[SIZE=4][B]情况了解：[/B][/SIZE]
[SIZE=4]   学生王某经常违纪，屡教不改，在学生中产生不良影响，对班级管理带来较大的麻烦。据班主任介绍，该生在每次违纪后面对老师的批评总是非常的冲动。家长都拿他没有办法。今天下午又伙同两位学生违纪，班主任教育时又耍性子，不得已班主任将其送到分校办公室（学生工作处）进行教育。[/SIZE]
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[SIZE=4][B]开始部分对话[/B][/SIZE]
[SIZE=4]1、师：你为什么每次都那样的冲动。生:我的性格暴躁，有时控制不了自已。[/SIZE]
[SIZE=4]2、师：你已经是多次违纪了，为什么每次承诺不再违纪，都不能做到，总是犯错，屡教不改？生：我已经改正了错误，并在老师教育我之后，我很少犯同样的错误，即使重犯，也比过去所犯次数少了很多。[/SIZE]
[SIZE=4]3、师：你所犯的这些错误，道理是每一位学生都明白的，你为什么总是明知故犯？生：我空虚。成绩又不好，升重点又没有希望，老师肯定不会很重视，同学也不会看得起，所以我很失落。[/SIZE]
[SIZE=4][B]切入主题[/B] [/SIZE]
[SIZE=4]师：1、不错。你能很坦然的回答我的问题。证明你的本质是好的。只是在“行为习惯养成”和“明理”方面要努力提高自已。所以说，老师对你是很有信心的！生：谢谢老师。[/SIZE]
[SIZE=4]师：2、今天我要与你谈的不是你能不能变好的问题，而是你想不想变好的问题。生：其实道理我都明白，心里也想变好。但是每次努力都没有效果。我该怎么办呢？[/SIZE]
[SIZE=4]师：我给你讲三个意见[/SIZE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]1、[/SIZE]不要说：“我的性格暴躁，我控制不住情绪”，那只是在放纵自已。[/FACE]
[SIZE=4] [FACE=Times New Roman]2、[/SIZE]不要说：“我已经改正了错误”。而是看你的内心是否在反思。[/FACE]
[SIZE=4][FACE=Times New Roman]3、[/SIZE]不要说：“自已很失落和空虚”。只要你还活着，就要学习。[/FACE]
[SIZE=4] [/SIZE]
[FACE=Times New Roman][SIZE=4][B]学生反思要点:[/B][/FACE][/SIZE][SIZE=4] [/SIZE]
[SIZE=4]  1、主动向老师承认错误、并向全班同学道歉。[/SIZE]
[SIZE=4]  2、对自已犯的错误负责，自觉按班规接受处罚或作一些志愿服务。[/SIZE]
[SIZE=4]  3、认识到：自已过去的所作所为成为了班上的一个负面典型，以后要用自已的真正改变，成为班上进步的典型，用实际行动为班上做出贡献。[/SIZE]
[SIZE=4][/SIZE][SIZE=4]实际行动建议:你"死铁"着老师就是最好的学生[/SIZE]
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[SIZE=4]未完待续[/SIZE]
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很有耐心，切入很准。
这样的学生谈话一次不能够解决问题，你可要做好打持久战的准备哟！
希望你能继续报道关于这位同学的个案教育。

关注之中。

因为，我也想学学这方面的技巧。

老师和学生都需要反思，这样都能进步

用欣赏的眼光看待性格暴躁的学生，用宽容的心态对待性格暴躁的学生，用发展的观点评价性格暴躁的学生。热切期待楼主继续报道其他类型学生的个案教育，在教育过程中性格暴躁的学生出现逆反心理该怎么办？

海纳百川有容乃大，佩服！

非常好,学习.

哈个角度呢？比如给他机会去体验外面的世界．

对于这样开始找借口放纵自己的学生，这确实是个不错的方法。用不着婉转入题，让他直接感受到自己的问题，并正视这些问题，最后再给一些合理的建议，对于他的心灵的触动是很大的！

许多孩子接受了老师的教导，他知道怎样做是好，怎样做不好。可是老师一不再时，自制力又出问题了。------对此我觉得棘手。

[QUOTE][B]下面引用由[U]如水[/U]发表的内容：[/B]

