[ALIGN=center][b]我给了学生什么？ [/b][b] [/b][b] [/b][b] [/b][/ALIGN]
  “现在的学生怎么这么没有良心，我一天到晚辛辛苦苦为他们，他们不但不知道感激，还净惹你生气，他们怎么这样啊？作为班主任，难道我没尽心吗？一年来，我每天早晨第一个到校，放学最后一个离校，有时简直到了废寝忘食的地步。班里有哪件事不要我操心？大到班集体的建设，小到同学间小矛小盾的化解，一纸一屑一桌一凳的摆放，忙得我不可开交。有时即使是出差在外，但对这帮孩子们依然是牵肠挂肚，恐怕他们出了什么事。为了提高他们的学习成绩，我经常找他们谈话；为了解开他们的内心疙瘩，我时时找他们谈心。为什么为他们做了这么多事，他们还是不理解我呢？”我牢骚满腹地向同事抱怨着。
   事情是这样的，我校期末考评老师时都有一项学生评议老师的成绩，作为班主任的我在此次学生评议中的得分竟然排在许多任课老师的后面，这让我大为恼火。有几位评议偏低的老师也是愤愤不平，这个说学生“没良心”，那个说学生是“白眼狼”。正当我们群情激愤之时，旁边一直不吭声的一位老教师接了句：
    “你说自己整天忙这忙那，可你仔细想一想，你到底给了学生什么？”
    我给了学生什么？这个问题我似乎从未想过。那位老师的一句话似是当头棒喝，让我一下子愣了。是啊，这一年来，我只说自己为学生付出了多少，可我到底给了学生什么？
    我给了他们一个理想的成绩吗？
  现在虽然素质教育的号角已经吹响，但是应试教育的藩篱依然禁锢着当前绝大多数的校园。在这样一种背景下作为班主任的我能做什么呢，当然是积极响应学校号召，常抓成绩不松懈了。所以我想方设法来提高同学们的成绩，物质刺激，精神嘉许，批评惩罚等各种奖励处罚手段都用上了，可是结果呢？成绩本就好的依然优秀，成绩差的依然落后。现在细想，这成绩好的似乎无论放在哪个班里都会是优秀的，而成绩差的同学呢？我似乎并没有给他们过多的关爱，让他们走出后进生的泥潭而使成绩有所提升，即使是谈心，也只是敷衍了事地走走过场，最终还是放弃了他们。如此一来，我几乎什么也没有给他们。况且，每天只知强调成绩，要他们好好学习，至于他们的能力、性格、品行，似乎完全忽略了。而那些成绩优秀者也只是一个只知埋头苦读，却不懂人情世故的“书虫”，这样的同学即使成绩再好，将来有能力立足于社会，成为国家的栋梁之材吗？由此看来，我并没有给他们一个理想的成绩。
    我给了他们一个健康的身体吗？
   学校要用成绩量化老师，老师就得拼命抓成绩，而提高成绩最有效的手段就是挤时间，于是乎提前上课，拖堂下课就成了许多老师的高招了。为了提高班级成绩，班主任自然也要在时间上下功夫了，所以有时学生想用课间十分钟活动活动都是一种奢侈。长此以往，学生哪还有锻炼的时间？身体状况自然是长驱直下。在学期末的一次体育测试中，全班同学竟然没有一个过关的，这能说明学生的身体是健康的吗？话说回来，作为老师、班主任，拼命地抓学生的成绩难道真的是为学生吗？说到底，还是当前不完善不科学的评估机制的衍生物，在这种机制下，老师们为了保障自身利益，自然唯成绩论英雄，哪还顾得了学生身体心理的承受能力。试想，为了自身利益以牺牲学生的身体作为代价的做法，这是一名合格的老师、称职的班主任的行径吗？
   有一位成绩优异的同学在日记中写到“我有很多朋友，有的人因为玩游戏留级了，更多的人是在漫漫学海之中苦苦挣扎。学校、家长给的压力太大了，一天到晚排满了学习内容，根本就不给我们一个缓解压力的机会。”从中我们不难想像当前学生的心理状况，在这样的一种巨大心理压力之下怎么可能有一个健康的体魄呢？这样看来，我仍然是失败的。
    我给了他们一个健全的人格吗？
    著名的哲学家和心理学家荣格有句名言：教育的最后成功是人格！这句话真正提示了教育的真谛。可是细数班里的每个同学，或多或少都有些问题，更有甚者有着严重的人格缺失。
  小A是班里的后进生，父母都是工人，每天似乎有忙不完的工作。早晨醒来，父母还没下班；放学回家，家里冷冷清清，有时难得能在晚饭时才与父母见上一面，然而糟糕的是，就是这仅有的十来分钟相聚的时间里，晚饭往往是以争吵开始，以战争结束。他不明白，为什么父母就像是冤家对头，见了面就吵，吵得他一刻不得安宁。本来这应该是一个“团圆”的时刻，却总是充溢着浓浓的火药味，他伤心，他苦恼，他变得暴躁，他变得玩世不恭，自我放纵，他逐渐沾染了社会上无业青年的一点“痞 ”性，甚至将这些情绪带到课堂里，使得老师同学对他越来越讨厌，而他也破罐子破摔，最终他因伙同校外青年打架被学校开除。
   小B是班里极为内向的男孩，他自闭，孤僻，没有哪个老师同学愿意接近他，造成这种性格的原因是什么？原来，他曾经有一个温馨幸福的家庭。然而在他六年级时，因为父亲的不负责任，把他和他年仅三岁的弟弟一起扔给了他的妈妈，自此，一切重担都落在了他可怜的母亲身上，而他的生活也从天堂一下子变成了地狱。他不明白为什么曾经充满欢声笑语的家突然变得死气沉沉，他接受不了，他开始自暴自弃，他蜷缩了起来，躲进自己的角落，用自己的刺，伤着自己，伤着每一个想靠近他关心他的人，包括他的妈妈。当然，想关心他的人也越来越少。从此他的世界里没有了多彩的颜色，没有了绚烂的阳光，有的只是灰茫茫的凄凉，而他也因无法承受这种精神压力最终辍学。
   小C是班里的“刺儿头”，同学不敢惹他，老师不愿理他。他从小就生长在“蜜罐子”里，衣来伸手，饭来张口，容不得半点委屈。曾经他爸爸竟然为了公然挑衅老师却被老师惩罚的小C将老师给打了。自此，小C开始天不怕地不怕，肆意妄为，在同学中充老大，颐指气使。因为，他知道背后有一个坚硬的后盾为替他支撑。他胆子越来越大，时常看一些不健康影像，初一就开始与高中女孩谈恋爱，他打帮结伙打群架，为此没少给班级惹麻烦。后来，他因为做了违法犯罪之事而受到法律应有的制裁。
   面对这一个个心理变异人格扭曲的“问题学生”，我做了什么？我知道，这些“问题学生”的根源在于家庭，失败的家庭环境及教育有着不可推卸的责任，而我可曾尽到自己的责任？当发现他们在班里的异常表现不轨行为时，可曾对他们进行细心的调查？可曾给予他们更多的关爱与帮助？可曾与他们的父母作过必要的沟通交流？然而都没有，只有事情发展到不可收拾的地步时我才了解真相，我没有挽救回一个“问题学生”。所以，我也是一个失败者。
   我没有给学生一个理想的成绩，没有给他们一个健康的身体，也没有给他们一个健全的人格，凭什么要求学生给我一个满意的得分呢？古人云“将欲取之，必先予之”，说得正是如此，而作为班主任更要恪守这个道理，每个学生都是有情感有思想的人，将心比心，如果你投出去的是一颗真心，那么换回来的必定是一份真情。
[b]作者：刘乃元[/b][b]
单位：山东省临沭县第二中学
[/b][b]邮编：[/b][b]276700[/b][b]
电话：[/b][b]0539[/b][b]－[/b][b]699278
4[/b][b]邮箱[/b][b]:liunaiyuan2896@126.com[/b]

