谢谢大家的关注，自己顶一下，呵呵！

　　佩服楼主能从保护学生为出发点去解决问题，比如不说“偷窃”这字眼，没有公开批评等。我的学校就曾公开批评一个偷窃自行车的学生而致使这个学生退学。
　　个人认为处理这种事的途径是找确切证据、或者通过教育让学生自己承认，这两方面都不行的话就只能暂时放下了。宁可破不了“案”，也不能错怪学生。
　　

谢谢阿凡老师的关注,你说:"宁可破不了“案”，也不能错怪学生。"这个观点很好,学习了.其实我们所做的一切都是为了学生,为了一切的学生.

郑老师厉害啊，处理的真好，这个学期，我们班上也曾经发生过盗窃事件，而且很明显就是宿舍内部的人所为，但是，我怎么问，怎么诱导，最后还是不了了之，没人承认。

梦飞老师,能否把你班发生的盗窃事件写出来,让大家一起来讨论一下.

其实很简单的事情，一个女生宿舍，晚上睡觉的时候，一个女生把自己的裤子，放在旁边的空床上，结果口袋里掉出一个硬币来，因为是刚熄了灯，所以，她就没找地上的钱，又摸了摸口袋，说了句，幸好其他的钱没掉下去，然后又把裤放在旁边的空床上了，大家就都睡觉了。因为熄了灯嘛，宿舍门是关着的，外面的人进不来，到了第二天早上，起床时她就发现钱不见了。因为是期末了，这种事又常发生，所以我就安慰了她几句，让她千万别乱怀疑，以免影响宿舍关系，又问了宿舍其他的成员，她们都对这件事表示愤慨，没发现其他的可疑之处。所以只能不了了之了。

转发赵冬的看法：

[COLOR=#1111ee]2009年1月21日星期三

     光启的案例写得很好，事情最终得到了比较圆满的解决。不过正如光启最后总结体会，幸亏没有采取下一步行动，否则还不知道出现什么情况呢，呵呵。

     我校也是寄宿制学校，学生多数在校住宿，学生钱物被盗事件也时常发生。

     对于预防盗窃事件，我觉得事先打预防针是很必要的，打预防针的目的有二：一是对防范意识差的学生提个醒。我曾经给在校生们说过：学期刚开学、放假前以及周日返校，这三个时间段是被盗高发的时间段，应引起注意；离开宿舍时，要关窗、锁柜、锁门，养成好的生活习惯；多余的钱款要存入银行，随用随取，贵重物品如手机等要随身携带或妥善保管，现金和贵重物品决不能认为锁到宿舍柜子里就万无一失了，宿舍衣柜不是保险柜。总之，要从我做起，增强防范意识。二是通过分析盗窃行为的严重后果，对那些意志不坚定的学生予以警示，去除他们的侥幸心理，斩断他们的后路。

      对于已经发生的盗窃事件，班主任一定要向当事人了解清楚当时的情形，冷静分析，谨慎行动（而且要慎之又慎）。如果怀疑可能是内部人所为，处理的原则是：追回钱物，但同时要保护好嫌疑人。去年，我校某个班的一个女生宿舍就发生了丢钱事件，班主任是一位做事认真且具丰富经验的女教师，她接到学生汇报后，立即展开了调查，找这个宿舍的全体女生都逐一谈话，回忆学生的平时表现，了解学生间关系，寻找每个学生不在场的证据，经过分析，仍无法确定到底是谁，只是怀疑本宿舍的某名女生嫌疑最大，但班主任的这一怀疑不知为何间接地传到了这名女生耳朵里，本来这名女生平素就在这个宿舍跟其他同学关系不太融洽，这一怀疑更让这名女生在宿舍里更加孤立了，她感到了巨大的心理压力。最后精神出现了恍惚，甚至有了自杀的倾向（后来，据父母说，孩子早在初中就有过自杀行为），不得不办理了退学。在办理退学的时候，女孩子提到了在此事上班主任对她的怀疑，让她产生了很大的心理压力，但她当时依然坚持自己是清白的（姑且不论孩子是不是有心理障碍），这件事给孩子精神上造成了巨大的伤害，当时，我的直觉告诉我，这个孩子肯定是清白的（我也宁可相信她是清白的）。

      所以对于盗窃事件，班主任如果处置不当，可能对嫌疑人或盗窃者造成的伤害比丢失钱物者还要大，甚至可能对孩子一生造成不良的影响。因此一定要慎重处置。
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[COLOR=#3300ff][SIZE=3]    今天早自习我到教室里之后，值日生LQQ就对我说：“昨天XWM把班务日志放到我的桌子上，今天早上发现不见了。”这时我很生气，因为这个学期我们班就失踪了三本班务日志了。但我们在班上说什么。

