[ALIGN=left]初见打油诗[/ALIGN][ALIGN=left]学校里组织五、六年级的学生参加诗歌创作的比赛，每个班级送五件作品。我们班级在语文老师辅导的基础之上，采取的是全班动员，全员参与，全班的学生都亲自写，这样选材的面宽一点，广一点，容易看出好的苗子和好的作品。等语文老师把学生所有写好的诗歌都收上来，筛选一遍以后，就把好的诗歌推荐给学校。然而当我打开办公桌的抽屉，咦！这儿怎么还有一首诗呢？是语文老师故意留下来的吗？还是这首诗有什么问题呢？我怀着一份好奇，拿起这张信纸，情不自禁的读了起来，诗的题目是《我的头》：班级比赛充大头，老师提问忙低头，测验考试伸伸头，成绩下来直摇头。这首诗从韵律的角度出发，不能算是一首诗，估计是语文老师看不上了，所以就把它扔在了我的抽屉里，但是我却觉得很有趣，蛮有意思的，而且透过这首诗，我们看到了一个可爱的少年自画像，想在班级里出风头，结果是闹出了不少的笑话，真的有一种成事不足败事有余的味道，诗句的字里行间透露出的一种无奈，一种悲观，一种失望，应该说这就是一首灰色童谣。[/ALIGN][ALIGN=left]两首《我的头》[/ALIGN][ALIGN=left]这首诗，是用钢笔抄写的，从我和学生半个学期的相处来看，学生的字迹还是认识的，是在班级里直接说出来呢？还是采取其它的途径呢？在第二天的晨会课上，我事先把《我的头》和另外一首《我的头》写在了黑板上，另外一首诗我写的，全文如下：班里比赛有劲头，老师提问昂起头，每逢考试莫昏头，成绩下来不摇头。我让班级的学生先阅读第一首《我的头》，读着读着，学生们笑了起来，这是我早已预料到的，我没有多加什么评论，继续让全班学生读老师写的《我的头》，这是全班学生感觉到了一股力量。我问：“这两首《我的头》有什么不一样呢？”有学生说：第一首给人的感觉是太低沉了；又有学生说，好像是不健康积极向上，让人感觉到很消沉。我又问：是什么原因造成的呢？问及原因，全班学生都低下了头，其实他们也已经都知道了这首诗的作者，是啊！古人都讲诗言志，其实这些学生在班级里都是一些学习上有困难的，成绩说不过去的，更多的时候他们遭遇的都是任课老师的白眼、甚至是语言的侮辱，在班级里他们没有话语权，是弱势群体，甚至是被遗忘的角落。今天，一首小小的打油诗让我们看到了他们是多么渴望在班级里有成功的机会，哪怕是一个小小的表现的机会，他们也会觉得很是满足了。怎么办？怎么办？我对学生抛出了一连串的问题，在他们的心地激起了阵阵涟漪。[/ALIGN][ALIGN=left]我们都写打油诗[/ALIGN][ALIGN=left]学生看到了老师用一首打油诗来帮助这样的学生，不知是他们统一好了，还是心有灵犀。第二天，我收到了很多的打油诗，发现学生写的就是一个字：好。不信吗？就来看看吧！刻苦训练加勤奋，为班争光在前头。认真学习多思考，老师提问昂起头。基础扎实有能力，测验考试由劲头。今日成绩不如意，奋起直追有奔头，这是一首写的很不错的诗，还有呢！班机比赛拼劲头，老师提问先举手，复习考试莫昏头，成绩肯定是一流。再看这一首：我们本是好朋友，互相帮助往前走，遇到困难莫低头，迎难而上争一流。看到学生的打油诗，我的心里涌起一股感动，是啊！谁说我们的学生缺乏感情，缺乏合作的精神，看看他们的小诗吧。于是我趁热打铁，在班级里开展了《我的头》打油诗吟诵会，把全体学生的诗歌都拿出来，读一读，谈一谈，议一议，教室里洒满了和煦的阳光。[/ALIGN][ALIGN=left]其实我们不仅要关注好学生，还要关注一些特殊的学生，在一些阳光照不到的地方，我们不妨把阳光拐个弯，让和煦的阳光洒满孩子们的心田。[/ALIGN]
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喜欢这个题目——把阳光拐个弯，也喜欢您处理问题的方式。向您学习！

“把阳光拐个弯”，这题目就很有诗意哦，喜欢！“让和煦的阳光洒满孩子们的心田。”让我们共同努力吧！

“把阳光拐个弯。”多么有爱心的老师啊！向你学习！