爱,是一种责任.

爱在右，情在左。走在生命路的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途点缀得季花弥漫，使穿枝拂叶的行人，踏着荆棘，不觉得痛苦；有泪可落，也不是悲凉。

不是槌的敲击,是水的载歌载舞,使得鹅卵石臻于完美.

楼主的文章值得我们反思，我们给学生应是一种师爱。教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。正如苏州大学教授、博士生导师朱永新老师说：“只有爱才能赢得爱，你爱教育事业，教育事业也会爱你，你才能获得事业上的乐趣，你爱学生，学生也才会爱你，也才会让你和他交往中忘记了外面的世界，忘记了生活的烦恼。做一个充满爱的教师，爱会使你智如泉涌，爱会使你在教育生涯中一路走来一路欢歌。

不要太过于自责了，善于反思的人一定会成功的。

爱是不能期待回报的，如果为了一种回报的爱，那么我们就要为这种爱打上个问号了。

对教师而言，爱就是一种责任．

自从有了孩子后，我对学生的爱升华到爱子般的爱。可是考试的指挥棒指挥着教师的行为，使我的爱也有担忧。但我已尽力，问心无愧。

[QUOTE][b]下面引用由[u]如水[/u]发表的内容：[/b]

自从有了孩子后，我对学生的爱升华到爱子般的爱。可是考试的指挥棒指挥着教师的行为，使我的爱也有担忧。但我已尽力，问心无愧。[/QUOTE]
说得也对.尽管现在素质教育提得紧,但应试教育的藩篱依然禁锢着当前的校园,在这种背景下,有时老师想给学生一些东西似乎都不太可能.

    现在学生的心理到底是怎么了？
    今天又碰到这样一个学生。清明节那天，某女生同其他同学去爬山，结果很晚才回家，他的父亲就说了她几句，她竟然离家出走，到现在仍然杳无音讯，她家长都快急死了。
    现在的学生就这样，就会利用家长的疼爱之心要胁家长。
    班里有学生家长给配了手机，通过私下了解家长给配手机的原因竟然是，如果不给配手机，就不上学了或者考试考零蛋，于是家长迫于压力就给买了。

    每个学生都是有情感有思想的人，将心比心，如果你投出去的是一颗真心，那么换回来的必定是一份真情。
    现在再想这句话，从理论上是行得通的，但实际进行起来却是千难万难。因为，有时教育学生不是只靠教师一人之力就能完成的。