呵呵！我在处理假钞、偷窃事件主要以防范为主。高一开学时。男生寝室好像有过一起。

我也刚刚处理了一次偷窃事件。吃中饭时候一学生把一百多块钱放在抽屉里，人离开位置去冲泡面吃但一直在教室里，结果钱不见了。我一听说这件事先是很生气，生气的是丢钱的学生太不听话了，我一再强调钱要随身带可她又没听结果钱丢了。晚饭后我想想不对，生气归生气，事情还得办。我通过排查，目标锁定在四个人身上，我对他们说了利害关系，并且一再重申我查不是为同情那个丢钱的同学而是可惜这个拿钱的同学，我是为了帮他不让他走上危险的路才查的，希望他能悄悄的跟我联系。可是第二天也没反应，我还请语文老师也找了他谈话结果也没反应。最后到下午快放学时同学从他的鞋子里搜出了钱。我是真想让他自己站出来呀，可很无奈还是用了这种方式。

南山老师,能否请您写出详细的案例

[COLOR=#0000ff][SIZE=3]    班级的财物被盗是班主任要解决的棘手问题，都希望能找出窃贼要他返还别人的财物，对他进行教育，避免盗窃事情的发生。但让很多的班主任尴尬的是很少有人能抓住窃贼，我想一是班主任不是警察没有查处盗窃的知识，二窃贼也有一定的伪装能力、反侦破能力。所以更多的时候是发生了盗窃事情后，班主任调查了一番，最后是不了了之。对于抓不到窃贼我们应该怎么办呢？是不是就不处理了，也许窃贼正在暗中窃喜呢？被盗同学的财物怎么办呢？我想此时班主任一定要理智，不要乱了阵脚，我觉得在抓不到窃贼时，班主任有一下几件事要做。

    一、一定要教给学生防盗的方法。很多的时候学生不会保管自己财物，有的学生将自己的钱包放到自己的枕头底下。睡觉时放在枕头下面还可以，但很多的学生在自己离开了寝室还把自己钱包放到枕头下面，这样别人就很容易就将钱包盗走了。除了喜欢放在枕头下面，还有的将钱夹在书中，甚至出现过有的学生将MP3很随意的放在床上。住宿的学生夜间很少有关门的习惯，窃贼就可以“长驱直入”了。这样他们的钱物被盗就很“正常”了，没有被盗反而不“正常”了。

    作为班主任一定要教给学生如何避免自己的财物被盗，也就是如何要学生保管好自己的财物。特别是初一的学生，他们第一次离开父母独立的生活。而他们的生活自理能力又很差，这样他们的财物被盗的情况很严重。我们一定要提醒他们“害人之心不可有，防人之心不可无”，将自己的财物不要随便放，一般要随身的携带，或放到寝室里自己的柜子里，并且还要用锁锁好。

    作为班主任也可给学生保管钱物。我记得在几年前，我是随身带一个笔记本，上面每页记一个“储户”的帐务明细，昨天“储户”存了几十元钱，今天“储户”取了几元钱，都记载的清清楚楚。我就是这个“银行”的行长，我的学生就是这个“银行”的“储户”。这样做虽然麻烦了一些，但可以有效的避免钱物的被盗。这种方法最好在初一使用，在初二、初三让学生自己保管，以免学生产生依赖心理，让学生逐步做好自理。

    二、一定要对学生进行教育。如果学生的财物被盗了，不对学生进行教育，这样他们的胆子会越来越大。因为没有抓到窃贼，班主任应该对谁进行教育呢？总不能随便抓出一个学生就来教育吧？我的观点是对全班的学生进行教育，窃贼会感到内心的不安，其他的学生达到“无则加冕”的效果，起到了一个预防的作用。

    上学期我班的班务日志经常的被盗，这个东西又不值钱，卖废纸估计卖不了一角钱，那有谁会偷这么东西呢？我班每周五都要公布一周的班级情况，对违纪的学生要给予一定的处罚。那么只有可能是这周违纪较多的学生偷的，但我私下的和几个违纪较多的学生了解了一下情况，他们都说不是自己干的。我也不能来个“严刑逼供”啊！

    反复思量后，我在班会课上讲了如下的一番话：“我们社会上有一种人叫：收藏家或收藏者。他们的爱好就是收集自己喜爱的艺术品，如：书画、青铜器、瓷器等。不过我们班也出现了“收藏家”他的收藏既不是书画，也不是瓷器等，而是一种新的收藏门类：收藏班务日志。就本学期而言就收藏了三本了。收藏家收藏书画是主要看两个主要的方面：作者、时间。作者越有名、时间越久远价值越高，但我们的班务日志既非名人的笔迹，又是现代的作品，准确来说应该是当代的作品，简直肯定不高。除非他有未卜先知的本事，可能我们的值日生中有人将来很成为伟人，到时会价值连城。但班务日志是干什么的？记班级的好人好事，违纪事件。做好人好事的收藏的可能性不大，调查时有同学提醒了我，多半是违纪次数较多的人收藏了。我想我们的目的是督促违纪的同学改正缺点。不要将班务日志盗走你的违纪记录不在了，但同学们的眼睛是雪亮的人，不要做这种掩耳盗铃的事。要盗走就把自己的不良行为盗走！”