许多孩子接受了老师的教导，他知道怎样做是好，怎样做不好。可是老师一不再时，自制力又出问题了。------对此我觉得棘手。[/QUOTE]
[SIZE=4][SIZE=4]对于屡教屡犯的学生我曾用过一套教育方法，与大家共享：
前提是这位学生被班主任和家长认为是无药可救了，甚至到心理咨询门诊治疗都无进步。[/SIZE]
[SIZE=4]1、第一次：不分清红皂白，暴打一顿，大凡屡教不改的学生都经历过各种教育，可以说是“洞庭湖的麻雀，见过风浪”，没有倾听和反思的习惯，对老师和家长的苦口婆心权当“耳边风”。暴打就是给他一种威慑，彻底打垮学生的心理防线，让学生从心理上紧张起来，教师再先入为主，进行心理引导，帮助重建道德规范（事先与家长先联系，并注意力度）。后继谈话主题：责任--今天老师打你，你肯定认为老师侵犯了你的人权，在人格上侮辱了你，这个老师很明白。为什么老师会“知法犯法”啊？每一个都有被尊重的需要，你如果要被人尊重首先就得尊重他人，现在你被人侵害了心里难受吧？我告诉你：你每次违纪而屡教不改时，老师和同学们的心理就是你现在的心情。今天老师就是要让你亲身体验一下不被人尊重的滋味。因为你生活在一个集体中，所以每个人所有的行为都是要付出代价的。（用实际行为让他明白“责任”的概念，培养其责任意识。并反其道而行之，激起他的自尊心。）[/SIZE]
[SIZE=4]2、第二次：静站思过一小时（观察其表情，找到最佳时机开始）。谈话主题：人生--(1、文化知识只是构成人生的几百分之一或几千分之一的因素之一。所以文化的落后并不是说你是失败的。人生是一场没有统一起点、没有统一终点、没有观众、没有裁判、没有名次、没有固定路线、没有老路可走的竞赛。任何人都可以走到人生的终点，每个人都没有失败，只有最终的成功，并且只有一次成功。生命尚存，当自强不息。所以说永远没有灰心的理由。2、其实你在很多方面都是很不错的，你一天24小时犯错的只有几分钟，一周中只有几次，那么就可以证明你的绝大部分是很优秀的。只是因个别错误而损坏了你的评价。3、我相信你每一次受老师的批评后都有想上进的想法，但是只是因为你一次次努力后并没有改变现状，所以一次次冲动使你越来越麻木。所以说你现在最重要的就是没有找到摆脱困境的办法。4、不管你在小学、初中、还是高中、大学、还是走入了社会，我们都在做一件事，发展自已，就是在积累人生的经历。所以短时的成败不是结果，经验与教训都是人生的经历，都是财富。所以在什么环境就要认真地做好自已的事，做与之相符的事，认真去做相符的事，本身就是一种收获。所以只要付出就有成长，只要成长就是生命的价值。评价只是外界强加的一种参考。你还是你。5、用“不公开信”的形式写出说明书并作出不再违纪的承诺。)从习惯养成开始，按步就班，稳步前进。只要我在向前进，勤奋的笨龟也会战胜健步如飞的骄兔。目光定远点，思想放开点，步子走稳点。[/SIZE]
[SIZE=4]3、[/SIZE][SIZE=4]第三次违纪，通知家长来校协助教育，并由家长带回体验生活。(首先说是停课一周)然后与家长商定，要与学校统一口径。让学生感觉到这次违纪真的会到严历的处罚，让他有没书读的后怕。然后家长间接引导学生向老师和学校求情。把学生从过去被动听老师说教，变成学生主动倾诉反思。教师谈话主题：做学问先学做人。在学生与老师交流时，老师用“读书先做人，成才先成人”的道理教育他。让学生明确的知道家长和老师的观点是“为人德为先”。（在适当的时候给见好就收）[/SIZE]
[SIZE=4]4、第四次违纪，将学生把第一次违纪时写的“信”当场打开，告知他其实你并不是不能改变错误，而是每一次都心存侥幸，并且在每一次被教师发现之后，都想找理由推卸责任或编织借口。谈话主题：诚信（只有诚信，你才能接受教师的教育，才能将问题化为自已进步的契机。拒绝诚信就是拒绝教育，拒绝教育就是拒绝进步，拒绝进步就是直线坠落。任何人的监督都是没有作用的，只有自已真正的想改变，才会真正改变自已。而做到自律，最好的办法就是诚信。）做人以诚为本。[/SIZE]
[SIZE=4]5、第五次违纪，将学生叫到办公室，直接开始谈话。谈话主题：自尊--你十五岁的男子汉了，其实你与老师在人格上是平等的，老师用什么样的办法教育你，就是你品德修养的一个反衬。如果只要老师一个眼色，你就能改正，证明你很有自尊，只是不经意不当行为；如果要老师点你的名，你才改正，说明你很不自觉；如果要老师专程喊你谈话，证明你根本就没有形成独立人格；如果屡教不改，那就说明你没有自尊。你认为你是哪一种呢？老师相信你一定能自已监督自已。--自尊是教育的最后归宿。[/SIZE]
[SIZE=4]随后学生违纪次数逐渐减少，复发的间隙越来越长，并通过这件事，对他从人生、做人、人格上进行了全方位的教育。[/SIZE]
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[SIZE=4]有心人，天不负。[/SIZE]
[SIZE=4]今年这位学生以品学兼优的表现考上了省重点高中。[/SIZE]
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[SIZE=4]有些方法不一定妥当，但是这是真实的记录。请老师们指教。[/SIZE][/SIZE]