[SIZE=5][B]   班主任怎样应对学生的求助[/B][/SIZE]
[B][SIZE=5]   [/SIZE][SIZE=3][/SIZE][/B] [SIZE=3]当学生有了困难或问题之后会向谁求助？曾有调查表明，大多数学生有了困难或问题后首先想到的并不是家长或老师而是同学。虽然这里面有很多原因，但我们也不能否认一个事实：老师对待学生求助的一贯做法必然存在着一定问题。[/SIZE][SIZE=3]  [/SIZE][SIZE=3] [/SIZE]
[SIZE=3]     由于一直以来我们所推崇的是“师道尊严”，我们习惯了对着学生板起面孔严肃地说教。然而现在的孩子已经不再是当年见到老师就连大气都不敢喘的我们。现在的孩子接受外界的信息甚至比我们还快还丰富，他们更崇拜的是个性的解放和自由，他们尊重权威却又敢于挑战权威，他们更在乎的是自我的感觉[FACE=Times New Roman]……[/SIZE]我们说了多少年的大道理，对他们还能有多大的作用呢？[/FACE][SIZE=3] [/SIZE][SIZE=3]当然，时代的进步并不是说老师们完全不必要了。相反的，老师的责任更大了，老师的作用更是前所未有的重要。只不过，老师的教育方法也要更新了。[/SIZE][SIZE=3]  那么现在的班主任应该怎么面对学生的求助呢？[/SIZE]
[SIZE=3]   [FACE=Times New Roman]   一．生[/SIZE]活中尽可能创设和谐友好的师生关系。[/FACE]
[SIZE=3]      日常生活中没必要整天板着面孔对学生，多些微笑，课下不经意的问候，生活上时而不时的多点关心，课余多了解一些学生喜欢的音乐，文学（千万不要以为很幼稚而不屑于去接触。），多摆弄摆弄学生们现在玩的什么学习机啊，[FACE=Times New Roman]mp3, mp4[/SIZE]啦，这些都可以拉近我们和学生的距离。另外，只有真正了解了他们的东西，我们才能真正有说服力地去帮助纠正那些并不适合他们的。不然仅凭我们的想当然和大道理是无法说服他们的。在日常生活中和学生的关系融洽了，当学生有了困难或问题才会找我们，我们才真正有机会行使我们教育的责任。[/FACE]
 