    此后再也没有出现班务日志被盗的情况发生了。

    三、增加学生法律常识，使学生了解盗窃的法律刑责。很多的学生认为盗窃只是一个违纪问题，事实上很多时候他们触犯了法律还不知道。这样就很有必要让学生了解相关的法律，用法律来约束他们。我校曾开展过“法制进校园”的专题讲座，请了县法院的院长给学生讲座。讲到对于盗窃罪量刑标准是：刑法第264条规定：犯盗窃罪的，处3年以下有期徒刑，拘役或者管制，并处或者单处罚金；数额巨大或者有其他严重情节的，处3年以上10年以下有期徒刑，并处罚金；数额特别巨大或者有其他特别严重情节的，处10年以上有期徒刑或者无期徒刑，并处罚金或者没收财产；盗窃金融机构数额特别巨大的，或者盗窃珍贵文物情节严重的，处无期徒刑或者死刑，并处没收财产。

    另外还举了如下的一个案例：去年5月的一个深夜，蔡某、郑某、许某伙同董某、黄某，来到一户养鸽人家里，翻墙入室盗走户主饲养的9只鸽子，准备杀了解馋。可他们发现鸽子脚上戴环，才知是信鸽，便将信鸽放在同学家饲养，后被该同学母亲全部放飞。

    案发后，当地公安机关根据线索很快抓获5名涉案人员。失主介绍，被盗的9只信鸽大多有“贵族”血统，经物价部门鉴定，所盗鸽子总价值为6000元，已达刑事立案标准。当地公安机关遂以涉嫌盗窃罪，将5名学生中的蔡某、郑某、许某移送检察机关审查起诉；另2名学生董某、黄某因未满16周岁予以一般行政处罚。

    四、被盗学生的财物如何补偿的问题。如果是抓到了窃贼那很好办，要他返还就可以了。但没有抓到，并且是一笔“不菲”的生活费，总不能叫学生不吃饭吧？我曾师生一起给被盗学生捐款，帮助他度过难关。

    在上学的第一天夜晚，小明生活费70元就在寝室里被盗了。小明家庭很困难，他的父母在很小的时候就离异了，现在在姨妈家住。70元对于家庭情况较好的学生来说算不了什么，但对于小明就是一笔“天文数字”。他郁郁寡欢，神情沮丧。同学们也很着急，夜里准备实行轮流值班，来抓住这个窃贼，但窃贼没有上当。我给他们出了主意，既然窃贼抓不到，我们一起给他捐款吧。同学们都同意这个主意。我捐了20元，寝室里有十个成员，每人捐了5元，一共正好是70元。当小明从寝室长手中接过这70元钱时，眼泪不自觉的流了下来。后来听小明说，他把我捐给他的20元钱折成了一朵花，要永远的保存。

    综上所述，出现抓不到窃贼一定要冷静。不可意气用事，造成不良的后果。我主张以预防为主的教育方法，不给窃贼偷窃的机会。

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前不久，我班一个同学没有零花钱了，很是着急，于是和另一个同学商量去弄一点儿。晚上睡觉时就一起作案将睡在旁边同学的50元钱给偷了。第二天早上该同学就发现钱不见了。吃早饭时，几个同学在一起议论，被偷的同学说：“幸好我这是一张假钱。”这话被作案的同学听见了，两位同学商量后就将钱还给了被偷的同学并道歉了。当事人没有一个来向我反映，还是另外的同学向我反映了这一情况。其实这已经成为一个公开的秘密，我该怎么办？不闻不问，反映问题的同学会怎么想？我就在班上公开了此事，同时还表扬了这两个同学，说“尽管这两个同学所犯的错误是严重的，但能主动承认错误并改正错误，难道这样的同学不是好同学吗？我们要给同学改过自新的机会，对同学多一些理解与宽容。”说罢，教室里响起了掌声，看来同学们原谅了他们的错误。我就趁热打铁，说"同学们，大家讨论一下该怎么处理这件事吧？要求每个同学都要发言表态。"同学们七嘴八舌说开了,有的说,要当众作检讨和保证;有的说要请家长;有的说要罚做扫除......我采纳了同学们的要求,让两位同学在班上作书面检讨,保证今后不再犯类似的错误,罚做扫除一周,暂不喊家长.同时要求全班同学不在外面去扩张,就此打住。

被偷的同学说：“幸好我这是一张假钱。”这话被作案的同学听见了，两位同学商量后就将钱还给了被偷的同学并道歉了。
呵呵,戏剧性的场面

问好郑光启老师,您好厉害啊,一下子就查出来了,向您学习.