    中午吃过饭后，我找到LCL。因为他有一天就记了违纪两次，周一的时候我看见班务日志有被透明胶扒过。但是没有很彻底，依稀可以看清名字有LCL。我想他的次数很多，他的可能性很大。我问：“你知道班务日志失踪的事吗？”他说：“我是早自习之前别人告诉我的。”我问：“你说什么人会拿呢？上面没有违纪记录的会拿吗？”他说：“我肯定没有拿，我想是像我一样违纪的人拿走的。”我接着问：“ZY他们拿没有。”他说：“没有，因为昨天我和他一起回家的，今天快上早自习才来。”后来在我的追问下他承认在班务日志用透明胶扒过自己的违纪记录。

    我教育了他后想：人是不好找出来了，但是这种行为是要教育的。这样我到教室后讲了这样的一番话：“我们社会上有一种人叫：收藏家或收藏者，他们的爱好就是收集自己喜爱的艺术品。如：书画、青铜器、瓷器等。不过我们班也出现了“收藏家”他的收藏既不是书画，也不是瓷器等，而是一种新的收藏门类：收藏班务日志。就本学期而言就收藏了三本了。收藏家收藏书画是主要看两个主要的方面：作者、时间。作者越有名、时间越久远价值越高，但我们的班务日志既非名人的笔迹，又是现代的作品，准确来说应该是当代的作品，简直肯定不高。除非他有未卜先知的本事，可能我们的值日生中有人将来很成为伟人，到时会价值连城。但班务日志是干什么的？记班级的好人好事，违纪事件。做好人好事的收藏的可能性不大，LCL提醒了我，多半是违纪次数较多的人收藏了。我想我们的目的是督促违纪的同学改正缺点，这种做法是错误的。不要将班务日志拿走你的违纪记录不在了，但同学们的眼睛是雪亮的人，不要做这种掩耳盗铃的事。要拿走就把不良的行为拿走！”

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   郑老师提出的问题很有针对性,是每个班主任都会碰到的难题.