[SIZE=3]   二，给予学生充分的情感支持。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][FACE=Times New Roman]    [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]       [/SIZE]学生有了困难就会产生心理上的压力：由于年龄小阅历不足，面对问题他们首先会感到困惑，不知如何面对，进而产生一种莫名的孤独感。这时候学生能够向班主任求助，首先说明了学生对班主任的信任。这时候，即使学生的想法或者困惑在我们看来有些幼稚甚至无法理解，班主任切不可一股脑地把自己的想法告诉学生，甚至为学生想好了解决问题的办法。[/FACE][SIZE=3][/SIZE]
     [SIZE=3]首先，我们不要急于了解情况，更不要急于为学生解决问题，我们第一要做的就是聆听。听学生叙述事情，听学生心里的困惑，耐心地听，并不时地点头表示理解，或者简短地问“后来呢？”“是吗？”“是这样啊？”这样简短地询问会让学生明白我们在很认真地听他说话，也表明了我们很理解他。这些都可以缓解学生内心的焦虑感，对于班主任更加的信任。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE]
     [SIZE=3]其次，虽然我们每个人都有自己的对人对事的价值判断标准，但是班主任一定要放下自己的价值判断标准，不要简单地以自己的标准去猜测，评判学生，我们要深入地了解学生内心世界，认真地体会学生的感受，给予学生充分的情感上的支持，这样一来，学生就能感受到我们对他的尊重。[/SIZE]
[SIZE=3]    [/SIZE] [SIZE=3]班主任对于学生的理解和尊重能够使学生放下心理上的包袱，真正地和班主任交流，这样才可能进一步更好地解决问题。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE]
     [SIZE=3]三，和学生一起制定切实可行的目标[/SIZE][SIZE=3][/SIZE]
     [SIZE=3]任何问题都不可能简单地一步到位地解决，尤其是孩子的问题。在和学生达成基本的信任和理解的基础上，要切实地了解学生的问题，并且要帮助学生分析问题产生的根本原因。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]  [/SIZE]
[SIZE=3]      当真正地了解学生的问题之后，要帮助学生考虑解决问题的办法。我这里说的是帮学生想办法而不是替学生想办法。我们当老师的有一个通病，就是喜欢替别人出主意想办法。这样很容易使学生依赖班主任，也同样会使学生失去学着自己解决问题的机会。所以班主任千万要注意这一点。[/SIZE][SIZE=3]  [/SIZE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]     [/SIZE]    帮助学生制定计划一定要具体，可行。[/FACE][SIZE=3]目标不要过大，否则学生达不到会增加失败感。[/SIZE]
[SIZE=3]    记得曾经读过一则小故事，大意是：一个学生极其顽劣，每天都不上课，在学校乱窜。有一天老校长见他说：“我不要求你怎么怎么样，你只要每天上课的时间坐到教室里就可以，在教室里做什么都行。可以吗？”学生答应了，每天准时地坐到教室里，但从不学习，到教室里就睡觉。过了一段时间，老校长又告诉他：“你能每天都准时到教室，很好。但是，到了教室只睡觉也没什么意思，以后试着看点书怎么样？什么书都可以。可以吗？”学生答应并做到了，只不过每天读的都是小说杂志什么乱七八糟的。有坚持了一段时间老校长又和他商量：“反正每天都到教室读书，读那些书也没多大意思，不如读累了就听听老师讲课，那些地理历史什么的也挺有意思的，不妨一试”[FACE=Times New Roman]……. [/SIZE]就这样，一个让各科老师都头疼的顽皮孩子不知不觉地开始学习了。[/FACE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][FACE=Times New Roman]      [/SIZE]我常常用这个小故事提醒自己：耐心地对待每一个学生，不要没完没了地说教，有目的有计划的慢慢的去督促学生，帮学生树立信心，帮学生制定他们都完成的小目标，一个一个，结果会出乎我们的意料的。[/FACE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][FACE=Times New Roman]               [/SIZE]四，寻求帮助，借助外力帮助学生。[/FACE]
[SIZE=3]     [/SIZE] [SIZE=3]班主任也是普通人，没有能力解决所有的问题。当我们无法很好地解决问题的时候，我们完全可以请别人来帮忙。当然这种帮忙一定要利于学生的身心发展。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE]
      [SIZE=3]曾有一个别班的学生找我（初一时我教她英语），她因为一件小事误解了班主任，哭着要转到我班。我劝说她，她又误解我的意思说：“老师，如果你不想让我去你们班就算了，我就转学走。”我郑重其事地告诉她：“你成绩那么好我当然想让你到我们班。但是我是你的老师，你了解我的特点，我不仅仅帮我的学生解决问题，更要教我的学生如何解决问题。”[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3]  [/SIZE]
[SIZE=3]     在取得她的理解之后我又详细地了解了事情始末，在她叙述事情的过程中我挺出来她很喜欢她的数学老师。我告诉她可以写封信和班主任交流，虽然她确定一定以及肯定地告诉我她班主任绝对不会和她交流的，但她还是同意试一试。事后我第一时间和她班主任交流了情况，班主任答应收到她的信后假装并不知情，一定好好和她交流。然后我又请她数学老师和她沟通。没过几天，学生就乐呵呵地来告诉我没事了，不需要转班了。如果我不及时与她班主任和数学老师联手的话，效果一定不会那么好。[/SIZE][SIZE=3][/SIZE] [SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE][/FACE]
[SIZE=3][FACE=Times New Roman]         [/SIZE]赞科夫曾经说过：当教师把每一名学生都理解为他是一个具有个人特点，个人志向，个人智慧和性格结构的人的时候，就会有助于老师去爱学生和尊重学生。让我们时时刻刻以此名言提醒自己！[EM04][/FACE]

请各位老师多多指教.

