么？

　　章友德：古代社会，人与人之间的集体纽带比较紧密，比如家族伦理、某些宗教等。迈入现代社会后，即使生在同一个城市，每个人都有各自不同的成长经历、生活感受，由此导致学生的价值观多元，尤其是对个体权利的重视和维护，这客观上增加了各种冲突的可能性。而当代媒体的发达，又能把一个犄角旮旯里的小事，在全球范围迅速传播。信息时代，让孩子的成长环境变得鱼龙混杂、泥沙俱下。所以，如何使学生在复杂社会环境中，形成真正的独立人格，在当代就显得更加重要。一些发达国家采取“公民教育”模式：尊重学生的自主意识，同时强调每一个人都应该为自己的选择承担责任；不讳言世事的复杂，同时培养学生独立思考和辨别能力。这样，当学生走向真实的社会，就不会感到学校和社会的巨大落差。

　　总之，在强调尊重人的权利的时代，师生沟通，如何做到人格平等；同学交往，如何做到善意协商，值得全社会深思。我们还有待形成适应社会变化的现代教育理念。[/COLOR][/SIZE][/COLOR][/SIZE]

虽然转了章教授的帖子，但总觉得远水解不了近渴！
看看3楼报道中“这个学生才15岁，没有承担刑事责任，崔老师仅医疗费就花了3万多元，当事学生仅赔了3000多元钱。”谁不寒心？谁还愿管？