[SIZE=3][FACE=Times New Roman] [/SIZE]学校正推行的“课堂革命”我认为是完全符合科学发展观的，没有大胆改革怎么会有创新？怎么会有进步？[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE]从改革的结果来看，我认为也是成功的。下面以我班实际为例作如下分析。我班从三月正式展开课堂改革活动的，之前我们组织开了一次家长会，在会上我简单介绍了课改的计划。当时有大部分家长表示同意，认同只老师讲学生难以全接受更难以全消化的意见，也有几个家长表示怀疑。以前老师讲都不听，现在还不讲了，靠他们自己学简直是不可能。我给这些家长是这样回复的，现在讲他们反正也不听，不如试试不讲的办法，放一放未必是件坏事。甚至有些家长很无奈地说：“也只能是活马当作死马医了”，虽说比喻很不恰当，但我很理解他们，家长们望子成龙，望女成凤的心情很急切，然实在找不到高招。接着我用班会时间开了学生动员会，学生兴致到很高。我心里是没有底，不知道他们要变成什么样？将会发生什么？我又将如何应对？这一连串的问题呈现地愈来愈清晰。紧接着找科任老师商量、讨论对策。几个科任老师在一起像下棋一样，排好了座位。本来原则是好差生搭配，男女生搭配。但我有我自己的想法，我是“横比竖帮”的做法，即：按成绩名次左右两人为竞争对手，对面的同学略差些但相差不远只在五名左右，可以帮的着，也可以接受帮助。我认为层次相差太远一是影响学习好的学生，二是太差的学生就是有人帮也听不懂，也难接受帮助。我不敢[FACE=Times New Roman] [/FACE]轻易开始，一切准备就绪了才拉开桌子全面扑开实验。[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE]改革开始的第一天我上了一节语文预习课。课后反思是：学习气氛热烈，学习兴趣浓厚，但预习的程序混乱，速度太慢。不过学生的热情给了我很大的信心，我坚信改革一定成功。在此同时我还常听其他科的课，出现的情况基本上相同。[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE]第二节展示课上问题渐渐暴露了，讨论了大半课时等展示时，要么是开不了口，要么是答题不完整。而且其他科目也出现类似问题，此时我很着急也很困惑，他们不是在激烈地讨论吗？到底在干什么呢？我试着再用一节课给几道题让学生讨论，我想寻找谜底，没费多大力气就弄明白了。原来学生们讨论的方法不正确，都在说自己的理解和认为，没有去找资料，也就是不能确定自己讨论的结果是否正确，所以只有争论没有结论。就这个问题我及时地和其他几科的老师交流共同想对策。先是把大组八人再进行分组，尽量让每个组员在小组内有时间先独立思考，再讨论自己拿不准的，最后共同找资料、问其他小组、问老师，总之要落实每道题。每课书结束时都来一次小测试，试题就来自学案、课后练习、课堂作业，少量的来自课外资料。训练到现在学生基本掌握了怎样预习，怎样讨论，怎样测试了。老师似乎也一下子轻松了不少。[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE]期中考试结束，分数一出来我就进行了分析，情况是明显的三段。一、层次较高的[FACE=Times New Roman]12[/FACE]个学生中只有两个成绩呈上升趋势，[FACE=Times New Roman]10[/FACE]人成绩下降而且下降较明显。二、中等层次的普遍上升，甚至有[FACE=Times New Roman]7[/FACE]个学生上升的幅度很大，让我有些惊讶。三、层次低的学生有小幅度上升趋势，其中有[FACE=Times New Roman]3[/FACE]个学生原地踏步踏，全班只有一个学生下降非常明显。这个比较是参照三月份月考成绩。其实出现这种情况的原因并不难找，学习好的学生成绩下降是因为以前老师讲，他们有听讲的好习惯，有记笔记的习惯，更有一套好的学习方法，也是较听话的学生。可以说一直是老师给了他们现成的东西，他们只需学和识记，并不需要自己去找着学。现在老师突然不讲了，他们一下子失去了拐杖，一是还不习惯不适应，二是总认为自己都会，马虎加轻率，最终落了个不如意的结果，就像失去平衡的平衡木，找不到重心。这次的失败也未尝不是件好事，消消他们的傲气，引起他们的注意和重视。不过我认为这种情况不会很久，只要老师多知道方法，我想这些学生有能力调节更有能力适应。为什么出现中等生反倒上升呢？他们大多是不愿听讲者，觉得学习枯燥，没有学习习惯，没有学习兴趣更没有学习方法，好在他们并不笨。而这种改革给了他们很大的自由空间，激活了他们的思维引起了他们极大的热情，自然成绩提高快。学生成绩提高了应该是件高兴事[FACE=Times New Roman],[/FACE]但我仍有担忧[FACE=Times New Roman],[/FACE]这好景会长吗[FACE=Times New Roman]?[/FACE]下一个难对付的问题一定是如何保持学生学习兴趣。再看看那些差生，他们除了基础差最关键的还是懒，这类学生对任何改革几乎都无动于衷，这次改革甚至给他们很多玩的机会。[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE]现在我们老师面临的新挑战是：学生纪律问题。课改以来各科任教师一致反映的问题就是纪律问题，尤其是期中考试后学生出现的浮躁现象较严重。下降的学生可能因成绩下降引起思想波动，成绩上升的学生可能因进步而骄傲。上周我针对这些情况又调整了小部分学生的座位。[/FACE][SIZE=3][FACE=Times New Roman]  [/SIZE]总之，改革中出现这样和那样的问题是必然的，主要看我们老师怎样积极想办法去解决，虽然现在是摸着石头过河的实验阶段，但只要找到适当的对策，对症下药定会出现惊喜，成功也定会在不远处等着我们。[/FACE][FACE=Times New Roman][SIZE=3] [/SIZE][/FACE]

学习了，确实课改是有他的科学道理的。只不过，如何落实得更好，还需要在实践中不断反思来提高。

老师的分析好客观啊，找到了问题所在，值得我们学习

好好学习了一下

“现在我们老师面临的新挑战是：学生纪律问题。课改以来各科任教师一致反映的问题就是纪律问题，尤其是期中考试后学生出现的浮躁现象较严重。下降的学生可能因成绩下降引起思想波动，成绩上升的学生可能因进步而骄傲。”挑战就是一个机会，是迎难而上，还是退缩，主要看我们老师怎样积极想办法去解决。新课改虽没有现成的经验可以借鉴，但我们可以进行大胆尝试与探索，找到最佳解决良策，任何一次教学改革，贵在落实，贵在总结经验，贵在注重实效。

课改需要我们班主任有更多的付出，当然这些付出不一定有好的回报。首先要做的是学校要支持这种作法，这样才能逐渐改变社会对学校，对教师的评价方式。

这个问题,呵呵,事不关已了.无语.

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