[B]感悟“皮克马利翁效应”[/B][B] [/B]河南省平顶山市第一中学  张 健  467001“皮克马利翁效应”又称“罗森塔尔效应”。在希腊神话中，塞浦路斯的一位王子皮格马利翁用象牙雕刻了一位美女，雕刻时他倾注了自己的全部心血和感情，雕成后又每天捧在手中，用深情的目光注视着她，时间久了，这个美女竟然有了生命。受这个故事的启发，1968年，美国心理学家罗伯罗•森塔尔和雷诺尔•贾可布森进行了一项著名的实验。在实验中，他们随意抽取一组一年级学生，然后告诉这些学生的老师，这些学生经过特别的测验被鉴定为“新近开的花朵”，具有在不久的将来产生“学业冲刺”的无穷潜力。以后，师生们在各方面对他们另眼相看，老师们更是无微不至的关心和爱护。他们不知不觉受到感染，自尊心、自信心倍增，各方面分外努力。结果发现，当教师期待这些学生表现出较高水平的智慧进步时，他们果然在一段时间后取得比对照组学生高得多的智商分数。研究者解释说：这些学生的进步，主要是教师期待的结果，是由对教育对象的尊重、信任、热爱和对其更高的人际期待而产生。人们把这种效应称为“罗森塔尔效应”，其内涵为：如果为教师提供虚构的关于他的学生具有超过现在成绩的巨大潜力的结果，教师对那些被暗示为具有潜力的学生平时的言行或学习中的表现都显示出极大的耐心和热情，以致于这些学生真的在学习成绩上开始大幅度提高。[B]案例一[/B]我班中有一名学生叫赵亮，成绩不是很好，每次考试均不及格。在课堂上，他经常不看黑板，也不作笔记。我问他为什么不做笔记，他说：“我每次考试都不及格，看来学与不学一个样。”我突然大悟“这位学生已经自暴自弃了”。为了不让这朵即将开放的花苞凋落，我下定决心要帮帮他。在批改一次作文的时候，我发现赵亮没有按要求自己写一篇作文，而是抄了一篇文章。但我却发现赵亮的字特别工整、美观，给我一种美的的享受。我突然发现赵亮有别人没有的优点，那就是漂亮的书写。我感觉帮赵亮的机会来了。我把他叫到办公室，没有批评赵亮没有认真完成作文，反而说：“赵亮，你的书写特别棒，我很喜欢。你如果自己写作文，肯定会写一篇很好的作文。”他说他今天本来想到会挨批评的，没有想到老师竟表扬他。他看了看我，眼睛中充满着感激。我接着问他能否自己写一篇自己写的作文。他点了点头。课堂上，我又大力表扬了他漂亮的书写。那时，班里响起了一阵热烈的掌声。一部分同学忍不住向赵亮投去了羡慕的眼光。我看了赵亮一下，他以从来没有的良好坐姿看着我，眼睛里闪烁着希望的光芒。从此，每次作业赵亮不仅字写的更加工整，而且课堂上也目不转睛的看着黑板，认真地记着笔记。下课时，我总是对着全班同学说道：“看，赵亮的笔记，记的多工整呀!”[ALIGN=left]赵亮变了，从他的精神面貌我知道赵亮从老师的期待中已经获得了以前没有的自信。他感觉到老师没有放弃他，他看到了自己的优点，他看到了成功的希望。他在拼搏，他在以实际行动向别人展示着自己的自信。在他的心中，有一缕阳光在照耀着他前进的路，那就是老师的期待。期末考试后，赵亮兴冲冲地跑来告诉我他只有一门功课没有及格。那高兴的模样就像一个打了胜仗的将军。我看着他，欣慰的笑了。[/ALIGN]
[B]案例二[/B]梦是班上一名听课很认真的学生。但这几天的英语课上，她总是在做别的作业，有时小声与同桌说话，有时竟笑出声来。我很纳闷，她怎么了？为什么不认真听课？为什么不仔细作笔记？为什么在英语课上还写着数学题？我真想大声批评她。但我还是控制住自己的情绪。我知道这是一名自尊心很强的女学生，如果在所有学生面前批评她，可能不会有很好的效果。下课了，我把叫道办公室，并搬了凳子让他坐下。问道：“梦梦，你这几天在英语课上听讲不是很认真，练习题也没有做，能不能告诉我是什么困扰着你呀？”她不吭声，也许她不知道怎样把内心的苦楚告诉老师，也许她在等待着老师严厉的责备。我知道她肯定有想法，就进一步开导道：“梦梦，你已经几天没有学英语了，老师很想知道你内心是怎么想的。今天，老师不是想批评你的，只是想了解以下你内心的想法。如果你需要我帮助你，我会尽力帮助你的。”她看了看我，终于说道：“我感觉平时学的东西考试用不上，每次我的英语成绩都是那样，听课不听课没有差别。”我终于明白了她真实的想法。原来她进取心很强，每一次进步不大的考试成绩让她放弃了自己的那份执著。我现在能做的是重振她的信心，让她尝到成功的甜蜜。我告诉她：“这一次英语考试成绩偏难，咱们班及格的同学只有四位同学，你考98分已经很好了。这98分比你上次的99分虽然退步一分，但已经有很大进步了，因为这一次试题比上一次难的多呀。”她稍微地点了点了头，也许找到重新奋战的信心和决心。我继续说道：“任何事情的变化都是从量变到质变的，只要你坚持不懈，天天努力，最终进步一定属于你，老师相信你，你自己有信心吗？”她嘴角露出了自信的笑容，深深地点了点头。第二天英语课上，梦梦听课很认真，回答问题也特别积极。从这两件事情我意识到：在日常班级管理中中，班主任应科学地运用“皮克马利翁效应”，给学生积极的评价和期望，给学生以发自内心的关爱，从而帮助他们树立学习信心，产生一种积极向上的勇气和力量，让正在慢慢熄灭的希望之光重新点燃。班主任一次真诚的鼓励，一个信赖的眼神，一次微笑的赞美，对于一向生活在“暗淡无光”环境中的学生都可能带来难以估量的影响，从而照亮他们藏在内心的希望之光，让希望去激发他们对学习的激情。当学生对自己充满信心的时候，他就会看到阳光的灿烂和树叶的青翠，他就会闻到鲜花的芳香和音乐的美妙，他就会感到生活的意义和求知的快乐，他就会获得激情和力量，他的生活就会五彩缤纷，丰富多彩。

这是一个很好的理论，但要结合班级情况灵活处理。

教育即是等待……