[SIZE=3][B]               [COLOR=#b8dd22][SIZE=5]治班要概念明确[/SIZE][/B][/SIZE][/COLOR]
[SIZE=3][B]案例[FACE=Times New Roman]1[/SIZE][/B]：高二第一次月考刚结束，我精选了几个“目标”出来谈话，进步较快的给与及时肯定，退步较快的要帮助分析原因，其中包括张露同学。这是个女生，我埋怨她成绩一直没长进，学习不是很刻苦，只出了百分之五十的力。我引导她分析原因时，她心不在焉，一副不配合、厌烦的样子，还一直说她已经很努力了。这使我很沮丧，最后没辙，准备结束这次谈话。这时，她突然冒出一句：“人活着不是为了学习的！”我大跌眼镜！立即意识到该生的确有问题，而且相当严重！但是人活着为了什么？这个问题有点虚，也有点大，不好回答。如果我硬说人活着就是为了学习，实在有点强词夺理，自己都说服不了自己。[/FACE]
[SIZE=3]    于是，我把这样一个教学事件发表在我的教育博客里，请其他的班主任朋友们给出出主意。真的没想到，很多班主任支持这样的观点，这又一次让我大跌眼镜！我带着郁闷下了线，关了机，躺在床上苦思冥想，求人不如求己呗！我在想，如果蒋校长有一天对我说：“方正老师，你的物理课教得不咋样！你要更加努力哦!”我能不能这样回答：“蒋校长，这人活着不是为了教书的！”不知蒋校长听了这句话有什么反应。想到这儿，我的心里豁然开朗！如释重负！我把张露的话在教室的讲台上向全班同学公布，只有少数同学开始发笑，大部分同学面露疑惑，等我把后面的虚拟对白说出来之后，立即引起了哄堂大笑。同学们的哄堂大笑说明了一切，也增强了我说理的信心。我郑重地告诉同学们，也告诉露露：“人生不同阶段都有特定任务，我查了教育学书，书上把学生定义成‘在学校接受教育，处于快速发展中的人’。如此看来，一个人在他的学生阶段必须完成他的快速发展，以求以后能够更好的适应社会，所以说，现阶段你们的主要任务就是学习，真如我现在的主要任务是教书育人一样。”[/SIZE]
[SIZE=3]    通过这样一个教育事件，我感觉作为班主任，一定要管理概念明确，明辨是非。实际上，我们在教育教学的实践中常常出现这样的情况，面对学生的强词夺理，我们做班主任的，经常不是哑口无言，就是恼羞成怒，说理说不过学生，最后只能动用班主任的权威惩罚学生。[/SIZE]

“人活着不是为了学习的！这人活着不是为了教书的！”“人生不同阶段都有特定任务，我查了教育学书，书上把学生定义成‘在学校接受教育，处于快速发展中的人’。这些总结很好，有些激动人心。毕竟是高中学生，应该知道自己为什么上高中。所以人品教育和社会适应能力教育更为重要，因为他们要走向社会啊！

谢谢肯定。周济部长在2008年的讲话，使我们明白：社会转型期的中国，泥沙俱下，是非难辨。我们在班主任管理的过程中，会遇到很多类似的难题，愿我们共同努力！共同成长！再次表示感谢！

“我感觉作为班主任，一定要管理概念明确，明辨是非。实际上，我们在教育教学的实践中常常出现这样的情况，面对学生的强词夺理，我们做班主任的，经常不是哑口无言，就是恼羞成怒，说理说不过学生，最后只能动用班主任的权威惩罚学生。”说的很对，面对学生的强词夺理，教师只能理直气壮的发号施令，结果大家可想而知，效果不一定好，面对实践中出现的种种问题，班主任应用智慧的大脑去引导学生，帮助学生，而不是惩罚学生。

回复燕山玫瑰：感谢您的阅读并肯定。是的，我们一定要努力运用我们的智慧把这类事件转化为教育的qie（怎么写？）机。这也是提升我们的机会！再次感谢！

[QUOTE][B]下面引用由[U]美丽的心境[/U]发表的内容：[/B]

               治班要概念明确
案例1：高二第一次月考刚结束，我精选了几个“目标”出来谈话，进步较快的给与及时肯定，退步较快的要帮助分析原因，其中包括张露同学。这是个女生，我埋怨她成绩...[/QUOTE]
 
[SIZE=4]非常支持楼主的做法，但提一个小小的建议，题目和内容不是很贴切！[/SIZE]

感谢阅读并指正，改为：班主任可以想象说理，行不？

学生的观点是对的。但是如果学生仅仅是拿着一个“理念”，搪塞自已的不努力，我认为是不可取的。
所以评价这句话对不对，不能从这句话的字面意义上理解，而应该从学生讲话的“语境”考虑，如果出发点是对的，就是对的，如果出发点是错的，那再对再有理的文字都是错的。