”如何对待学生“明知故犯”
重庆巫山河梁中学 谭成林
生犯错误，一般都是背着老师干，而且同学间也会相互包庇和隐瞒。学生为何要“明知故犯”，不怕事后“吃亏”，其根本原因就是因为学生有好动、好奇、求新、求异和判逆的心理特征，有悬殊较大的智力因素和负面的环境影响。因此，我们应该认为，学生的明知故犯，是学生心理生理需要的反映，是学生智力、兴趣、能力的外向表现。所以，我们对犯错误的学生不应采用简单粗暴的处理办法，应从学生自身规律去分析去处理。具体做法，笔者在此谈几点肤浅看法。
    一、 纠正偏见
    现在有不少教师认为学生犯一两次错误甚至三四次，都可原谅，如果超过了八次十次，那就不正常，认为学生不是品德有问题就是智力有毛病；教师就会认为这些学生已无可救药，从而失去信心，放弃希望；不然就是辱骂、体罚、或者撵出教室，赶离学校。殊不知，学生的行为形成，有共性，却也有千差万别的个性。如你要反应迅速活泼的多血质胆血质儿童安静，他却怎么也静不下来，你要表现沉稳的粘液质抑郁质的儿童动，他却怎么也动不快捷。还有智力、兴趣、能力、性别、性格的差异。试想，让粘液质抑郁质的儿童去组织安静的自习其结果，显然都会差于其它同学。因此，我们不能以自己的主观愿望去衡量学生，不要以为讲过多遍，大多数会做，就所有的学生都会做，否则这些学生就是有意违抗。
    二、 理解宽容
    学生明知故犯是心理规律，智力水平和社会影响的必然结果，应是我们意料之所在，学生内因之所为，因此，我们对待起来，就应心平气和、泰然处之，决不能因学生明知故犯而恼羞成怒，“大动干戈”。从心理角度讲，学生良好品质的形成，是一个由不成熟到不成熟的渐进过程。概念的建立，理念的开成，也要通过不断试误。从个体差异分析，反应有敏捷迟钝之分，动作有谐调笨拙之别，基础有好坏，智力有高低。从容观条件看，有的书香门第，有的祖辈文盲，有的物质优厚，有的饥肠辘辘，明白了学生的这些底细，我们才能真正理解；为什么大多数同学认真听讲，却有个别坐不住，眼神游离，却有个别展转反侧，老是睡不着；为什么不准赌牌他偏赌；课堂上昏昏欲睡，而辍学后整天给别人洗衣做饭却精力充沛。因此，只要我们们细心观察，认真分析，我们就会明白学生的苦衷，就会理解和原谅学生的错误，就会以宽容的心态去对待学生去自理学生。
    三、 挖掘优点
    学生犯错误后，我们常采用批评性教育和体罚性惩罚去处理，但经验告诉我们，这些办法效果并不明显，因为学生在接受批评和体罚时，心理注意全集中到了如何供词，如何承受处罚的预备上了，心理根本没有对错误的根源和危害有所认识。然而如果我们对错误发掘优点，因势利导，其效果就会迥然不同。在我任教的班里发生过这样一件事：我刚接任语文教学时，一学生早自习迟到了半个小时。我向班主任问及情况。班主任介绍说：“我已不管他了，懒得要命，数学一点就搞不到，还经常迟到，他妈也跑了。”我后悔当着学生问及。我便针对这学生到校情境说；“不过他校时跑得满头大汗，可见他时间观念还不错。”看着班主任不信任他的目光，我又针对这个学生发过一次言说：“他语文潜力很大，尤其思考问题有一定深度，而且善于发言”。这时我见这他们喜形于色，又紧补一句，“真的不错。”从此，这个学生几乎没有迟到了，而且真正成了班内发言最踊跃，思维最灵活的领先人物。试想，如果我附合班主任埋怨几句，甚至批评一顿，结果定然相反。不过，在挖掘优点进行激励表扬时，还要讲究方法艺术，最起码要真心诚意。
    四、 营造正气
    从众心理告诉我们，不同的环境，人们会作出不同的心理认同和行为趋从。这种心理现象，如果我们在教学中充分利用，就可在营造正风气。在正氛围中，给学生良好的熏陶和感染，使学生减少不良行为，降低错误发生率。比如，我们针对个别作业书写不认真的现象，在组内筛选进步大的作业展览，要求在以后发展中递增选展人数。这样，就会给学生创建一个希望下次获展的欲望心理。同时学生在互相评选的过程中，通过对比观摩工整美观的作业，羡慕敬仰的心理油然而生，模仿趋从的行为也会自发地付诸实施。再如，学生爱玩赌博性扑克游戏。如果在老师、父母、社会大多好赌的环境下，你用批评训斥，恐吓甚至体罚，对学生的作用都会显得苍白无力。对此，如果营造一个禁赌无赌的生活环境，学生的嗜赌之望就会真正自然瞑灭。总之，只要我们对学生进行正面褒扬，有意开展良性的竞争活动营造一个平等和谐，积极向上的学习环境和生活空间，学生的明知故犯就会得到有效的遏制。
    五、 耐心持久
    明知故犯里最棘手，最令人头痛的是“老油条。”这些学生每次犯错后都认错和忏悔，都 表示要改，但每次之后又是老样子。这样的学生怎么办？那就要考老师的耐劲。中央台“实话实说”播过深圳某中学一位老师，为改变一名经常不上课、夜不归屋的学生。这位老师与学生交谈过38次。在第38次时，这学生才翻然醒悟，之后还变成了一个表现优秀的学生。这里说明了什么？说明了没有教不好的学生，说明了耐心持久的重要。我们教育的目的是教好每一位学生，尤其是品行、学业差的学生，他们大多是基础较差反应慢 ，艰多坏毛病已成习惯。这些学生也就是经常“明知故犯”的学生。对这样的学生，我们应付出更多的爱，耗费更多的精力和时间，作细致耐心的工作。试想，我们要用新习惯取代旧习惯，凭几次演练行吗？何况学生可塑性大，持久性差。因此耐心持久才是治愈“明知故犯”的灵丹妙药。

从理论上来讲,这是行得通的.但实际中有些学生确实是不可教也,也许是老师的耐心还不够吧.

对学生的分析还应该细仔点！如果能从更小的角度分析的话就更好拉，题目大了，想说清楚还真是不容易！

布置心理辅导作业.