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　　农村学生英语两极分化严重。国家规定自小学三年级开始开设英语课，但农村小学缺少英语教师仍然是个不争的事实。这就致使有些小学的英语课只停留在课程表上，学生们的英语基础更无从谈起。能够开英语课的小学的学生，则会形成比较好的学习习惯，打下一定的英语学习基础。
　　在这样的情况下，不同英语基础的学生上初中后，两级分化现象很严重。对于没有英语基础的学生，只能从ABC教起。对于有点英语基础的学生，让他们担当小组长，期望他们能够带动其他学生的学习。但仍有一部分自恃基础好的学生，认为这些内容自己学过了，就不好好学习。两星期下来，这些自认为有点基础的学生，成绩竟然还不如原来英语基础为零的同学。
　　另外，当我们用三个星期快速学完三个预备单元，开始学习新教材时，面对初中教材上这么多的单词，学生大都措手不及。对他们来说，一星期记忆这么多英语单词是个巨大的挑战。一段时间后，一小部分意志力稍差的学生会因为害怕记忆英语单词而产生畏学、厌学情绪。
　　读完贵报第270期一周榜首新闻《初中英语两极分化，教研人员称新教材应关注零起点学生》后，我们如同找到了知音，并深感现行教材对于零起点的孩子们来说的确太难了；感觉现行教材与国内大多数农村地区的小学英语教学现状不能衔接。
　　农村英语教师每接一届初一学生，都要面对这些英语基础参差不齐的学生，不仅要照顾零基础的学生，也要兼顾稍有基础的学生，还要在有限的时间里赶课，您说我们能不烦恼吗？
　　所以，我们农村英语教师渴望早日用上适合英语零起点或低起点学生的英语教材，更渴望有更多的英语教师走向农村小学，以从根本上解决农村小学生英语基础差的现状。只有小学生的英语基础打好了，初中英语两极分化、掉队学生比例高的问题才能解决。（作者　朱玉艳[/TD][/TR]

厌学英语易导致村娃辍学 农村渴望好英语教材
www.jyb.cn　2009年02月12日　作者：李春胜　　来源：中国教育新闻网—中国教师报
厌学英语已成农村娃辍学重要原因

　　读完贵报第280期A3版《农村英语教师渴望好教材》一文，感慨万千。我也是一位农村英语教师，和该文作者苏老师有着一样的尴尬。

　　我长期担任初三毕业班的英语课的教学工作。感觉到学生到了初三的时候，英语学习总是呈明显的两极分化现象。

　　究其原因，是教材编写人员过高地估计了农村学生的接受能力，英语教材词汇多、句型多、语法多、中西语言习惯的突然转轨等因素，严重挫伤了农村孩子学英语的积极性。

　　所以学生到了初三毕业的时候，英语学习的佼佼者只是凤毛麟角，大批孩子在课堂上却是“哑巴听闷雷”。

　　教师精心备好一节课，精神饱满地走上课堂，能够顺顺利利地回答问题的学生却只是很小一部分，无论教师采用启发式、诱导式或其他教法，学生的接受能力也很有限。即使有时课堂上师生达到了教学的共鸣，半天不过，这些陌生的语言就又成了学子脑海中的匆匆过客。

　　如果在考试评价上，采取有效的措施，激励学生，可能会提高学生的学习兴趣。但考试出题人好像总害怕一线教师议论他们没水平似的，每一道考题都要转几个弯子才算罢休，致使学生越考越心凉，学生学习英语的兴趣也就在越考越砸的考分中消融了。

　　学生对英语学习失去兴趣，进而就会走上厌学—辍学的道路。就我所知，前年某农村校初一有两个教学班，共130多名学生，到了初二虽然仍是两个教学班，却只剩下了不足100名学生，今年初三只剩下一个教学班了，学生只有50多名。流失的这些学生，除了一小部分向城市转移外，大部分出去打工了。厌学！特别是讨厌学英语，是许多农村孩子辍学的一个重要原因。

　　一般来说，学生接受知识应该有个适应阶段，但看看现在的农村英语教材，我们上高中时才学的一些语法项目，如定语从句、过去完成时、虚拟语气、分词短语等，现在都到初中英语教材里安家落户了，复合句套复合句，并列句加复合句，更是让学生如钻入了迷宫，搞得晕头转向。

　　中国的孩子学习一门西方语言，本身就是一件很困难的事，不切合实际的英语教材更让农村孩子学英语难上加难。

　　改变这种尴尬局面，就必须面对现实，降低教材的难度和考试的难度。盼望我们农村师生早日用上适合农村教学实际的英语教材！（作者：李春胜，单位系河南省淅川县大石桥二中）

 
 

深度理解！

深有同感！