进入初三以后，我的第一感觉就是压力大，到底怎样建设班级成了我每天的工课，而我的班级，唯一让我头痛的又是这批“学习习惯上的后进生”，因为他们的特点是学习还行，但学习习惯不是很好。在回顾前两年的管理方式之后，我觉得这些都是行不通的。最终我决定用那些“教育大家”所做的爱心式管理。当然由于我跟那些“大家”有差距，所以完全的去实现那是很难的，但怎样做到神似呢，我思考了很久。
　　我就举一个简单的例子吧。我们班有一个同学，从初一开始到现在都是个问题学生，他跟我们班的同学发生打架和互骂事件不下[FACE=Times New Roman]60[/FACE]次，自修课讲话等违纪现象更是家常便饭。初三刚开学，他就在家里跟父母吵架，起因是因为父母要陪他来报名，他喜欢自己一个人来报名，结果是开学第二天他自己一个人来报名，据说家里还是花了很大心思找他外公、舅舅的一批亲戚做说客才成工的。在第二天的班级大扫除过程中，他又开始疯狂了，我当时很生气，把他训斥了一翻，我自己也就回办公室了。
    当我坐在办公室里看到案头那本李镇西先生的《爱的教育》的时候，又想起这学生的头发是那么长的时候，我想出了一个注意。我马上来到了教室，没跟他说一句话，让他跟我走了。估计他当时的内心想法是多样化的，但有一点可以肯定，此时他最容易接受我的an排，因为他此时的心理防线比较脆弱。我直接带他来到理发店，让理发师给他弄了个符合我们学校标准的新发型。完了之后，我在路上跟他开始了第一次交流。
     我说：老师很感动，因为你的发型连你的父母都不能碰，但是今晚你却愿意让我来解决他，很明显你是尊重我的。我也知道你是个很讲义气的同学，老师也是一个很讲义气的人，就因为你对我的尊重，老师想请你吃啃德基，怎么样，赏脸不？（其他话就不表述了，吃的过程还讲了一些话，在此也就不表述了。）
     没想到，经过这一晚之后，他变了个人，这几星期下来，他连错误都不犯，反倒让我感到不自在。
     在这一过程中，我思考了三个方面：一、他是个很有江湖义气的人；二、他至少对我的意见还不会直接的采取不同意方式；三、他喜欢吃东西。整合这三个因素，我得出结论：第一、直接拉他去理发店，他不得不理；第二、跟他讲义气，他必然会接受我的意见；第三、请他吃东西，他吃了我的，必然会改善我和他之间的僵持关系，还让他感到很有面子。
     人家陶行知先生花了三块糖，方海东老师是三杯茶，我就来他一顿啃德基（幸亏不是三顿），面对教育效果，我觉得还行。在这案例之后，我又做了深层次的思考，教育学生，首先你要了解他需要、性格、爱好等个人因素，然后再采取相应的方法，估计这就是所谓的有的放矢吧。[QUOTE][/QUOTE]