1 思想的变化
 
    度过了与学生的初期试探,班主任的工作并没有随着班级的稳定而轻松。这时学生的集体信念与个性成长之间存在必然的矛盾。最近我一直把一些问题举一反三地想，就是为了不使自己落入经验的陷阱，尤其在多年班主任之后，这种自以为是的想法往往会导致一些不愉快的事情发生。比如学生小杰从星期一把零用钱20元寄存在我这儿，直到星期五才来拿走。我便怀疑他在经济上存在问题。偷钱了？零用钱很多？还是准备星期六上网用？于是推而往之，我心中便有一些不满。问他时他不置可否，更增加我的疑心。谈话不欢而散，我估计他下次不再相信我了。为了知道些事，硬生生把刚刚建立的互信撕裂。到底是利大于弊还是弊大于利？我想任何事情不能从绝对的对立面去说。在这件事情上，我做得过于急躁了。
    如何了解学生，这几天我一直在想这个问题。是看看他们挺守纪律不错！听话就好！就算是对学生的了解了么？我觉得这远远不够。本校的班主任评估只从卫生纪律学习上去评估，是硬性条例。也只能这样评估。但是对于一个有良知的班主任来说，放弃对学生的有效思想引导，而一味地要求规范他们。结果只能使学生对班主任的反感。
    班上扣分了，我是着急还是不着急。个人急功近利的思想驱使，我会生气，把气撒在学生头上。然后看学生一个个耷拉着脑袋，心里有变态的舒畅。呵！我痛恨这种思想的存在。但班主任的微薄工资，又把我们折磨得像地主的狗腿子,东奔西跑的，忙上忙下，却得不到学生的支持与认可。更可悲的是学生还会嘲笑你是个可怜的人。为什么教师要把个人的利益与情绪混为一体呢？我们总是认为这是理所当然。其实你这是不把学生当作一个活生生的人看待。教师的素质要求自己要克躁忌怒，理性对待日常生活中不是思想方面的问题。这样学生会感觉到周围的空气是活跃与新鲜的。如果我们一味的要求学生必须这样或那样，而不注意这样的方式方法会刺激学生的心灵。那么我们犯的错就不是伤害而是毒害了。
   我尽可能的使自己不把无故的气乱撒，也不会做出与学生计较的事。如果不是涉及思想问题或重大违纪，我们应以平和的心态去对待。
                          

世上最小的主任，却常常让我们心力交瘁。

可能我没经验吧，我好象没什么好生气的，我自己以前就不是老师眼中的好学生，惹老师生气的事也没少干，可能是有这个经历吧，他们的心理我还是很了解的，有时我慢悠悠的信口一说，他们就奇怪我怎么会知道，有了共识一些事就好办了，至于扣分，我也没办法，要扣就扣吧，总不能让人不犯错吧，那就不成圣人了，还要老师干吗，我和学校就这么说的，有点无赖的感觉，不过这样的话会少很多烦恼的，我又不是长工，可不能委屈了自己，是不

老师要有包容之心啊。