[ALIGN=center][B]解读“综合素质评价”[/B][/ALIGN]
 [SIZE=4]一、为什么要引入“综合素质评价”来评价一个学生？[/SIZE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]2008[/SIZE]年山东省全面施行“学生综合素质评价机制”。综合素质评价以发展为核心，完善学生评价体系，体现的生存生活能力、终身发展能力等。对学生进行综合素质评价，是真正体现素质教育的要求，有利于促进学生德、智、体、美等方面全面发展，为选拔人才提供综合的评价方式。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE]
[SIZE=4]二、综合素质评价的内容。[/SIZE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]1、2008[/SIZE]年开始实行的综合素质评价包括[FACE=Times New Roman]5[/FACE]大方面、[FACE=Times New Roman]24[/FACE]要素。[/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]5[/SIZE]大方面：道德品质与公民素养、学习态度与能力、合作交流与探索实践、运动与健康、审美与表现。[FACE=Times New Roman]24[/FACE]个要素分别为：[/FACE]
[SIZE=4]①、热爱祖国[FACE=Times New Roman]/[/SIZE]遵纪守法[FACE=Times New Roman]/[/FACE]维护社会[FACE=Times New Roman]/[/FACE]诚实守信[FACE=Times New Roman]/[/FACE]是非分明[FACE=Times New Roman]/[/FACE]自尊自律[FACE=Times New Roman]/[/FACE]文明习惯[FACE=Times New Roman]/[/FACE]保护环境[/FACE]
[SIZE=4]②、学习能力[FACE=Times New Roman]/[/SIZE]学习态度[FACE=Times New Roman]/[/FACE]学习习惯[FACE=Times New Roman]/[/FACE]学习效果；[/FACE]
[SIZE=4]③、团队精神[FACE=Times New Roman]/[/SIZE]实践能力[FACE=Times New Roman]/[/FACE]创新精神[FACE=Times New Roman]/[/FACE]表达能力[FACE=Times New Roman]/[/FACE]倾听习惯[FACE=Times New Roman]/[/FACE]评价能力[/FACE]
[SIZE=4]④、生活健康（生活方式）[FACE=Times New Roman]/[/SIZE]身体健康[FACE=Times New Roman]/[/FACE]心理健康（情绪与意志）[/FACE]
[SIZE=4]⑤、审美情趣（感受美[FACE=Times New Roman])/[/SIZE]审美表现（表达美）。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE]
[SIZE=4]三、如何进行“综合素质”的评价[/SIZE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]1[/SIZE]、定性评价与定量评价相结合[/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]2[/SIZE]、自我评价、学生互评、教师评价、家长评价相结合。重视过程性（形成性）评价，辅以阶段性评价和总结性评价。[/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]1[/SIZE]）、自我评价——重在每一天、每一环节和每个阶段的经常性反思，重视点滴进步和成长过程的不断积累。认识自身潜能与特长，体验进步与成长的快乐，增强自信、树立自尊；发现存在的问题与不足，寻求解决方法和途径；确立新的发展方向，主动追求发展目标。[FACE=Times New Roman] [/FACE][/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]2[/SIZE]）、学生评价——重在相互学习，相互激励，相互促进，重视相互交流，扩大自我发展信息渠道。分析同学的发展潜力，分享成功的喜悦；研究成长过程中存在的问题与不足，确立新的发展目标。[FACE=Times New Roman] [/FACE][FACE=Times New Roman]3[/FACE]）、教师评价——重在关心关爱每一位学生，观察学生日常学习和生活的行为表现，重视走进学生内心世界，捕捉细微变化和点滴进步，因势利导、循循善诱。发掘学生的潜能与特长，鼓励学生的成长与进步，帮助学生树立信心；指出存在的问题与不足，分析原因，提供解决方案；根据学生的发展需求，提出发展建议，促进学生主动发展。[/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]4[/SIZE]）、家长评价——重在发挥家庭教育功能，重视平等对话、正确引导和亲情感召。共同分析问题原因，总结成功经验；根据学生成长状况，提出发展期望，共同规划愿景。[/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman][/SIZE][FACE=Times New Roman]3[/FACE]、记录方式[/FACE]
[SIZE=4]成长记录袋：成长记录袋包括哪些内容：是班主任、科任教师、班委帮助学生有目的地搜集有价值、有意义的材料和信息制作而成的。[/SIZE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]1[/SIZE]）学业及素质评价类：学业成绩及学业评价表、素质评价表。[/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]2[/SIZE]）荣誉与处分类：证书或证明材料。[/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]3[/SIZE]）特长类：包括体育、艺术特长证明材料。[/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]4[/SIZE]）社会活动与综合实践类：包括担任班级学生干部，参加社会活动、综合实践活动。[/FACE]
[SIZE=4]5）班主任评价手册：是班主任对学生道德品质和公民素养的形成、发展状况予以关注，通过接近学生生活、贴近学生心灵，捕捉学生身上细微的闪光点，抓住变化征兆，及时沟通交流，给予激励、引导和帮助，促进学生转化过程的记录，是对重要事件和突出案例组织各评价主体进行的评价。[/SIZE]
[SIZE=4]6）总结性评价表、家长评价表、模块修习情况统计表[/SIZE]

李世昌老师好！感谢您带来这么好的内容！如果这种评价模式能够落到实处，真是学生、老师乃至社会的一大幸事。非常期待李老师关于综合素质评价方面的细节内容。
祝李老师新年快乐、阖家幸福！

我们这里也在搞，但从实际情况上来看意义不太大，还增加了班主任的负担。
我认为要实行真正意义上的东西，为提高学生的综合素质做一些切切实实的努力，教育主管部门更为提高学生们的素质加大投入，而不是填这些表格。尤其是在学生互评环节上，对学生的品德是一种考验，某些学生会压低同学的分数。

《学生综合素质评价》对于比业班来说，是一个非常好的教育手段，我们学校已连续三年使用，效果很好。

我们这04级学生就是开始实施了,而且和升高挂勾,每年都有一定比例的学生可以以推荐形式进入最好的高中,前提是要参加考试,但可以有十分的差距,在初三三年,每学期进行等第考核,分班主任
、任课老师、自评、小组互评等形式，分ABCD四等第,D肯定是被学校批评过的,有打架斗殴等严重行为的，如果初三毕业那年仍然是是D，肯定上不了三星级以上高中的.对于上进的学生来说，确实有一定的约束能力，家长也特别关注这点，但自制力差的怎么样对他们也没影响，抱着就这样的态度。