[QUOTE][B]下面引用由[U]hyh311[/U]发表的内容：[/B]

问好郑光启老师,您好厉害啊,一下子就查出来了,向您学习.[/QUOTE]
碰巧而已,让您见笑了,还请您多发表意见!

[COLOR=#0909f7][/COLOR] [ALIGN=center][B][COLOR=#0909f7][SIZE=5]在班级失窃问题处理上的几个误区[/COLOR][/SIZE][/B][/ALIGN][ALIGN=center][SIZE=3][FACE=Times New Roman][COLOR=#0909f7][/SIZE][/FACE][/COLOR][/ALIGN]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   在班主任工作中，最让班主任头疼的恐怕要数班级失窃问题了，不处理吧，那些偷窃得手的学生会产生一种侥幸心理，在这泥潭里越陷越深不可自拔，最终很有可能走上犯罪的道路；处理吧，处理起来难度又相当大，毕竟教师不是专业人士，处理起来肯定不能得心应手，面面俱到。处理不到位的话，就算最后能够找回失物，后续工作没有处理好，同样也会造成不可挽回的影响。[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   郑学志老师说过：“教育上的错误如同医院的配方一样，一旦失误，带给学生的影响就是终身的。从这个意义上说，处理班级学生失盗的事情，我们不能够不小心谨慎。”这样看来，我们在班级失窃的问题处理上一定要小心翼翼，尽量做到少开或者不开错误的配方。我发现一些教师在处理班级失窃问题上存在着下面的几个误区：[/COLOR][/SIZE]
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[SIZE=3][COLOR=#0909f7][B][FACE=Times New Roman][/SIZE][/B][B]一、相信教育是万能的[/B][/COLOR][/FACE]
[SIZE=3][COLOR=#0909f7][B]  [/B]有些教师过分的相信教育的力量，认为教育可以使任何一个学生都成为一个品德高尚的人。其实，我们要清楚的认识到：教育不是万能的，当然，没有教育也是万万不能的。如果认识不到这一点，对教育的希望越大，结果失望可能也就越大。[/SIZE][/COLOR]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   在班级失窃的问题上也要注意这一点，我曾看到安徽省巢湖市柘皋中学的唐金龙老师在《教育在线》上描述的一位不知名老师的故事，故事是这样的：[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]  [COLOR=#e61a1a]有一次晚自习时，老师去教室辅导，却发现班里一位叫源源的女生哭肿了眼睛——她的[FACE=Times New Roman]100[/COLOR]元钱放在语文课本里不见了。[/SIZE][/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#e6421a][SIZE=3]   这时，老师看着全班同学，发现孩子们个个脸上都是呈现无辜的表情。他沉默了片刻，说：“[FACE=Times New Roman]100[/COLOR][/SIZE]元钱啊，对我们的诱惑太大了。就是我发现没人，也敢装进自己的腰包。问题是那钱不是自己的，花着不踏实啊。拾金不昧是我们中华民族的传统美德，现在我们呢，不是拾金不昧，而是拿金自藏啊。不过，因为一时迷糊犯错误谁都难免，我们得允许人家改正。现在，我把灯关了，每个同学都要从讲台那边摸索着走过去，希望拿了钱的同学把钱留下。没有人知道你是谁，也没有人需要知道你是谁。灯亮了，我们还是可爱的好孩子。”[/FACE]
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[COLOR=#e6421a][SIZE=3]   说着他关了灯。十分钟后，他打开了灯：桌上什么也没有！[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#e6421a][SIZE=3]   “再来一次！”他沉默了更长时间后说。可是当他第二次打开了灯：桌上仍然什么也没有！[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#e6421a][SIZE=3]  “请那个同学珍惜最后一次机会。如果我们执迷不悟，那么今后背在我们背上的，永远是别人的嘲笑和唾骂，我不希望我的学生中会出现这样的人。如果现在改正还是我的好学生。”此刻，他的声音有些严厉，也有些无奈。[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#e6421a][SIZE=3]   最后，当第三次打开了灯：桌上放着一张崭新的百元大钞！他的泪怎么也控制不住，就那样在众人面前肆无忌惮地流了下来。[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#e6421a][SIZE=3]   学校为此大大地表扬了他一番，还写了一篇《精诚所至，金石为开》的评论发表在当地日报上，认为他教育有方，用耐心而智慧的办法让那位“迷途”的孩子找到了“新路。实际上，桌上那[FACE=Times New Roman]100[/COLOR][/SIZE]元钱是他从刚领到手的工资中拿出来的！[/FACE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   可能一些教师对上面这个案例倍加推崇，所以会在处理班级失窃的问题上带有它的影子：先在讲台上声情并茂做一番演说，再做一个箱子，让每个同学的手都伸进去一次，然后打开箱子，钱已经在里面了。既保护了偷钱的同学，又找回了丢失的钱，一举两得。然而，高年级的老师都知道，这个方法用在单纯的小学生身上可以，用在初中生、高中生身上，尤其是用在有偷盗前科的同学身上，就未必有效了。