[QUOTE][B]下面引用由[U]小丁[/U]发表的内容：[/B]

如果不让学生说话，让他做点什么？只是听课，和别的同学相比没有什么不同啊，但是如果事先把他叫到办公室提前给他布置好一点任务，提好要求，效果或许会好一点吧？试试看[/QUOTE]
[SIZE=3]我们其实不可能总是给学生做好要求啊，我们的课程是针对大多数的学生的，如果老是针对某些学生的话，其他的学生也会有意见的。一点愚见……[/SIZE]

是啊，我们是做教育的。好学生不用教育，把不好的学生教育好才是我们的成就！

家法处治，各有其招。但前提是爱为先，罚自然就能触动大多数学生之心。

冰冻三尺非一日之寒！

我们这个科目都是中途接别的班主任的手，每次接手都发现这是共同的问题。不过几届了我觉得处理得都还可以称得上成功吧。我的做法是一些常见监督办法等等是必不可少的，但都只是治标不治本。所以先全班的舆论导向都很统一，所以我常先用“发烧疗法”，让他们对父母和自己的学业有很强的感恩或羞愧感，这时，班干的协调才能起作用。反正前期基本上是靠班主任的鼓动如簧来稳住局势的，2个星期后变成自己常常出现检查、协助班干，接班一个月后让班干把班级运转起来，自己抽查、撑腰。我经常交代科任老师和班干，并在班上讲，班级没有管理，只有提醒。如果屡叫不停，班干或科任老师要马上叫当事人离开教室，来找我。当事人要第一时间下来找我。

有时处理问题的及时性等一些细节很难言明，它体现了一个班主任工作的手腕和德育工作的艺术性、灵活性

用团队管理的方式可以试一哈

我所在的学校是一所职业学校，我班的学生来自6个班，分两个专业，情况比较复杂。

　　现在我就让他们感恩，写作文，以“爱”为主题。然后在班内强调集体意识和集体荣誉，先让他们热爱自己的班级，维护班集体的利益开始。我觉得这些常识的东西做好了的话，纪律也应该能上去。