[ALIGN=center][B]破译差生上大学背后的密码[/B][/ALIGN]
她叫谢娟，是淮阴一所叫淮宁的民办中学的一个女生，来我校复读，第一次月考，她考了倒数第一，比倒数第二名语数外三门还差大几十分。在随后几次统考中，她的成绩和位次大体如此。她找我谈，她说：老师，我在淮阴听说，我们学校在转化差生这方面很有一套。可是，我来了那么长时间，可我成绩却一点起色也没有啊？我***慰她，你这像乘坐公共汽车，刚上车时，你可能坐在后面的座位上，虽然相对距离没有缩小，但是你却在和他们一样的迅速在飞奔。后来每次考试，有时候位次略有上升，有时考分也在与其它人在缩小差距。我根据有利于她的原则，不去强化倒数的概念，只是强化她进步的意识，在寻找她自身的优点中，反复鼓励、让她反复体味成*****的感觉，激发她的潜力。从中我的感悟是：压力，也就是我们老师所谓的善意的刺激，只能让她粉身碎骨，只有当推力和拉力，即对她反复鼓励，强化成*****的感觉，增强自信，形成合力，才有可能成*****。其次，许多同学成绩差的原因是源于一些不好的习惯，而成绩好的同学在学习上常能做到四大皆空，心如止水，能够抵得住诱惑，能够从学习的本身上寻找快乐。谢娟虽然基础差，但是在行为规范上还能称得上一个优秀的学生，我在以前教过一个学生（这是一个失败的案例，高一未念到头被开除了），因为不能化解家庭、学校、自身的压力，而看小说进网吧，寻找***慰，释放压力，其实我们非常清楚，一个学生不在学习上寻找快乐，而在学习以外的方面寻找快乐，那么他的快乐越大，他的痛苦也就越大，烦恼也就越多。在我们的教室里许多学生还没有找到快乐，却已经在拒绝快乐了。帮助学生获得学习的乐趣比我们仅仅期盼学生给自己考一个漂亮的分数更富有人情味。这当然是因为不科学的考评制度催生的教育的急*****近利而忽视教育的隐性价值的畸形发展所致。所以我的感悟是：要想庄稼地里不长草，只有在地里种庄稼，把学生引入到学习上，让他在学习中获得乐趣，这样的学生才没有被开除的风险，才能有考上大学的危险。第三，许多成绩差的学生可能是因为基础、习惯，但极大部分学生是方法不当，恩格斯说关于方法的知识才是最宝贵的知识，当然他说的是哲学，在学习中给学生有效的学习方法，却是能产生良好的学习效果，比如重点知识反复学，举三反一重积累，帮助学生做好笔记，指导学生学会使用积累本、错题集，甚至某一阶段学习内容、学习方法都能给予具体的指导。那些大而化之的说教只能让学生听起来感觉有道理做起来却难以操作的尴尬境地。比如说在三模之后，谢娟虽在我们教师的鼓励下一直咬着牙坚持着，但是一直处于较低的位次，对她的意志是个考验，对她的自信心也是一个考验，我找到她，对她说，对于选修科目完成试卷和以试卷为主的积累的错题集反复看，有不懂就问老师、同学，每道题弄通弄懂，她这样做了，也确实收到了良好的效果，在高考中物理、生物两门选修课都顺利过了[FACE=Times New Roman]B[/FACE]，语数外特征分也达到了二本线，如愿以偿考上本科，进入了徐州师范大学学前教业学习深造，从中，我的感悟是班主任[FACE=Times New Roman] [/FACE]（或者学科教师）与学生建立的关系应以学科指导为重点，对学生有针对性的具体要求的指导优于一切对学生空洞的大话人生的说教。我这只是从一个差生考上大学这个案例作了粗浅的分析，但是教育和文学、艺术创造一样充满了遗憾，正在我们为差生，在我们的老师努力下，侥幸考大学生而庆幸时，我们也发现班级一向优秀的学生却在高考中不幸马失前蹄，失意考场，个中原因，我们不能仅仅归结为偶然和意外，如果下次有机会，再和和大家交流我这方面的思考，好了，我的发言完了。[FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]                              [/FACE]（班主任工作经验交流发言稿）[FACE=Times New Roman] [/FACE]

很有爱心和耐心的班主任。

一个案例故事,却韵含着无尽的班主任管理艺术,值得学习,(压力，也就是我们老师所谓的善意的刺激，只能让她粉身碎骨，只有当推力和拉力，即对她反复鼓励，强化成*****的感觉，增强自信，形成合力，才有可能成*****),平实,却耐人寻味,学习了.

“那些大而化之的说教只能让学生听起来感觉有道理做起来却难以操作的尴尬境地。”
有道理，我们往往会进入这样的误区，整天给学生讲道理，而忽略了给学生具体的指导，工作做了，效果却不明显

感谢乐山\秋风无情\米汤汤再三 位老师参与讨论.

对于学习勤奋但成绩很不理想的学生来说，我们也时常为他们着急，这仿佛是上天的不公啊，百倍的努力却只有一点小小的收获，我们除了不断的***慰与鼓励外，就希望好人有好报……