[SIZE=4]人人都谈教育，人人都经历教育。[/SIZE]
[SIZE=4]教育是什么？[/SIZE]
[SIZE=4]教育的本质是什么？[/SIZE]
[SIZE=4]怎样的教育才是艺术的？[/SIZE]
[SIZE=4]什么才是教育艺术？[/SIZE]
[SIZE=4]赏识教育、闪光教育、真情教育、感恩教育。。。。。。真能改变我们的教育现状吗？[/SIZE]
[SIZE=4]我们面对发展，我们面对教育，我们需要什么？[/SIZE]
[SIZE=4]本人将结合个人的实践，从另外一个的角度详解“我心中的教育”。--------教育的组合艺术[/SIZE]
[SIZE=4][URL=http://nx.hnjhzx.com.cn]周德明的个人空间[/URL][/SIZE]
[URL=http://i.cn.yahoo.com/jhzhdm/blog/p_1569/]http://i.cn.yahoo.com/jhzhdm/blog/p_1569/[/URL]

[em41]

有人说周弘老师的“赏识教育”是中国本土的教育理念，赏识教育是中国教育的“救星”；
有人说彭成老师的“感恩教育”唤醒了中国的新一代......
各式各样的教育理念如雨后春笋般地冒出来，专家、名师、名人也随之“成长”起来。
各类媒体也争相报道，大肆渲染。
但是结果如何呢？
一代充满希望的青少年在诸如此类的教育实验中充当实验品，确实造就了一些“优秀者”；同时，一批现代“阿Q”、一批批貌似天才的白痴也被炮制出来，一批来自纯真世界的孩子被送到了贫脊的道德高原之上------
他们留给家庭永久地痛，是无法弥补地---因为他们用百分之百的支持和百分之百的希望换到了一份百分之百的失败。
有人说：我的教育是成*****的九成以上的学生成*****了，失败只是个别的特例，只是我们的百分之一、千分之一。
而我们一个家庭托付给你的是一个家庭的百分之百的希望。你的个别是他个人的全部。
作为教育者，难道有资格说，断送一个家庭百分之百的希望的教育是成*****的吗？

任何把某种教育称之为“神奇”教育的观点都是违背自然规律的。所谓的赏识教育、感恩教育、真情教育、闪光教育、惩罚教育等等都只能说是一种教育手段而已，教育需要“返朴归真”。
刻意的渲染，只是教育的“忽悠”，培养一群现代的“阿Q”，所谓的大教育家，就是大“忽悠”，所谓的人才，就是一群被“虚假”充斥的“阿Q”。
诸如此类的教育，看上去样样都好，成绩好，习惯好，为人处世好，但就是“诚信”二字丢了个一干二净，“品德好，习惯良”就是“更会掩饰”的代名词。

有个性，拜读了。

教育得方法应该学习一点，但真正得教育境界应该是润物细无声。

 方法是解决问题的捷径。
   任何一种教育方法都有其可取之处，同时也有其“适应性”的局限。我们说一个教学方法的优劣时，主要是对运用的人、运用的对象、运用的环境、以及与其它各种方法的合理组合艺术程度。
   而教育则是一个系统的社会活动。教育的方向性是其核心内容。也就是说：我们将培养怎样的人。
   作为专业的教育工作者，应该对每一种教育方法，都应该有所了解，深知其优劣，趋利去弊，并能在实际工作中熟练的运用。
   如果单单讨论某种教育方法，我认为，是不明智的。至少参与讨论者的理念定位不是很高的。眼界是狭隘的。
         此纯属个人意见，与君探讨！

    金海周德明老师的意思就是因材施教，是不是？

金海老师的观点很深刻,很有穿透力.我很欣赏

[QUOTE][B]下面引用由[U]雷达[/U]发表的内容：[/B]

    金海周德明老师的意思就是因材施教，是不是？ [/QUOTE]
 
 “因材施教”指的是对学生的教育方法，那是科学教育过程。
  而我讲的是：我们教育工作者，应该从方法论上对各种教育方法进行系统的研究。这是对教育方法的研究。
 
   

[QUOTE][B]下面引用由[U]怦然心动[/U]发表的内容：[/B]

金海老师的观点很深刻,很有穿透力.我很欣赏[/QUOTE]
 
一个人的成*****，往往是将自已对教育的理解，真实地向他们讲叙，并获得他人的认同与争议。