其实这样也会有一个弊端，就是知道是哪个拿了的，其实也不太好。如果能在班上说让拿了钱的同学自己再悄悄的放回去就可以啦。未成年人还是给更多的机会好点吧。

我也有此痛苦！我班经常有同学没了笔，本子什么的？我好烦，请各位帮帮忙吧，出出高招！小弟多谢了！

[COLOR=#ee1111][SIZE=5]转郑学志老师的帖子[/SIZE][/COLOR][ALIGN=center] [/ALIGN][ALIGN=center][COLOR=#1a1ae6]校园失窃事件处理的四个原则[/COLOR][/ALIGN]
[FACE=Times New Roman][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3]校园失窃事件是困扰广大班主任的一个难题。处置不力，那些偷窃得逞的孩子会产生一种侥幸心理，不但不思悔改，还有可能形成盗窃团伙；同时，那些丢失钱物的孩子心理会不平衡，产生报复心理，偷窃其他同学钱物以“挽回”自己的损失，从而扩大了不良影响。处置过于严厉，又有可能使偶尔犯错的孩子一辈子抬不起头，从而失去接受教育的机会。而且稍有不慎，还会把学校和班主任卷进去。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3]因此，校园失窃问题的处理，成了拿在老师手中的一块烫手洋芋，丢也丢不得，捧又捧不起。我认为，要想妥善地处理好校园偷窃问题，下面四个原则一定要好好把握。[/SIZE][/COLOR][SIZE=3][COLOR=#1a1ae6][B]一是合法性原则。[/B]我发现很多班主任在处理校园失窃问题时，方法不很妥当。班上学生丢钱了，第一个反映就是把嫌疑对象喊来，狠狠地批评一顿，然后勒令人家交代全部经过。一旦遇到孩子抵抗，就抓住孩子不放，甚至整天整夜地审讯。更有甚者，有部分学校的个别政工人员，把有嫌疑的学生抓到办公室，交给护校队员严刑拷打，结果很多孩子屈打成招。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3]我常常说，学校是教育的地方，它不是司法机构，学校处理犯错误的孩子，它讲究给孩子一个发展的机会，而不是司法机关，它制裁违法行为，是以剥夺别人的权利以达到处罚的目的。单位性质不同，处理问题的方法也应该不同。如果我们像前面那样处理，人家家长稍微懂法律知识一点，就会抓住我们不放：谁给予我们以严厉的手段审讯未成年人的？谁给予我们权利在没有监护人的情况下审讯未成年人的？至于屈打成招，那更是违法行为。我曾经在一个学校工作时，政教人员就这样处理一个偷窃行为的学生，结果人家家长打上门来，第一句话就是学校是讲道理的地方，我儿子即使是犯有偷盗错误，也只能够批评教育，谁给予你们以违法行为来纠正违法行为的？更何况，他根本就不承认你做的调查记录，因为采取司法手段做的记录，只有司法机关的人才可以做，我们教师没有这个执法权力。你看，你前面所有的工作都白做了吧，还把自己逼到违法的位置上去了。[/SIZE][/COLOR][SIZE=3][COLOR=#1a1ae6]我曾经在《班级失盗宜谨慎处理》一文中说过：处理班级失盗问题，我们不能够把老师自己也卷进去，我们首先要想到，处理这件事情的主体合不合法？主体不合法，那么后面所有的工作都是经不住法律的推敲的。搞不好，我们做老师的就很被动。我询问过很多律师朋友，也问过公安机关的朋友，他们给我的答复是：老师可以找学生谈话，但是在遇到这样一些问题时如果学生没有年满[FACE=Times New Roman]18[/SIZE]周岁，原则上要求有监护人在场。掌握了确切证据后，还应该尽量婉妥善向家长和嫌疑对象妥善地表达。一些非法手段是绝对不允许做的，这一点我们做班主任的千万要注意。[/COLOR][/FACE][SIZE=3][COLOR=#1a1ae6][B]二是保密性原则。[/B]校园偷窃行为本身就具有隐蔽性，多是受害者反应，怀疑是某人所为，并没有确凿证据。那么，我们在了解、调查的时候，必须秘密进行。因为我们面对的是未成年人，必须学会保护别人的尊严。就算是有人亲眼看见，若当事人矢口否认，我们也不能够大张旗鼓地公开批评，强行硬逼。更何况，大多数时候我们只是怀疑。如果我们将怀疑的东西过早公布于众，那造成的影响将是难以估计的。我曾经看到过一位学生离家出走，原因就是因为老师怀疑他有偷盗嫌疑。当时他们班上确实发生了失窃事件，他又有前科。所以，老师第一个反应就是他的毛病是不是又犯了。而实际情况是，他根本没有这个动机，也没有作案时间和地点，更何况，从以前犯错之后，他就一直努力在改。但是，没有想到案件还没有破，同学们首先就怀疑是他了，老师也在没有掌握确切证据的时候，就把他喊去问话。这给他相当大的精神压力。迫不得已，他只好离家出走，一逃了之。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3]讲究保密性原则，那就是在证据未找到之前，不要轻易地在班上公开说这件事情。教师过早地公开发布这方面的消息，不仅不利于事件的调查，反而让老师失去威信。有位老师在学生报案后，先是声色严厉地在班上发布讲话，要求犯事的孩子课后去找他。老师盛怒之下，即使是想改变的孩子，也不敢去找老师。结果这件事情就拖下去。然后老师又缓和语气，在班上说，如果那位同学愿意改正错误，他将在班上不说出来。对于这类事件的处理，孩子们很会看老师的脸色行事。一旦他知道你没有确切证据了，他根本不会把你的话当回事情。最后，老师只好不了了之。这样反而让那些有偷盗行为的孩子产生侥幸过关的心理，不利于今后教育。[/SIZE][/COLOR][SIZE=3][COLOR=#1a1ae6]讲究保密性原则，不仅是整个调查取证阶段要保密，还要在事后处理时也要保密。法院对于未成年人案件的审理，一般不予以公开审判。那么，我们做教师的，在处理孩子偶尔犯有偷窃行为时，更应该从给孩子改正错误的机会出发，秘密处理这样类事情。