然而一些老师并没有意识到这一点，往往认为教育是万能的，认为这种方法肯定有效果（不管是短期还是长期）的，寄予的希望很大，但随之而来的失望也会越大。所以用失败后会用“失望、心痛”等词语来描述自己的心情。[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   我们还是先来对这个案例进行分析一下：[/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   [FACE=Times New Roman]1[/COLOR][/SIZE]、那位不知名的老师还没有深入地了解情况，就断定是“内贼”作案是否有些武断呢，也很有可能是“外贼”作案呢？如果是“外贼”作案的话，那这位不知名的老师的这种做法他会看到吗，还有教育效果吗？[/FACE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   [FACE=Times New Roman]2[/COLOR][/SIZE]、即使是学生“内部作案”，那么对于一般的学生来说，特别是“初次作案”的学生，“案发后”心里不可能平静如水，只要我们细心去观察，总会发现他表情的细微地变化，当然“老手”除外。文中既然提到“老师看着全班同学，发现孩子们个个脸上都是呈现无辜的表情”，那应该排除“新手作案”的可能。这样看来，很有可能[FACE=Times New Roman] [/FACE]“作案”的学生是一个“惯偷”，那么这个老师的做法还能对他的心灵起到震撼的作用吗？我看未必，可能他还会在内心深处嘲笑老师的愚昧。我们对学生过分宽容只会让他在犯错误的道路上越陷越深，这样不如当头一棒，使其清醒过来。当然也要注意方法，我们要保护好学生的个人隐私（这也是个人隐私，毕竟是不光彩的），所以这当头一棒最好是私底下的，知道得人越少越好。[/FACE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   [FACE=Times New Roman]3[/COLOR][/SIZE]、再者，这个不知名的老师使用的方法也有很大的局限性，就像诸葛亮的空城计一样只能使用一次。如果再碰到班级失窃的情况又该怎么办呢，再使用这招恐怕是不行了。也许有人会说经过这一次后，这个班级的学生肯定都受到了教育，一定会没有下次。我们要知道，教育是慢的艺术，在教育学生的过程中出现反复是常有的事，我们不能奢望一次谈话、一个举动就能把学生彻底地教育好。使用这个方法，对教师的个人魅力要求很高，如果教师在学生中的威信不高的话，那这样教育的效果也会大打折扣。所以，不是每个教师使用这个方法都能唤醒学生善良的回归的，我们也不可能每次用自己的钱来解决问题。[/FACE]
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[SIZE=3][COLOR=#0909f7]   所以我个人觉得不要过分相信单纯的教育力量，单纯的言传身教虽然能影响绝大多数的学生，但也有个别学生会“巍然不动”的。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3][B]二、冲动地表达自己的愤怒，实际上封死了学生的退路[/B][/COLOR][/SIZE]
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[SIZE=3][COLOR=#0909f7][B]  [/B][/SIZE][COLOR=#ee1111]云翳老师在论坛上曾有这样一个帖子《失望啊！》：今天早晨一上三楼，张璇就眼睛红红的走了过来：“老师，我把班费弄丢了我赔。”我感到不对劲：“在哪里丢的？昨天从你要钱的时候你的钱还在吗？”只需一会儿我即刻就明白了过来，钱在班上丢的，哦是被一个学生偷了！我没有接过张璇手里的钱径直走到了教室。那一会儿我的心里有的只是愤怒和痛苦，我的心仿佛被一把刀狠狠地刺痛了！“我们的班费被人偷了，在我们班发生偷窃事件已经是第二次了，我希望这个人把钱悄悄地还回原处，”我继续着我的愤怒：“这样的事情在我从教近二十年来还是头一次，太恶劣了太恶心了，你用这钱来买衣服，这衣服穿在身上就是你偷窃的证据，你若用来买吃的，吞在肚子里会烂在你的心里，它会啃噬着你的良心！”第二堂课是我的语文课我没有上，我讲不出话来，当着大家的面我伤心地哭了，我从未如此地伤心！起先我打算调查此事，可是几分钟后我改变了主意：“我不想知道这个人是谁我不想知道结果我恐怕不是个大度的人，我太失望了，这是我教育的失败，这个人在拿钱的时候他想到了他的老师他的父母了吗？二百九十四块钱能买多少冰棒？二百九十四根，他能吃得下吗？他每吃一个下去他的心就黑一点，当他将二百九十四根全吃下去的时候他的心就彻底的黑了！”我说了一通离开教室在办公室里又哭了起来，把办公室的同事给惊动了，他们都来安慰我，我也在心底安慰我自己，何必如此伤心呢？教育不是万能的啊！我又回到教室，我真的不够坚强，我还是继续着我的伤心和愤怒：“那个拿了钱的学生把钱放回张璇的包里，否则的话，以后上我的课就不要起立了更不要叫老师好了，因为老师不好啊！”[FACE=Times New Roman] [/COLOR][/COLOR][/FACE]
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[SIZE=3][COLOR=#0909f7][FACE=Times New Roman]      [/SIZE]我觉得云翳老师在这件事情的处理上很不够冷静，在班里这样公开的场合如此冲动地表达愤怒：“这样的事情在我从教近二十年来还是头一次，太恶劣了太恶心了，你用这钱来买衣服，这衣服穿在身上就是你偷窃的证据，你若用来买吃的，吞在肚子里会烂在你的心里，它会啃噬着你的良心！”这是很不恰当的，话说的太绝对了。你都这样说了，做错了事的学生即使他想改过的也不敢了。大人听到这样的话语恐怕也会选择沉默，更何况一个未成年的学生，他只能选择沉默并错到底了。所以在班级发生失窃问题的时候，我想作为班主任自己先不要慌、更不能愤怒，沉住气，保持一付胸有成竹的样子，不能让学生（特别是“行窃”的学生）一眼就看出您的想法。