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    学生可以交流吗?
    今天下午,原来是隔壁班级的小张要回到他原来的班级了,话是从他的班主任的嘴里说出来的,当然是实话,没有办法只能让他回家了。这究竟又是怎么一回事呢?话还得从两个星期以前说起。两个星期以前,六(2)班的语数老师在交谈的时候说,要把小张赶回家,可能是气头上的话,我随便的插了一句:“算了,也不要赶他回家了,不就是有点小错误吗?你们不要,我来了,到我的班级里来吧!”本是一句无意的话,不成想变成了他们的救命稻草。“好呢!就转到你们班级里,明天早上就转。”他的老师显然对这个主意很高兴。“转就转,不就是一个学生么?我来试试看。”我的话显然显得充满信心。“要孤立他,要打击他,要让他想回班级。”他们似乎不仅要把包袱扔给我,还要指点我怎么做,这怎么行呢?我的心里是有数的,这个学生确实是有点小的随便,加之班级里有一帮学生和他遥相呼应,自然是如鱼得水,上课喜欢插嘴,课后会耍点小聪敏,不过这一切都么有没有逃过老师的火眼金睛,一阵“阶级斗争”下来,基本都是无济于事,于是就有开头的想法。小张初到班级,是在我上晨会课的时候。我待他的班主任走后,就对班级的学生说:“大家感到好奇吧!这个不是隔壁的小张吗?对,他从今天开始就到我们班级来学习,大家欢迎他。”小张什么时候受过这样的待遇,真的有点受宠若惊,开始的恐惧化作了满心的喜悦。有个学生说:“老师,这下不要烦,小张会跳双飞呀!”经这个学生一提醒,我还真的一阵高兴,班级男生不正缺少一个跳双飞的吗?现在真的是天降人才啊!可是,我知道这只是短暂的交流吧!(我姑且这样命名吧!),这是别的班级的人才,怎能为我所用,也太瞧不起自己班级的学生了吧!不过怎样说才不伤学生的心呢?我想了想说:“小张是双飞的高手,我们欢迎,更希望他能教会我们班级更多的学生会跳双飞,这样不是更好吗?至于参加比赛,那要依据比赛的章程,我也下不了结论。”就这样,小张开始了在另一个班级的学习历程。是狐狸终究要露出尾巴的,经过短暂的一、两天的控制之后,小张和班级的其他学生熟悉了,当然我的班级也有调皮的,看到来了一个这么好的伙伴,瞅准了机会,就联合在一起玩起来了,小张开始的顾忌渐渐的抛在了脑后,原形毕露。我瞅准机会,开展了一次有针对性的帮扶,帮助小张找优点。看到班会的题目,小张以为看错了,但是接下来发生的事,让他深受感动。我们为他找了很多的优点,就连他是第一个交流学生也算在内。其实我更强调的是让他在班级里接受集体的教育,有人说:“为什么不说缺点?”我知道班级里一定会有反对的声音,当然这也是我所期待的。“缺点肯定有,那要看我们怎么看?”我似乎有意偏袒,但是学生反对的声音确实越来越大,我表现出左右为难的样子,只好把求救的目光投向小张,我想他发言,我想让他说。也许是小张作为一个刚来的学生,他感觉到了压力,此时不表态那肯定是不行的了,“老师,我要改掉我的坏毛病,想好同学学习。”我希望的就是他的表态,当然靠他的自觉也不会有多大的效果,我又采取措施调去一个自觉的学生,督促他的学习,这样也让省了不少的心。小张毕竟不是我们班级的学生,这个星期结束,他就要回班了,不是他自己要走的,是他们班主任要他走的,我向学生宣布的时候,学生还有点舍不得,我不知道小张对于我们班级是如何评价的,不知道这两个星期会给他带来什么,但是我相信他一定会记住我们这个班级,我这个老师的。学生可以交流吗?我不知道我们这样做是否合法?不过从我们试验的效果来看,这样做有意思,常言道:“树挪死,人挪活。”既然可以挪活,我想大家可以一试,也许“他山之石,可以攻玉”讲的就是这样的道理吧!
    班主任之友感谢您的参与
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      学习啦!
      对我微笑吧\我也对你微笑\纵使日子艰难\生活也会美好\这是冰的溶解\这是花的含苞\这是心与心之间\一条林荫小道
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        这样开明的班主任还是头一次见到呢
        机会只给有准备的人
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          与学生谈话交流,按理应该是一件再正常不过的事了,可有的时候我们教师由于所谓的尊严等因素的干扰却没有进行.应该走进学生的心灵,多了解学生.
          班主任之友感谢您的参与
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