人生不是竞技，不必把撞线当成最大的光荣。当了第一的人也许是脆弱的，众人之上的滋味尝尽，如再有下落，感受的可能就是悲凉，于是就将永远向前。可在生命的每个阶段，第一的诱惑总在眼前，于是生命会变成劳役。争第一的人，眼睛总盯着对手，为了得到第一，也许很多不善良的手段都会派上用场。何必把争来的第一当成生命的奖杯！我们每个人追求更好强过追求最好。

宠辱不惊,看庭前花开花落.
真正淡泊名利,是不计较得失.
本身,认为第一是脆弱的这种思想就是有争名之意.
第一也好,最后也好.从容对待.
才是真正看透名利.

我喜欢第二的心态，坦然，有目标又不失动力和压力！

不争第一,并不意味着不求上进。教育学生来说希望学生向前看，永争第一。对于教师来说，你如果处处争第一，那你的人际关系一定很紧张，现在自己独享成功，将来自己独吞恶果。“我们每个人追求更好强过追求最好。”很好的观点，太富有哲理了。

楼主好有思想哦。

  有能力为什么不去做好呢？你们在班级活动中不想争取第一吗？
  至于得不得得到，因素的确很多，可是我们也要争取呀，往往这种不争第一看法的人，是不是太消极了？
  我感觉还是给学生以激情的好。如果没有取得好的成绩，我们应当分析原因，力争以后取得。
  呵呵，什么都不第一，班级体的凝聚力怎么能越来越强呢？
  我们班级很多甚至绝大多数校级考核和活动都时第一，感觉学生的状态也十分好，有种向上的精神，而且在活动中培养了他们的大气和韧劲，我看我们应当好好思考一下。

争了一辈子又能得到什么呢？坦然面对，释然生活，做真的自己！

[QUOTE][B]下面引用由[U]苍蝇爱蚊子[/U]发表的内容：[/B]

争了一辈子又能得到什么呢？坦然面对，释然生活，做真的自己！[/QUOTE]
[SIZE=5]那我们管理学生又为了什么呢？为什么不放弃管理学生呢？怎么能使[COLOR=#f70909]教育的火燃烧[/SIZE]的更旺呢？
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[QUOTE][B]下面引用由[U]刘野[/U]发表的内容：[/B]

 
那我们管理学生又为了什么呢？为什么不放弃管理学生呢？怎么能使教育的火燃烧的更旺呢？
 [/QUOTE]
 
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    我一直不同意把教育的首位意识放在＂管理＂的概念的层面上来，教育才是中心语，我们教育学生不是为了去＂管他＂，而是去＂育他＂．可能我的观念属于传统的，在班级引导上，喜欢儒家和道家的思想，先＂修身＂．＂修身＂为静，不在乎一日之长短，把自己的境界提高了，一切外在都会随之而来．为什么要去争第一呢？？？出发点就有问题，争第一多少把名利看得重了。心理会失衡的。我看到太多的学生小学、初中甚至高中生活在“第一”的光环下，进入更优秀的领域后不能适应而倒下的例子啦。我们要把学生培养成“优秀”成为一种习惯，而不是“第一”成为惯性，在急刹车的时候，“优秀”的表现是调整自己，弥补不足；“第一”的表现是不知所措，对自己的思考远小于对别人的思考。[/SIZE][/FACE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]    [FACE=黑体][B]能让教育的火燃烧的更旺的是“对学生和事业的爱，对学生未来发展的可塑性的爱，对学生在自己的正确的教育理念中成长的爱，是学生对自己付出爱的回馈的爱，哪怕是一句简单的问候.....”能让自己教育的火燃烧的更旺的理由太多了，却没有一个理由是因为我或者学生或者班级的一个什么管理成为所谓的不知所谓的“第一”！[/B][/SIZE][/FACE][/FACE]
[B][FACE=黑体][SIZE=3]        老师，特别是班主任，如果选择了这个身份并把所做的事情当成了自己的事业，当成了生命中不可或缺的一部分，也就那么点“穷酸”样啦。至少我是这么认为的。[/SIZE][/FACE][/B]

[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  另与[B][U][SIZE=2]刘野[/FACE][/SIZE][/U]老师[/B]榷商的一个观点是：[/SIZE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]  班级凝聚力的产生不是靠外来压力而产生内部团结的浓缩，浓缩出来的结果就是没有增加凝聚力分子的情况下的一种暂时的体现。那样一旦失去外部压力，没有了所谓可以争夺＂第一＂的机会，内部矛盾一定会突现出来。所以，我建议您在班级组建的时候多从内部发展和引导入手，增加凝聚力的强度，而不是用外来的刺激去浓缩。所以，由内而外的发展，可能对班级塑造更好些。个人浅见，仅供参考。[/FACE][/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]苍蝇爱蚊子[/U]发表的内容：[/B]

  另与刘野老师榷商的一个观点是：
  班级凝聚力的产生不是靠外来压力而产生内部团结的浓缩，浓缩出来的结果就是没有增加凝聚力分子的情况下的一种暂时的体现。那样一旦失去外部压力，没有了所谓可以争夺＂...[/QUOTE]
  [SIZE=5]在教育孩子的过程中，我们都有自己的方式，但是也有自己的矛盾，谁对谁错，没有绝对的定论，我认为，在班级组建过程中，对于初中生来说，你说的外在的刺激，太重要了，我不知道你是教初中还是高中，没有一个班级体，在活动中不争先就能够让孩子充分的得到发展。理论我们要讲，但是实践有时候又是另一回事情。
   就像我们一定要爱学生一样，这是千古不变的真谛。但爱的方式又是不一样的，爱的手段又是不同的，不同的阶段，不同的环境需要不同的方式。
  争第一，不等于学生不能适应社会激烈的竞争，在争得过程中更应注重[COLOR=#f70909]学生思想的教育和引导[/SIZE]。（竞争不是让他们成为争第一的工具，不是为了个人的名誉）正常的竞争是在公平和实力的前提下进行的，争第一允许失败，允许困苦，这样学生才能适应社会，才能更好的成长，才能有能力面对纷繁复杂的世界。而不是费尽心思必须第一，不第一就要死要活，第一了就欢天喜地，为我独尊。
   给我们无欲无求的孩子一些激情，我看更好，让他们面对东方升起的朝阳说声：生活因激情而美丽！[/COLOR]
[SIZE=5]  我曾经在我班级做过小的调查，“什么让你留下”，学生百分七十以上认为是有一个向上的班集体，因为在这个集体中有向上的激情。而不是什么活动都是年部的追随者。[/SIZE]
[SIZE=5]  另外，在班级管理的实践中，我也认为竞争意识的培养有助于学生更好的改变，更好的发展，拥有更好的明天。[/SIZE]
[SIZE=5]  当然我们是农村中学的老师，班主任，也许由于我们身处位置的不同我们的观点有所差异，这很正常，不同的生活经历、不同的生活环境、不同的学生，也就有我们不同的观点，但是有一点是一定的，就是一定要爱学生，如果做不到，就成为不了一个好班主任。方法吗？因人而异！因材施教！[/SIZE]