我们需要给孩子一个改过的环境，不能有任何冲动地言语或者行为，因为这样很容易封死孩子的退路，更不利于“案件”的侦破。所以说给孩子机会，实际上也是给自己机会。[/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   郑学志老师认为：“教育讲究给人机会，讲究留一个开启良知的机会给迷途的孩子，当我们的言行唤醒他们内心的良知时，改正错误就是水到渠成的事情。而法律的制裁是剥夺人的机会，它以剥夺人的权利甚至生命惩罚犯罪者，警戒他人。把学生接受教育的权利剥夺，那不是我们的老师应该做的。”[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   农村有句俗语：“从小做小偷，长大做大盗。”可是有很多人小时候也干过偷水果之类的东西，但长大后也没有变成大盗，相反有的还成为社会的栋梁之材，这是为什么呢？因为良知在唤醒着他们，我们要相信良知的力量，可以使一个人远离罪恶。因此，不要一听到班级发生了失窃案件，就迫不及待地公开表达自己的愤怒。要知道，可能这个孩子只是一时的糊涂，本来他想改过的，您这样一说，一下子就把他的退路封死了，他也只好错到底了。留一个改过的机会给孩子，实际上就是给社会留一份安宁，给家庭留一份稳定，为将来留一份希望和光明。[/COLOR][/SIZE]
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[SIZE=3][COLOR=#0909f7]   孩子犯错是很正常的，哪有孩子不犯错的道理？面对孩子的错误，不要冲动，苏霍姆林斯基说得好：“教师的职业意味着他放弃了个体喜怒哀乐的权利。”在对待班级失窃的问题上，您的冲动会封死孩子改过的机会。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3][B]三、急于速战速决，急于公开案情[/B][/COLOR][/SIZE]
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[SIZE=3][COLOR=#0909f7][B]  [/B]许多班主任遇到盗窃事件，总认为越快动手，破案成功率就越高，其实有时候也不尽然。盗窃者在案发不久，心理戒备肯定会相当严密，经验不够的班主任往往会查无所获。当盗窃者以为风声过去，就会放松警惕，甚至有再次作案之心，这时候班主任再回马一枪，往往有意想不到的收获。[/SIZE][/COLOR]
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[SIZE=3][COLOR=#0909f7]　　  一旦侦破盗窃事件，班主任往往又会陷入严肃处理的思维定势之中。事实上，有些盗窃者是心理问题而非道德问题。当我们发现盗窃者，怒其不争，甚至想挥拳相向的时候，不妨想想，他可能更需要一位心理医生。虽然心理医生并非上帝，但起码可能缓解一下盗窃者心灵上的痛苦。出于爱护学生的角度，盗窃事件水落石出之日，也不应将调查结果轻易公之于众。[FACE=Times New Roman] [/SIZE][/COLOR][/FACE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3][B]四、轻易地给孩子贴上贼的标签[/B][/COLOR][/SIZE]
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[SIZE=3][COLOR=#0909f7][B]  [/B]我上小学二年级的时候，有一天上课的时候，我看见自己的座位的地面上有一支很漂亮的笔，十分喜欢，就想占为己有。见同学都在认真地听课，没人注意，于是我就不动声色地把笔捡起来，放进自己的口袋里。一下课，我就冲出教室，回到家里（家离学校很近，跑步的话来回也用不了三分钟）藏好笔，又回到了学校。[/SIZE][/COLOR]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   我本以为这样就没人知道了，没想到却被一个女同学看见了全过程，并告诉了丢失了笔的同学。一回到学校，丢失了笔的同学就问我要笔，我当然不承认了。她搜了的课桌、书包，没有发现，就报告了班主任。[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   班主任是我堂姑，她听了很生气：“你怎么做贼啊，快把笔还给同学！”我当时脸一下子就红了，当然最后笔也还了，但我恨了堂姑好几个月。从此，我见了她都躲得远远的，也不叫她。在她的数学课上，数学一向很好的我故意把简单的数学题目做错了，有时全班就我一个人做错了。堂姑看了直摇头，她怎么也想不明白，只好再给我讲一遍，我还是装作不懂，一脸迷茫的样子。[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   我当时觉得虽然自己做错了，但堂姑也不应该在众人面前说我是贼啊！[/COLOR][/SIZE]
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[COLOR=#0909f7][SIZE=3]   因为自己有过的这样的一次经历，所以现在在处理班级失窃的问题上我总是小心翼翼，从不用“偷”这个字眼。因为我知道，伤害学生的心其实是很容易的，伤害了要想重新修复就很难了。要知道教育的配方如同医生的配方一样，一旦出错，就会影响终身，请不要轻易地给孩子贴上贼的标签！[FACE=Times New Roman] [/COLOR][/SIZE]当然了，在处理班级失窃问题上还存在着一些其它的误区，在这里我就不一一的叙述了！[/FACE]
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[SIZE=3][COLOR=#0909f7]   总之，我们在处理班级失窃问题上，一定要做到沉住气、不冲动，做到尊重学生、不随意给孩子贴标签，让学生感受爱，在爱的教育中，改正错误，获得新生！[/SIZE][FACE=Times New Roman] [/FACE][/COLOR]