一看您发贴的时间就知道您是位勤劳的班主任，有这样的班主任，班级管理一定会更上一层楼的。

[QUOTE][B]下面引用由[U]苍蝇爱蚊子[/U]发表的内容：[/B]

一看您发贴的时间就知道您是位勤劳的班主任，有这样的班主任，班级管理一定会更上一层楼的。[/QUOTE]
谢谢您，我们学校是寄宿式学校，学生早起读书，班主任一般也早到管理一下。
我每天大概6：30左右到校。[EM04]

我们也是寄宿制学校，寄宿制给老师了解学生多了一些时间，但也让孩子们的情绪没有能够及时的排解——父母应该是最了解、最能及时帮助子女的人，毕竟我们要面对7、80个学生，在我们很高兴解决了某一个学生的困惑的同时，其实已经隐藏了更多同学、更多的问题是我们不曾发现的、更谈不上解决。

花好月圆老师，我们头像下面，比如你的“等级 骑士”，下面那个“财富 1”是什么意思。好像就我们的有，其他人没有。

收藏了，你的帖子。

[QUOTE][B]下面引用由[U]花好月圆[/U]发表的内容：[/B]

[SIZE=3]记得曾经读过一则小故事，大意是：一个学生极其顽劣，每天都不上课，在学校乱窜。有一天老校长见他说：“我不要求你怎么怎么样，你只要每天上课的时间坐到教室里就可以，在教室里做什么都行。可以吗？”学生答应了，每天准时地坐到教室里，但从不学习，到教室里就睡觉。过了一段时间，老校长又告诉他：“你能每天都准时到教室，很好。但是，到了教室只睡觉也没什么意思，以后试着看点书怎么样？什么书都可以。可以吗？”学生答应并做到了，只不过每天读的都是小说杂志什么乱七八糟的。有坚持了一段时间老校长又和他商量：“反正每天都到教室读书，读那些书也没多大意思，不如读累了就听听老师讲课，那些地理历史什么的也挺有意思的，不妨一试”[FACE=Times New Roman]……. [/SIZE]就这样，一个让各科老师都头疼的顽皮孩子不知不觉地开始学习了。[/FACE]QUOTE]
 
 
姐姐的这个故事我真该好好学习，可能是年轻人的血气方刚吧，我常常一句话说完，一个措施下去，没过几天，看到学生没有太大的改观就心急如焚，火气十足。觉得他们怎么这样的孺子不可教。
什么样的措施的效果达成，都需要时间的。这个故事里学习来的，谢谢姐姐！

[QUOTE][B]下面引用由[U]宾阳 幸福的人[/U]发表的内容：[/B]

我们也是寄宿制学校，寄宿制给老师了解学生多了一些时间，但也让孩子们的情绪没有能够及时的排解——父母应该是最了解、最能及时帮助子女的人，毕竟我们要面对7、80个学生，在我们很高兴解决了某一个学生的困惑的...[/QUOTE]
您好!首先谢谢您的关注!
您说的问题确实如此,我班90多学生呢.
反正学校就是寄宿式的,我们无法改变,
寄宿式学校存在这样的问题是自然的,
我也注意到这个问题了,
所以我平日里也是尽可能多的关心他们,
及时和学生沟通,而且我也经常和家长联系,
电话联系是最常见的,有必要就和家长见面沟通
我们尽力而为吧![EM04]

[QUOTE][B]下面引用由[U]宾阳 幸福的人[/U]发表的内容：[/B]

花好月圆老师，我们头像下面，比如你的“等级 骑士”，下面那个“财富 1”是什么意思。好像就我们的有，其他人没有。[/QUOTE]
我也不知道,不过肯定是好的吧![EM04]

[QUOTE][B]下面引用由[U]燕儿[/U]发表的内容：[/B]

下面引用由花好月圆发表的内容：

记得曾经读过一则小故事，大意是：一个学生极其顽劣，每天都不上课，在学校乱窜。有一天老校长见他说：“我不要求你怎么怎么样，你只要每天上课的时间坐到教室里就可以，在...[/QUOTE]
其实我也是急性格的人,对于周围的人和事都希望尽快看到改变看到结果,和你一样呀.
但生活是最好的老师,他教给我要有耐心,尤其是对我们所爱的人.
记得以前教高中时,有一篇英语课文是讲海伦.凯勒的老师沙利文老师的,
读完后我感动不已.没有沙利文老师的耐心,哪里有后来的海伦.
后来又看了电视剧<士兵突击>,又一次被感动,
没有史今班长的耐心,哪里会又许三多日后的成就?
看完<士兵突击>我就告诉自己要做学生的史班长.
耐心,会成就一个或者更多的人.[EM14][EM04]

拜读，对我很有启发，我们是半寄宿的学校，学生有时从不主动向我求助，而是实在没有办法才通过别人转告，一定参照您的做法好好改变自己。