翻翻看班级日志，总有那么几个学生违纪，不是迟到，就是说话、吃东西，最为头痛的是没有教师的自习课例如：时政课、午自习，班级乱。向大家请教，如何处理，既惩罚了他们又使学生接受？

我对此也很头疼，采取了很多方法，可以说在不停地治理，但有的同学就是不改，真的很烦恼。

建议楼主抓典型，加强纪律教育。以关爱学生的态度教育学生，可以给学生讲一些故事来教育学生，例如：过去同一座山上，有两块相同的石头，三年后发生了截然不同的变化，一块石头成为雕塑，受到很多人的敬仰和膜拜；一块石头却成为路边石，被人搬来搬去，还经常受到践踏、污损。路边石极不平衡地说道：“老兄呀，三年前，我们曾经同为一座山上的石头，今天却发生了这么大的差距，我的心理特别痛苦。”雕塑石头答道：“老弟，你还记得吗？三年前，曾经来了一个雕塑家，你不愿意改变，更害怕割在身上一刀刀的痛，你告诉它只要把你简单雕刻一下就可以了。而我那时想象未来的模样，乐于改变，也不惧怕割在身上一刀刀的痛。于是，雕刻家在你身上只是简单地处理了一下，在我身上呢？锤子砸，钢锯锯，刻刀刻，纱布磨……我经受的改变是你的数倍，我忍受过的痛苦比你多得多，这才产生了今天的不同啊！”路边石听了这一席话，既惭愧，又后悔。虽然学生自己能改变自己，但老师要作的事是放大他们美好的一面，积极上进的一面。当他们受到污染时，为他们除去污汁。鼓励他们积极地面对人生，对自己负责，对父母负责，对学校负责。

先按照班级规章制度进行处罚再说

[QUOTE][B]下面引用由[U]yewenwu197912[/U]发表的内容：[/B]

先按照班级规章制度进行处罚再说[/QUOTE]
[B][SIZE=3]处罚不是目的，是为了督促学生更好的改正错误，如果处罚后学生产生逆反心理事情就麻烦了，最好采用智慧的方法教育学生，即教育意图隐蔽法，达到教育无痕的效果。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求”。[/SIZE][/B]

我想应该是班主任下点功夫的时候了，勤跑教室，多查看，不要再看日志纸上谈兵。抓现行，先批评讲道理，再惩罚，迟到的不让进，门口罚站，自习课说话的，把桌椅搬到楼道里上自习。当然这些惩罚最好别用。一般我的学生抓现行教育一下，就能管用一段时间，当然不能管用一辈子，班主任就是要腿勤、嘴勤、抓反复，反复抓。

[QUOTE][B]下面引用由[U]燕山玫瑰[/U]发表的内容：[/B]

 
处罚不是目的，是为了督促学生更好的改正错误，如果处罚后学生产生逆反心理事情就麻烦了，最好采用智慧的方法教育学生，即教育意图隐蔽法，达到教育无痕的效果。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教育者的...[/QUOTE]
同意燕山老师的观点，能通过教育解决此问题是最好了。不过一览众山小老师的的办法也很实用，看似是一个笨办法，但有时“勤”这样的笨办法对顽固的学生有时效果很好。

处罚往往让学生看得出你工作的底线。所以我经常在“出事”比较多的时间段，突然出现。用目光告诉他，这次又是你。然后一言不发的离开。只要你能坚持几次，他会收敛。因为被发现后他首先想好你会怎么做他思想工作甚至怎么处罚他，这个时候你找他他就像就义的英雄一样：我已经准备好了！学生永远不知道我会在什么时候用什么方式对待他。思想工作跟上课不一样，不能目的明确，条理清晰，有时候很微妙，有时候一个眼神可以震慑很多人。

处罚不是目的，是为了督促学生更好的改正错误，如果处罚后学生产生逆反心理事情就麻烦了，最好采用智慧的方法教育学生，即教育意图隐蔽法，达到教育无痕的效果。正如前苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“教育者的教育意图越是隐蔽，就越是能为教育的对象所接受，就越能转化成教育对象自己的内心要求”。
    请“燕山玫瑰”老师具体说说您的方法，假如现在您查班时发现自习课上有两个学生正不知为何在教室喧哗该如何处理？

 

有班法班规吗？我很欣赏燕山老师说的话，可以借鉴一下！我一直坚持原则中有一点：尊重学生的尊严。建议：改变一下与学生交谈的说话方式，如：尽量少说“不”和“不许”，要以正面教育为主。例如：“不许打闹”改为“多做游戏”、“上课不许讲话”改为“有不懂的问题请举手”。不要死板把把规则当成束缚学生手脚的绳索，要成为引导他们进入文明世界的途径。因学生许多时候也需要尊重，引用魏书生老师的话：“尊人之人尊之！”

育人方面有句通俗的话：浇菜先浇根，教人先教心

十分赞同燕山玫瑰老师、李芳老师和一览众山小老师的观点，“尊人之人尊之”，“班主任就是要腿勤、嘴勤、抓反复，反复抓”，“给学生讲一些故事来教育学生”。谢谢大家