[COLOR=#1111ee][B][SIZE=5]          如何大致锁定盗窃嫌疑人
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[FACE=Times New Roman ]    [/SIZE]
[FACE=Times New Roman ]           [SIZE=4] [/FACE][/SIZE][SIZE=4][FACE=宋体 ]班级失窃问题是很多班主任比较头疼的问题，在这个问题[/SIZE][/FACE][FACE=宋体 ]的处理上最关键的一步就是如何大致锁定盗窃嫌疑人了。我们要在几十个、甚至成千上百个学生中寻找嫌疑对象，谈何容易？实际上只要我们细心去观察、去分析，总会找到一些蛛丝马迹的。[/FACE]
[FACE=Times New Roman ][/FACE]
[B][FACE=宋体 ]一、察其色[/FACE][/B]
[FACE=宋体 ]      特别是初次盗窃者，案发后因为害怕被人发现，听到有人在谈论这件事情的时候，他们往往会感到不安。他们常常会有心慌、心虚、脸红的反应，第一反映就是赶快走开，或者故意做一些事情以掩饰内心的不安。[/FACE]
[B][FACE=宋体 ]     [/FACE][/B]
[B][FACE=宋体 ]     案例[/FACE][FACE=Times New Roman ]1[/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]：[/FACE][/B][FACE=Times New Roman ]2004[/FACE][FACE=宋体 ]年的一天早上，我和学校小店老板在路上边走边聊，老板说起了昨晚小店被盗了[/FACE][FACE=Times New Roman ]800[/FACE][FACE=宋体 ]多元硬币（都是一元硬币）的事。这时我班的学生小涛刚好跟在我们后面走，但脚步加快了，走到了我们前面，也不和我打招呼。我正奇怪呢，小涛平时见了我都很热情地追着叫郑老师好，今天是怎么了，连招呼也不打？小店老板是小涛爸爸的朋友，所以他很亲昵地在他的肩膀上拍了一下，把小涛吓了一大跳，脸变得苍白，连忙跑了。[/FACE]
[FACE=宋体 ]      我想小店的盗窃案是不是和他有关啊，想想也不大可能：小涛家里条件很好，再加上他爸爸和小店老板是朋友，兔子不吃窝边草吧？可又怎么解释他刚才的表现呢，还是找来问问心里塌实。[/FACE]
[FACE=宋体 ]      于是我把他找来，先关心地问他脸色怎么这么差啊，是不是不舒服啊？他连忙摇头，眼睛盯着地面，不敢和我对视。我见此情景，故意和他说起学校小店被盗的事。他额头直冒汗，又不敢用手去擦，一只手不停地搓着衣角。[/FACE]
[FACE=宋体 ]      我见火候差不多了，因为前几天，学校在大门口、机房、校长室、学生宿舍的大门口和过道安装了摄像头，学生都知道的，所以我决定以此诈他一下：“实际上学校小店里也安装了摄像头，我和老板在电脑里看到了那几个同学（我觉得如果是小滔偷窃的话，那他也是初犯，一个人没有这么大的胆，很有可能是团伙作案）的身影，其中有我们班的同学，你如果知道情况的话，叫他们来我这里自首。如果他们自己来说的话，那就由我来处理，不过要趁早，否则等小店老板报告到政教处的话，我也保不了他们。”小滔的嘴角抖动了几下，我知道他在做思想斗争了，就不去理他。[/FACE]
[FACE=宋体 ]      过了几分钟，他交代了另外三个同伙，都是我班的，其中小威是主谋。他们把钱用纸包好，缠上透明胶布，藏在学生宿舍洗手间的水箱里，准备星期五下午放学后再藏在书包里带回去。[/FACE]
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[FACE=宋体 ]      这个案件的顺利侦破，我主要是捕捉到了学生一些细微变化，再加以仔细地察言观色大致锁定嫌疑对象，这种方法尤其适用于初犯者。[/FACE]
[FACE=宋体 ]      实际上学生的心理素质都不是很好，大多数盗窃者面对老师的盘查时脉搏加快，血压升高，面部、颈部皮肤明显苍白或发红；皮肤出汗，上嘴唇、手指和手掌出汗尤其明显，并出现一系列不自然的人体动作（如磋手）；此外，眼睛是心灵的窗户。盗窃者说谎时眼睛瞳孔常常会放大。所以我们只要仔细察其色，总会发现一些蛛丝马迹的。[/FACE]
