[ALIGN=center][SIZE=5]   [B]学习小组的分法（一）[/B][/SIZE][/ALIGN]
[SIZE=5]    学校课改进行的如火如荼,变班级授课制为小组授课制,要求“教师不讲课,学生人人有事做”。其中“教师不讲课”是指不向全班学生讲课，而要面向全体学生----即在学习小组内进行指导性的讲解。这就要求班主任对学生的学习小组的分配要适中。通过近两周试行，我认为自主学习小组的人数不能太多，过多不便于学习小组的管理；其二，小组内学生层次要有A 、B 、C等级的搭配。今天，我了解现在学习小组存在的问题后，向学生讲明学习小组在学习中的重要性及分组原则后，让学生自我到学习小组长那里报名，感觉很不错。此法，解决了我的一个难题，又对学生进行了一次结团协作的教育。[/SIZE]

很好的方法,呵呵,其实现在很多学校都这样做啦.

您是一位智慧型的老师，反正叫我佩服之至。

呵呵，跟我采用同样的方法！

“仙居隐士”老师，我在我这科也提倡交流、讨论式学习，但感觉不够系统，也缺乏持续性。因为全校的大氛围不是这样，现在我想听听您的具体做法，愿闻其祥！

希望看到更加详细的分组计划。

的确需要根据自己班级的特点完善成为一套比较系统高效的学习方式，我也在积极的探索中，很高兴能与各位交流

也希望楼主能多提供点内容，期待您的精彩

    [SIZE=4]我认为楼主的做法很好，但是不能全由学生自己决定。我想，一个班级中学生总有好中差的差别，比较切实好行的分组方法应该还是进行好中差的搭配。我想这样做的好处在于：每个小组都有了领头雁，也能够形成好带差、优帮差。这种分组的宗旨是照顾了全体学生，做到不让一个学生掉队。其弊端就是教师不能实行分层次教学，不利于培尖。[/SIZE]

   谢谢各位的关注！自主学习小组的具体分组方法是：首先班主任要做好分组前的准备工作，讲清这次分组学习的目的，依据学生的学习成绩和学习态度，将学生分成A、B 、C 三等，同时告诉学生这样分等级的目的是：方便在小组学习中，让A等学生对B等学生讲解，B等学生对C等学生讲解，达到相互答疑解难的目的，避免了学生的自卑感：其次，确定学习小组的组长；然后讲清分组的求要，让各小组人数最多不超过七人，以六人为宜；同时每组男生（或女生）不能超过四人，A等学生不超过三人，C等学生不超过三人，小组成员组合方法是：组长挑选与学生自主报名相结合的方法进行。最后个别学生教师可适当协调即可。

    宾阳老师讲他们学校“也在用提倡交流、讨论式学习，但感觉不够系统，也缺乏持续性。因为全校的大氛围不是这样，现在我想听听您的具体做法，愿闻其祥！”其实，我们也没什么经验，学校课改正在探索中，具体做法是：打破传统的班级授课制，实行班级小组授课制，让学生自主学习。学生座位在形式上发生改变，由原来的座位方式改为圆桌式的小组座位方式；教师不在面向全班集中讲课，而是在组内为学生答疑；学生学习是根据教师设计的自主学习路线图来进行，遇到问题，可小组讨论，也可向老师请教，还可下位咨询。当然每节课不可忽视的环节是学生到黑板上将小组学习的情况进行展示，也就是课堂上最精彩的环节。这样课堂活跃，学生兴趣浓厚。当然这是课改初期，还有许多值得探究的地方，欢迎各位参与讨论！

希望能分享到楼主的下列信息：
1、小组内难免会出现分化重组现象，怎样解决这个问题？
2、怎样评价小组成员的功劳，尤其是C等甚至B等学生？