我在《班主任工作新视角》（[FACE=Times New Roman]2008[/SIZE]年[FACE=Times New Roman]1[/FACE]月湖南师大出版社出版）里写过这样一篇文章：《给犯错误的孩子留一个良知缓冲的空间》，提到了一位叫王家培的老师的故事，他在[FACE=Times New Roman]20[/FACE]多年前，曾经为班上丢失的一只打气筒，公开把一个成绩很优秀的孩子送到了学校处理。结果可想而知，孩子在学校里写了检查，家长把孩子领了回去，孩子一生的道路就从此改写。这件事情，让王老师一辈子都感到愧疚，他常常在设想，家伙司当初如果不公开处理，孩子不退学会怎样呢？可惜，教育的错误如同医生的药方一样，一旦失误，造成的影响就是终身的。他已经来不及对原来的学生进行假设了……[/COLOR][/FACE][SIZE=3][COLOR=#1a1ae6][B]三是保护性原则。[/B]保护什么？保护未成年人的隐私，保护他们正当的受教育权利不受侵害，保护他们的自尊，保护他们的心理不受伤害。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3]人非圣贤，孰能无过？有错误的孩子毕竟是孩子，谁也不能够剥夺他们学习的机会与权力。把有错误的孩子推出去，学校是少了一个坏学生，社会却多了一个不良人，这与教育初衷是相违背的。我们有多少成年人在青春年少的时候，没有一时糊涂过？又有多少成年人，面对各种诱惑时仍然洁身自好？我们成年人都尚且犯过错误，为什么我们就不允许孩子们犯错误呢？我们乡下有句俗语，贼从偷瓜起，病从扯哈（咳嗽）起，可是，我在好多名人的奇闻逸事里，都看到过他们自曝小时候偷吃邻居的桃木李果的经历，文学大师鲁迅也在《社戏》里把小时候偷吃蚕豆的事情写得绘声绘色。可是，他们并没有走向犯罪的不归路啊！什么原因呢？良知在唤醒着他们啊！我相信良知的力量，可以使一个人远离罪恶。因此，留一个改过的机会给孩子，保护他们的自尊不受伤害，保护他们正当接受教育的权利，实际上就是给社会留一份安宁，给家庭留一份稳定，为将来留一份希望和光明。[/SIZE][/COLOR][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3]当然，也有些老师说，把那些有偷盗行为的学生送到工读学校去！这也是给他们一个教育的机会。老师们，别把问题想得那么简单，工读学校也不是万能，好多违法的孩子从工读学校出来，居然是见过大场面似的，对所犯的错误更加不在乎了。[/SIZE][/COLOR][SIZE=3][COLOR=#1a1ae6][B]四是及时性原则。[/B]我在前面已经讲过，校园失盗如果不及时处理，那些丢失钱物的孩子心理会不平衡，产生报复心理，偷窃其他同学钱物以“挽回”自己的损失，从而扩大了不良影响。[/SIZE][/COLOR][SIZE=3][COLOR=#1a1ae6]这不是危言耸听，而是我在实际工作中的经验和教训。[FACE=Times New Roman]1996[/SIZE]年，我们学校破获了一起团伙偷窃案，几乎涉及了整个高二各个班级，涉案金额之高，参加人数之多，是我们学校历史上罕见的。案件侦破之后，我找部分犯错人员谈话，问他们当初为什么偷窃他人钱财时，居然有相当一部分学生告诉我，他们原来也是受害者，只是他们向班主任、向学校报案之后，学校没有及时处置，也没有将一个查处结果告诉他们。这使他们心理很不平衡，加上个别政教工作的老师素质特低（请原谅我这么说，因为在好些学校里，我发现那些政教保卫工作人员，文化程度特低，上不了课学校就安排他们做学生工作），他们当时的回答很不好，只责备学生没有保管好自己的钱物。还说丢了那么一点钱，鸡毛蒜皮的事情，也到学校里说。结果，这些话让孩子们很反感，他们认为学校不会管这些事情了，与其告诉学校，还不如自己解决。孩子年纪小，想不出自己解决的办法，就只有选择报复，但是，他们又找不到报复对象，就只有瞎偷别人的，以挽回自己的损失。第一次是报复，第二次就是有目的的了，第三次，第四次……到后来竟然形成了团伙！[/COLOR][/FACE][SIZE=3][COLOR=#1a1ae6]美国心理学家詹巴斗曾进行过一项有趣的试验：把两辆一模一样的汽车分别停放在两个不同的街区。其中一辆原封不动地停放在帕罗阿尔托的中产阶级社区；而另一辆则摘掉车牌、打开顶棚，停放在相对杂乱的布郎克斯街区。结果，停放在中产街区的那一辆，过了一个星期还完好无损；而打开顶棚的那一辆，不到一天就被偷走了。于是，詹巴斗又把完好无损的那辆汽车敲碎一块玻璃，结果刚过了几小时，这辆汽车就不见了。以这项试验为基础，美国政治学家威尔逊和犯罪学家凯林，提出了一个[FACE=Times New Roman] [/SIZE]“[FACE=Times New Roman] [/FACE]破窗理论[FACE=Times New Roman] [/FACE]”： 完好的东西，便没有人去破坏；而破坏了的东西，就会遭受更大的破坏。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/COLOR][/FACE][SIZE=3][COLOR=#1a1ae6]在校园失盗中， 如果不及时的处理，将会蔓延到其他的学生；别人偷得，我也偷得，破窗滋长了从众心理；别人没有发现，难道就发现我不成？破窗滋长了侥幸心理，结果在这种麻木不仁的氛围中，[FACE=Times New Roman] [/SIZE]失盗行为就会像滚雪球一样地越滚越大，最后形成团伙。所以，我们做班主任的，一旦班级出现失盗现象，就要采取果断措施，立即消除不良影响。这样才能够控制局面，形成一个良好的处理环境。[/COLOR][/FACE][FACE=Times New Roman][COLOR=#1a1ae6][SIZE=3] [/SIZE][/COLOR][/FACE]