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[B][FACE=宋体 ]二、听其言[/FACE][/B]
[B][FACE=宋体 ]     案例[/FACE][FACE=Times New Roman ]2[/FACE][/B][B][FACE=宋体 ]：[/FACE][/B][FACE=Times New Roman ]2007[/FACE][FACE=宋体 ]年[/FACE][FACE=Times New Roman ]9[/FACE][FACE=宋体 ]月，我担任七（[/FACE][FACE=Times New Roman ]2[/FACE][FACE=宋体 ]）班班主任。有一天早上，我刚起来就有一个女学生萌萌哭着跑来跟我说，她丢了[/FACE][FACE=Times New Roman ]120[/FACE][FACE=宋体 ]元钱。通过萌萌的叙述和对现场的查看，我认为内部“做案”的可能性比较大，所以把那个寝室的[/FACE][FACE=Times New Roman ]8[/FACE][FACE=宋体 ]个女生都叫来，逐个进行询问。在询问的过程中，发现颖颖和丹丹比较可疑，接下来的事实证明我锁定的嫌疑人大致是正确的，是丹丹偷偷拿走了萌萌的钱。[/FACE]
[FACE=Times New Roman ]           [/FACE][FACE=宋体 ]下面是我和丹丹之间的谈话。[/FACE]
[FACE=宋体 ]      我问：“丹丹，今天找你们寝室的人来是有件事想问一下，你先猜一猜，是什么事？”因为萌萌钱被偷，她只告诉了密友小静一个人，其她学生还不知道。所以我想设一个圈套，因为偷钱的人也知道这件事情。[/FACE]
[FACE=宋体 ]      丹丹想了想，问我：“郑老师，是不是昨天晚上熄灯后我们寝室还在说话的事？”我在调查的时候喜欢东一棒、西一锤的，让学生觉得老师并不知道这件事情，放松了警惕，然后杀个回马枪，使学生措手不及，露出了马脚。我点了点头：“我已经问过好几个同学了，她们说了一些情况，你好像也在其中吧？”丹丹想了没想，马上点头承认：“是，郑老师，我错了，下次不敢了。”我们在电视、电影上看到警察审犯罪嫌疑人的时候，如果这个犯罪嫌疑人做了好几件案子，他会选择痛快地承认罪行较轻的犯罪事实来企图掩盖其最主要的犯罪事实。丹丹会不会是这种情况呢，我这样想到。[/FACE]
[FACE=宋体 ]       我故意装作要对这件事严查到底的样子，详细地追问了十几分钟，丹丹都如实回答了。突然，我话锋一转：“萌萌的钱没了，你听说了吗？”丹丹回答：“听说了，说她被偷了[/FACE][FACE=Times New Roman ]120[/FACE][FACE=宋体 ]元。”她怎么会知道萌萌的钱被偷了，而且知道是被偷了[/FACE][FACE=Times New Roman ]120[/FACE][FACE=宋体 ]元呢？丹丹接着又跟我反映了很多情况。我疑惑了，到底是丹丹偷了萌萌的钱，还是全寝室都知道萌萌的钱被偷了呢？在丹丹走的时候，我自言自语了一句：“好像萌萌只跟小静一个人说过，其他人还不知道呢？”可能也正是这句话，丹丹最后主动把钱还给了萌萌。[/FACE]
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[FACE=宋体 ]      在这个案例中，我就是发现丹丹语言上的矛盾，用一句自言自语的话给她造成巨大的心理压力才得以解决的。盗窃者面对老师的盘查，都会有意识地向老师提供一种虚假的、不符事实或者部分符合事实的陈述，而又尽可能伪装让对方不知道他在说假话。说谎是盗窃者的武器。盗窃者既要说谎，又要千方百计地掩饰，以致非常复杂、紧张、恐惧、慌乱等异常心理状态交织在一起，形成沉重的心理压力，从而引起生理上的异常反应，如肌肉紧张、颤抖等。从而导致说话结巴，前言不搭后语，逻辑矛盾；或一副事不关己之态，极不耐烦，俨然置之度外；或语言激烈，幸灾乐祸；也有不等你问，就主动向您反映情况来排除自己的嫌疑的情况。[/FACE]
[FACE=宋体 ]      当然，心理素质好的盗窃者可能通过伪装掩盖说谎的外在表象，从而增加谎言的识别难度。而且，调查难免受调查者者主观影响。所以听其言只能大致确定盗窃嫌疑人，给我们一个参考，并不能作为正确答案。如果我们把听到的话（不管是其本人还是其他学生）当作正确答案来确定盗窃者的话，可能会带来严重的后果。[/FACE]
