[ALIGN=left]   [SIZE=3]民工子女教育难！在我所担任的两届外地班（学校将民工子女集中一班）中，学生发展引导越来越无力，特向各位求教。
一、习惯教育难
    民工子女有一特性，就是父母在哪打工，往往就随其到哪，不停地转化，不利于其良好习惯形成。更多的学生，小的时候跟爷爷辈一起生活，老人对小孩子的习惯培养没有重视，又漂泊在各个江湖中，很多学生已经有了较多的坏习惯。再加上家庭教育的影响，许多学生自尊心特强，一有小冲突，就大大出手。学校的正面教育，往往起不到较好效果。
二、扭转“老乡氛围”难
   在外遇老乡，两眼泪汪汪。出门在外，哪难离得开朋友！民工子女所交得朋友，一定层面上全是老乡。而一些老乡根本不上学，也不上班，就在外面闲逛、上网、结党等，初中生独立人格并末真正形成，很容易受老乡影响。如我上届的一个学生，成绩不太好（体育除外），但人还是老实，也就是上课听不懂，陪坐不言苦的“好”学生。在前两年，一直遵守各项规定，还是体育委员，也一心为班级拼过荣誉，所以我对他挺放心的。但在，初二下学期的假期过完后，他回来之后就判若两人，头发染起来，来校就没精神，上课就睡觉，跟同学交往也不多了。家访后，才知道假期一直跟几个老乡一起玩，慢慢地就通宵在外不回家了，家人也没精力去管他，由着他在外面通宵。几个星期后，他退学了。我的正面教育早已粉身碎骨了，更可怕的是，他的几个老乡要替他出头，帮他教训曾经欺负过他的一个本地学生。刀砍在那个学生头上，幸好没有伤到脑。老乡朋友的坏习惯教育能力，学生的模仿能力，大大强过学校教育，到最终也只能承认我的渺小，无力与整个老乡氛围抗争。
三、激发学生学习动力难
    当地民工教育有个坏圈，就是学生越读越差。请别误会，学校并没有因学生是民工子女就不管理，不重视。我所说的是学生在前两年因有尖子生带领，学生学习氛围还是挺浓的，但读到初二下半学期，尖子生们就都回到老家去读了，因为在我们县里，外地的学生不能就读重点高中（这也是高考政策指挥的）。成绩好的都回老家就读，学生受其影响，学习积极性就大打折扣了。更要命的是，学生的思想在这时就会出现一道岭，书不想读了。读书已经毫无意义，在不少学生中有这个想法，只想着怎么去赚钱。 这是一个很现实的问题，因为父母在外打工就是为了钱呀，钱的重要性早已深入他心了。年龄小时，在父母的压迫下，无奈的选择上学。现在十五岁了，藏了几年的冲动，到了初三就更无法隐藏了。辍学，如同家常便饭。难呀！
    请各位在同一阵线的兄弟们，谈谈这一方面的经验！[EM09][EM16][EM14]
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期待高手！

    和我们教育隔代监管的孩子一样,力不从心!现在,深觉农村的孩子越来越难管了,因为爸妈不在家,,由爷爷奶奶外公外婆代管/

教育学生不是学校一方面的责任，而是需要社会、家庭三者结合在一起共同完成的。对农村孩子来说，父母为了生计外出打工，把子女留守在家，由爷爷奶奶外公外婆照顾，父母失去了对孩子的正常监护，孩子养成了一些不良习惯。我觉得关键在于家庭教育，父母是孩子的第一任教师，父母的形为严重影响着孩子的成长。鉴于楼主所说情况，及时把孩子的在校表现与家长沟通，期待家长的协助。

[QUOTE][B]下面引用由[U]燕山玫瑰[/U]发表的内容：[/B]

教育学生不是学校一方面的责任，而是需要社会、家庭三者结合在一起共同完成的。对农村孩子来说，父母为了生计外出打工，把子女留守在家，由爷爷奶奶外公外婆照顾，父母失去了对孩子的正常监护，孩子养成了一些不良习...[/QUOTE]
 
 
[SIZE=2]最主要的是家庭教育存在一些问题，比如教育方式单一、粗暴，而老师介入其中，可能负面效应较大；与家长沟通中，家长表面接受你的建议，但做法依旧。直到出现较大问题时，家长才主动与老师商量对策，也有撒手不管的。所以，家长如果不注重与孩子沟通，不注重与教师交流，问题只能是越滚越滚大。[/SIZE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]就干倘买无[/U]发表的内容：[/B]

期待高手！[/QUOTE]
非常期待高手！