教育，应扬鞭打快马
重庆铜梁大庙中学  代安荣  邮编:402572
鞭策快马，这是一般的说辩艺术，更是一种教育艺术和教育智慧，有这样的教育智慧，才能培养出更优秀的人才。因为，不停的鞭策快马，才能使这些快马马不停蹄的向前奔驰，充分发挥出自己的潜能。
记得我上高中的时候，时常听到我的班主任秦老师两个女儿的故事：大女儿成绩十分好，考上我们县最好的重点高中（省属重点中学），应该是很不错的成绩，理应受到父亲的表扬，但恰恰相反，不仅没有得到父亲的表扬，还被父亲数落了不少缺点，在父亲的鞭策下不断前进。小女儿成绩平平，处于班上中等偏下水平，考高中勉强考上我县最差的一所高中，但却得到父亲不少的赞许。后来，大女儿以优异的成绩考上北大，小女儿复读了一年才考上一个一般的师范院校。原来，班主任老师告诉我们，大女儿智商高一些、学习认真些，对学习的主动性和目的性能很好的把握，但也要不断的剔除她在学习中的各种不良习惯，促进她不断的完善自己，发挥出自己的最大潜力，以便飞得更高。而小女儿智商要第一些，对学习的主动性把握不是很好，这就要靠表扬来激发她的学习兴趣，从而达到教育的目的。其实，这就是鞭策快马的教育艺术和教育智慧，只有不断的激励快马、发挥他们的潜能，促进他们各种能力的生成，早日圆“千里马”的梦想。如果不鞭策这些快马，“千里马”的苗子也会变成庸俗的凡夫俗子。
当时，老师讲这个故事的时候，我们只是觉得好玩，这个小女儿也是，要父亲用“哄”的方式才能接受教育，简直没有意思；大女儿也真不幸，做得这么好好得不到表扬。其实，这是老师高潮的教育子女的艺术和手段，同时老师也在用这个故事教育我们，当老师在批评你的时候要知道你和别人的起点不一样、要高瞻远瞩，树立更远大的目标，不要被眼前的小利益所蒙蔽眼睛；老师在表扬某些同学的时候，是在努力的寻找他们的优点，然后激发他们努力学习，使他们不断的前进，而并不是自己真的就不如这些同学。很多同学不知道老师的良苦用心，但那时我们没有真正明白，初为人师的我也没有彻底弄明白这个道理，以至于在初登讲台的一两年里吃了不少亏，没有能很好的教育学生，融洽师生关系，造成不必要的损失。
知道看了《鞭策快马》才真正明白老师的用心良苦：墨子对弟子非常严格，尤其是对耕柱子最严厉。有一次耕柱子很委屈的说：“论才智和学习精神，哪一个比我强？为什么老师对我这么严厉呢？”墨子拍拍他的肩膀说：“假如我要去太行山，坐在一辆由黄牛和快马拉的车，我是鞭策黄牛还是鞭策快马呢？” 耕柱子不假思索的回答：“当然要鞭策快马啊。”“为什么”“因为快马经得起鞭策啊。”墨子哈哈大笑：“你明白这个道理了吗？以后当我责备你的时候，你就不会觉得委屈了。”这个故事真的有趣，也很为墨子的教育艺术感到佩服。尽管我们平时懂得这样的道理，但却拿不出有力的理由去说服孩子，于是，在教师和孩子中间无形中产生了无法严明的隔阂，久久梗在心中，不能释怀。有的甚至导致了学生和老师的对立，即使学生成绩学好了，也得不到学生的认可，但墨子却把这个问题处理得十分的巧妙，不仅达到了对耕柱子的教育，还让耕柱子心服口服的接受自己的教诲。
鞭策快马，还要注意朝快马自己的方向鞭策。居里夫人有两个女儿：伊雷娜·居里和艾芙·居里，她对两个女儿的家教观念是一一以发掘她们的某种天赋为主。早在女儿呀呀学语时，居里夫人就开始对她俩进行了探索性的发掘。女儿刚上小学，居里夫人便让她俩每天放学后在家里进行一小时智力活动，以便进一步发掘其天赋。当她们进入赛维尼埃中学后，居里夫人让女儿每天再补一节“特殊教育课”——在索尔本的实验室里，由让·佩韩为伊雷娜和艾芙教化学，保罗·朗之万教数学，沙瓦纳夫人教文学和历史，雕塑家马格鲁教雕塑和绘画，穆勒教授教四门外语和自然科学，而每星期四下午在巴黎市理化学校里，由居里夫人教女儿物理学。经过二年“特殊教育课”的观察鉴别后，她发现：大女儿伊雷娜性格镇静、朴实、专注和自然，着迷于物理和化学，她明确自己的使命是要当科学家并研究镭，这些正是科学家所具备的素质。小女儿艾芙心灵跳跃、充满梦幻、情绪多变，居里夫人先培养她学医，再引导她研究镭，又激励她从事自然科学，可她对科学不感兴趣。艾芙的天赋是文艺。正是运用这种发掘孩子天赋的家教，居里夫人最终使大女儿伊雷娜·居里因“新放射性元素的合成”于1993年荣获诺贝尔化学奖，也使小女儿艾芙·居里成为一位优秀的音乐教育家和人物传记作家。 居里夫人的两个女儿之所以能够取得如此好的成就，关键在于居里夫人很好的把握了女儿各自的特长、各自的方向，促进了他们的发展。
“教育的根是苦的，教育的果实却是甜的。”有些教训或要求当时觉得很难受，甚至怨天尤人 ，但是日后回想，其中却有莫大的美意藏于其中。为现在临到你身上的考验感恩吧！因为这表示上苍认为你禁得起考验。记得自己刚毕业的时候，接任了一个班的班主任工作，我十分卖力的管理这个班级，虽然学习成绩名列前茅，但是，很多学生却对我不是很“买帐”，让我感觉很不是滋味。当时，我为了全体学生的全面发展，在编排位置的时候，特意让成绩很好的学生与中等偏上的学生坐在一起、让某一科成绩很好的学生与这科成绩不好的学生坐在一起、让很守纪律、学习习惯很好的学生和不守纪律、学习习惯很差的学生坐在一起，反正，利用优势互补、取长补短的原则，让他（她）们共同进步。
我的意思是要构建一个和谐的班级体，必须要全班学生都认真学习，否则，成绩差的要影响成绩好的，造成恶性循环；相反，取长补短的效果会使学生之间更加和谐，一起发奋努力学习，形成“双赢”局面。结果，成绩好的不愿意和中等偏上的学生做在一起，因为他（她）们在外语对话等互动活动中不能很好的配合，但又不好意思说。结果，很多学生对我耿耿于怀。当初我没有明白鞭策快马这个道理，不能很好的说服他们，结果，让学生对我产生了隔阂。其实，好学生帮助其他学生，不仅不能使自己的成绩下降，还能够得到提升，在给别人讲解的过程中扮演老师角色，加深对知识的印象，能把知识学习得更好。因为，快马需要好鞭来鞭策，才能跑得更快。
扬鞭打快马，不仅是一种教育策略，更是一种巨大的教育智慧。把握这样的智慧，会使你的学生获得更好更快的发展。
         
 

优势互补、取长补短，让学生共同进步。