今天下午，原来是隔壁班级的小张要回到他原来的班级了，话是从他的班主任的嘴里说出来的，当然是实话，没有办法只能让他回家了。这究竟又是怎么一回事呢？话还得从两个星期以前说起。两个星期以前，六（2）班的语数老师在交谈的时候说，要把小张赶回家，可能是气头上的话，我随便的插了一句：“算了，也不要赶他回家了，不就是有点小错误吗？你们不要，我来了，到我的班级里来吧！”本是一句无意的话，不成想变成了他们的救命稻草。“好呢！就转到你们班级里，明天早上就转。”他的老师显然对这个主意很高兴。“转就转，不就是一个学生么？我来试试看。”我的话显然显得充满信心。“要孤立他，要打击他，要让他想回班级。”他们似乎不仅要把包袱扔给我，还要指点我怎么做，这怎么行呢?我的心里是有数的，这个学生确实是有点小的随便，加之班级里有一帮学生和他遥相呼应，自然是如鱼得水，上课喜欢插嘴，课后会耍点小聪敏，不过这一切都么有没有逃过老师的火眼金睛，一阵“阶级斗争”下来，基本都是无济于事，于是就有开头的想法。小张初到班级，是在我上晨会课的时候。我待他的班主任走后，就对班级的学生说：“大家感到好奇吧！这个不是隔壁的小张吗？对，他从今天开始就到我们班级来学习，大家欢迎他。”小张什么时候受过这样的待遇，真的有点受宠若惊，开始的恐惧化作了满心的喜悦。有个学生说：“老师，这下不要烦，小张会跳双飞呀！”经这个学生一提醒，我还真的一阵高兴，班级男生不正缺少一个跳双飞的吗？现在真的是天降人才啊！可是，我知道这只是短暂的交流吧！（我姑且这样命名吧！），这是别的班级的人才，怎能为我所用，也太瞧不起自己班级的学生了吧！不过怎样说才不伤学生的心呢？我想了想说：“小张是双飞的高手，我们欢迎，更希望他能教会我们班级更多的学生会跳双飞，这样不是更好吗？至于参加比赛，那要依据比赛的章程，我也下不了结论。”就这样，小张开始了在另一个班级的学习历程。是狐狸终究要露出尾巴的，经过短暂的一、两天的控制之后，小张和班级的其他学生熟悉了，当然我的班级也有调皮的，看到来了一个这么好的伙伴，瞅准了机会，就联合在一起玩起来了，小张开始的顾忌渐渐的抛在了脑后，原形毕露。我瞅准机会，开展了一次有针对性的帮扶，帮助小张找优点。看到班会的题目，小张以为看错了，但是接下来发生的事，让他深受感动。我们为他找了很多的优点，就连他是第一个交流学生也算在内。其实我更强调的是让他在班级里接受集体的教育，有人说：“为什么不说缺点？”我知道班级里一定会有反对的声音，当然这也是我所期待的。“缺点肯定有，那要看我们怎么看？”我似乎有意偏袒，但是学生反对的声音确实越来越大，我表现出左右为难的样子，只好把求救的目光投向小张，我想他发言，我想让他说。也许是小张作为一个刚来的学生，他感觉到了压力，此时不表态那肯定是不行的了，“老师，我要改掉我的坏毛病，想好同学学习。”我希望的就是他的表态，当然靠他的自觉也不会有多大的效果，我又采取措施调去一个自觉的学生，督促他的学习，这样也让省了不少的心。小张毕竟不是我们班级的学生，这个星期结束，他就要回班了，不是他自己要走的，是他们班主任要他走的，我向学生宣布的时候，学生还有点舍不得，我不知道小张对于我们班级是如何评价的，不知道这两个星期会给他带来什么，但是我相信他一定会记住我们这个班级，我这个老师的。学生可以交流吗？我不知道我们这样做是否合法？不过从我们试验的效果来看，这样做有意思，常言道：“树挪死，人挪活。”既然可以挪活，我想大家可以一试，也许“他山之石，可以攻玉”讲的就是这样的道理吧！

学习啦！

这样开明的班主任还是头一次见到呢

与学生谈话交流,按理应该是一件再正常不过的事了,可有的时候我们教师由于所谓的尊严等因素的干扰却没有进行.应该走进学生的心灵,多了解学生.