[FACE=宋体 ]      如在一个帖子《老师的愤怒》里就叙述了一个老师因此而给他带来伤害的全过程：本学期开学初，高一发现了失盗现象，有人怀疑是他们班上的女生[/FACE][FACE=Times New Roman ]Z[/FACE][FACE=宋体 ]。王老师问了几个寝室，有学生反映[/FACE][FACE=Times New Roman ]Z[/FACE][FACE=宋体 ]的行为不大正常后，王老师就直接问[/FACE][FACE=Times New Roman ]Z[/FACE][FACE=宋体 ]为什么拿人家手机，结果[/FACE][FACE=Times New Roman ]Z[/FACE][FACE=宋体 ]抵触情绪顿生，最后搞得双方都很受伤。尽管最后，刑警介入了此事，通过指纹鉴定排除了[/FACE][FACE=Times New Roman ]Z[/FACE][FACE=宋体 ]，但是他们之间的伤害已经是不可弥补了。众目睽睽之下，王老师竟然差点被[/FACE][FACE=Times New Roman ]Z[/FACE][FACE=宋体 ]所打。[/FACE]
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[B][FACE=宋体 ]三、观其行[/FACE][/B]
[FACE=宋体 ]       一般情况下，孩子拿了别人的东西后，或多或少会有一些行为反常的表现。我认为行为反常包括：听到失窃后反常的反映、反常的消费、出现反常的贵重物品、可疑的外出或者请假、对案件异常的关心等。只要我们仔细观察，总会发现一丝蛛丝马迹，所以这也是大致锁定盗窃嫌疑人的好方法。[/FACE]
[FACE=宋体 ]        不过这种方法有时候需要的时间可能比较长，因为现在学生的接触面比较广，从电视电影、报纸杂志、网络等渠道学到了一些“反侦察的技巧”。如我在案例[/FACE][FACE=Times New Roman ]1[/FACE][FACE=宋体 ]中提到的主谋小威曾对小涛说：“现在学校、老师肯定要查的，千万不能把这钱拿出来用。等一个月后，我们再把钱拿出来花，就没人知道了。”如果我不是观察到小涛神色有异的话，可能就很难破了。[/FACE]
[FACE=宋体 ]      关于这方面的案例我就不举例说明了，但我们要注意的是并不是所有行为反常的孩子都是嫌疑人。因为有一些孩子心理素质不好，一有什么事总是想：别人会不会怀疑我呢？他们越想心里就越紧张，也会表现出一些反常的行为。如我在案例[/FACE][FACE=Times New Roman ]2[/FACE][FACE=宋体 ]中提到的另一个嫌疑人颖颖，她在早读课上有一些异常的表现。以前她读课文的语速很快的，我总要提醒她稍微放慢一点，可那一天她读课文的语速很慢，不时地又回头重新开始读；她和同桌之间的“三八线”是很明确的，同桌稍微有点“越界”就会不依不饶，可现在同桌越过“三八线”很多了，她还是一声不吭。我当时觉得很奇怪，想把她找出来问一问，可走到她旁边一看，更加奇怪了：她居然没有读要求背诵的课文，而是在读还没有教的课文。我把她叫出来一问，她居然不知道自己在读哪篇课文。好几次我都想张口直接问她有没有拿过萌萌的钱，可最终没有问出口。幸亏我没问，事后证明钱并不是她拿的。[/FACE]
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[FACE=宋体 ]      狐狸再狡猾再聪明，都逃不出一个有着丰富经验的猎人眼睛。更何况一个孩子，当我们的班级发生失窃时，只要我们察其色、听其言、观其行，总能发现一些蛛丝马迹，就可以大致锁定盗窃嫌疑人了。[/FACE]
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昨天上第四节课时我离开办公室就出门了，门没有关，怕在上课的老师需要进去休息或者拿东西。中午吃饭时我没有回教室，一直到第五节课下课时才进办公室，有个学生找我取钱，我一翻，发现钱不见了。我想一定是中午去吃饭的时候丢的。。。可是我还是不知道该怎么办
我今天在班上吓唬他们，也说了很多亡羊补牢为时不晚的话，我就发现一个同学在其他同学都端坐着听我说话的时候他一个人拿着语文书在看，他也不是什么爱学习的人，我说要大查的时候别人都鼓掌称好，他一个人应了声好，没有鼓掌，而且很快就安静下来没有做声，平时是很调皮的学生。我找到他谈话，他死不承认。。。我该怎么办？