[SIZE=4]    这些日子一直都是阴天，灰蒙蒙的，心里也仿佛缺了什么……[/SIZE]
[SIZE=4]    我是一所农村中学的班主任。相对农村而言，我们所处的清水镇属于比较发达的地区。许多家长在外经商，孩子的教育就落在了年老的爷爷奶奶和学校的身上了，于是班主任面对的形形色色的问题也多了。[/SIZE] [SIZE=4]这两个月来，我碰钉子了。[/SIZE]
[SIZE=4]    为了考出好成绩，与其它乡镇学校竞争，我们中学每个年级都分了火箭班，快班和慢班三个层次。（当然，这与素质教育方针是相悖的，这也是农村与城市的区别。）以前我代过两届快班，因为成绩突出，学校今年让我代二年级火箭班的班主任，本着年轻气盛，我毫不犹豫地接下来了。火箭班有我去年一年级代的一部分学生，还加上又录出来的别班的学生，共75人。[/SIZE]
[SIZE=4]    刚接手时，我为了照顾不熟悉我的风格的学生，所采取的教育方式多是动之以情，晓之以理。然而时间久了，问题就出现了，有个叫余梦轩的学生，好动，与女生说话时满嘴脏话，但是聪明，很爱学习。对于他，我未进班就有所了解，听原来的老师说他很容易和老师产生敌对情绪。于是我抱着彻底改变他的决心开始了对他的工作，一开始我大力赞扬他，鼓励他，想通过夸奖暗示他往好的一面走。可是他课堂上的纪律与课堂下的行为常常触犯班规，少不了在班会上批评，时间久了，他的逆反心理就出来了，无论夸多少，好了一两天就又开始了，然后只要一批评，他就有明显的抵触情绪了。我想：教育需要等待，需要耐心，不能灰心，继续贯彻我的方针。这样的现状反复出现，两个月来估计有一二十次了。[/SIZE]
[SIZE=4]    期中考试过后，我就全盘否定了我的战略战术。一天下午在食堂进餐，他用盛饭的勺使劲敲，我瞅过去，他停了，过了一会儿，他又敲起来，我狠狠地批评了一句。第二天早自习，他就故意不配合学习了，然后在第二节课时，回答问题，我见他在下面回答得还行，于是让他站起来回答，谁知道他站起来后，头一歪，说道：“我不知道”。心中的怒火拔地而起，这不是摆明了作对吗？我把他请出了教室，然后让他到办公室——一个专门处理问题学生的办公室里反思，一节课，两节课，他开始妥协了，我很高兴，与他谈了很久，他说晚上回去写保证。第二天早晨到校后，我等着他交保证，却一直没交，结果发现他没写，于是更生气了，请他的家长来……[/SIZE]
[SIZE=4]    星期六，放假了，我的心却静不下来了，教育的效果并没有达到，他的反省并不深刻，对老师恨依然多于感激，就像他一年级对他的哪个棍棒教育的班主任一样的心态—他恨我，我感觉。从女老师的角度讲，我不欣赏打骂教育，我推崇民主，可我所推崇的民主背后是不是有许多的弊端呢？[/SIZE]
[SIZE=4]    我的同事们劝我，对这个孩子不能心软，他不吃软的。可是全班74个孩子都行的教育怎么到他身上却背道而驰了呢？我很沮丧。他的成绩很好，在这个应试教育的环境中，老师们是宠着他的，学生们对他的评定也是从成绩着手的，无疑，这对我的班主任工作造成了极大的影响，感觉格外的累。星期五放学后，有几个女生拉着我谈心，说到他时，都说他把班里很多男生都带得好骂了，在农村，孩子们的教育基本上是爷爷奶奶在管，对于文明礼貌家长强调得少，那么下星期我又要批评他了，结果可想而知。[/SIZE]
[SIZE=4]    哎，到底我该怎么处理才算最好呢？今天我跑到这个论坛支招了！[/SIZE]
[SIZE=4]                                一个不成熟的班主任[/SIZE]

朋友们，支点招吧？

    对于你说的这种情况,我个人觉得,用制度去管理和引导孩子,比我们单单用情感感化或是激励教育会更可靠,不过,这种制度要让学生从心底接受,当然,不是所有的内容他们都会接受的.制度是一种游戏规则,只要是在这个团队里的人就无一例外地要遵守它.

   对于那个聪明而态度不行的学生,我觉得不能一味地表扬,如果在学习成绩方面是可以适当肯定他的成绩,有时不妨给他泼一盆冷水,让他自个得到警醒:因为他觉得自己成绩好,他觉得自己有资本与老师对着干,或是有抵触情绪.如果让他在班上没有"受宠"的地位,他也没有那样神气了.
   教育是做人的工作,而思想工作是先导,先从思想上疹断出其"劣根性",再进行打击,让他经受这样的境况以后,老师再给他进行"教化和引导",是否会有一定的效果.

   高兴！
   谢谢……
   其实，对自己的行为有些后悔，那天找家长那招最糗。如你所言，把他孤立起来，然后再教育，效果可能会更好些。