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    [QUOTE][B]下面引用由[U]yanwanghui[/U]发表的内容:[/B]

    7.      所谓的观卷纸识性格,并不是根据卷纸成绩识性格;而是根据某名学生答错题的某种规律识性格。学生答错题的规律可分为三大类:
    第一类:一道题的前几步是对的,后几步或最终答案是错的。此名学生基本跟上教学...[/QUOTE]
    这简直是绝招,值得学习应用,不过至于效果如何,个人感觉还需要个人的消化,灵活应用,千万不要简单套搬。个人见解。

    http://blog.sina.com.cn/jinchengli
    1、拙著《教师怎样说话才有效》深受好评。新作《不怕学生搅局——教育机智修炼之道》、《优秀班主任是怎样炼成的》、《校长最有效的激励艺术》、《有效处理学生问题的25个心理学智慧》陆续出版。
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      [QUOTE][B]下面引用由[U]yanwanghui[/U]发表的内容:[/B]

      7.      所谓的观卷纸识性格,并不是根据卷纸成绩识性格;而是根据某名学生答错题的某种规律识性格。学生答错题的规律可分为三大类:
      第一类:一道题的前几步是对的,后几步或最终答案是错的。此名学生基本跟上教学...[/QUOTE]
      是的,我在阅卷时多次看到过有的孩子连选择题都留空白,更别说主观题了。我们老师开玩笑说,有的学生为了得高分不惜作弊,可这样的学生他连作弊的动机都没有了。
      有了晏老师介绍的方法,今后分析试题时,又多了一种思路。谢谢您,晏老师。
      欢迎光临我的博客:[url=http://www.bzrzy.cn/bbs/blog/MyBlog.asp?ID=13227][color=blue][B]海阔凭鱼跃 天高任鸟飞[/B][/color][/url]
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        8.      你在口头表扬学生时,不要千篇一律,淡而无味地只会说“你干的不错”。而是根据学生优秀行为的级别,也将自己的表扬语言划分为不同级别。例如,可以从低到高依次为“你干的不错”,“你干的很好”,“你干的很棒”,等等。并且,根据时间,地点,旁观者的不同,我们也可以将口头表扬划分为不同级别,低级优秀时私下表扬,中级优秀时在其小组成员面前表扬,高级优秀时全体同学面前表扬。例如,“今天我把第二小组成员全都召集到一起,是想告诉大家一个消息,你们的小组成员王同学干了什么什么优秀的事,大家一起鼓掌,表示鼓励。”口头表扬要与相应的时间,地点,旁观者结合使用,才能发挥最大效力。
        9.      在你讲课时,若发现某些学生走神,搞小动作,私下说话,捣乱,起哄等干扰教学的行为,你需要根据其动机,程度,频率,影响范围的不同,从低到高依次采取以下方法:
        宽容法:须知,某些学生搞小动作,并不一定有恶意,而是一种舒缓疲劳的方式。即使是成年人,要求其坐在椅子上,一动不动持续四十五分钟,都是困难的,更何况孩子。对一些无伤大雅,纯属舒缓疲劳的小动作(挠头,咬指甲,伸腿,用手托下巴等),你还是给予最大限度的宽容。

        非语言警告法:例如,一边讲课,一边与他对视;佯装踱步,向他走近,拉近距离造成压迫感,促使其收敛,等等。
        间接批评法:例如,“某名同学始终玩他的橡皮,我希望在我未公布他的名字之前,他能及时改正。’

        间接点名批评法:点出他的名字,但不公布他的过错。例如,“大家把书翻到31页,王同学,你与大家一样翻书。”“大家看这里,王同学,你也要看这里。”

         点名批评法: 点名批评学生时要做到具体,清晰和不仅告知其不应做什么,也要告知其应做什么。例如,不要笼统和苍白地说:“王同学,你不要讲话了”,而是说:“王同学,你讲的话与本课无关,请你不要打扰我们”, “王同学和李同学,你们的私事请放到下课后再谈,现在不是讲它的时候”。 清晰明了,短促有力,是点名批评学生时的诀窍。

        只说不评法:即只复述他的行为,而不对他的行为进行评价。例如,“王同学,我看到你将一张纸条传给后面的李同学。”之后你继续讲课,剩下的话由他自己去想。

        调桌法:有的捣乱行为是同桌之间搞出来的,你可以采用临时调桌的方法。例如,“王同学和李同学(王同学是一个与同桌打闹的人,李同学是与他距离较远的人),你们两个将座位换一下,下了这堂课,再换回来。”

        暂时驱逐法:例如,“李同学,你现在到教室外站一会,调整一下学习状态,十分钟后,我会去接你。”

        整堂课驱逐法:例如,“李同学,你现在到我的办公室去。那里有把专用学生椅,你就老实坐在上面,会有其他老师看着你。下课后,我会去办公室找你。”提及一点,你需要在办公室准备一把专为此类学生使用的椅子,你的同事一发现有学生坐在上面,便知道此名学生有问题,先由他们开导他。
        (下面针对全班级的骚动)
        重申纪律法:例如。“同学们,我们班级现在太吵了,与我一起念班规第十五条,连念三遍,之后我们再上课”。请注意你的用词,是“我们班级现在太吵了,”而不宜说“喂,你们不会安静点么?”

        集体沉默法:例如,“同学们,我们班级现在太吵了,我已无法讲课。大家与我一起沉默三分钟,之后我们再上课”。切记,如果整个班级弥漫一种躁动的空气,你应果断终止讲课,让双方都平静一下,绝不要硬头皮讲下去,也不要被躁动的情绪所传染,自己也变得烦躁。

        厚德载物,安富尊荣,财官双美,功成名就。



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          [QUOTE][B]下面引用由[U]yanwanghui[/U]发表的内容:[/B]

          8.      你在口头表扬学生时,不要千篇一律,淡而无味地只会说“你干的不错”。而是根据学生优秀行为的级别,也将自己的表扬语言划分为不同级别。例如,可以从低到高依次为“你干的不错”,“你干的很好”,“你干的很...[/QUOTE]
          精彩实用,收获多多。

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            [QUOTE][B]下面引用由[U]yanwanghui[/U]发表的内容:[/B]

            7.      所谓的观卷纸识性格,并不是根据卷纸成绩识性格;而是根据某名学生答错题的某种规律识性格。学生答错题的规律可分为三大类:
            第一类:一道题的前几步是对的,后几步或最终答案是错的。此名学生基本跟上教学...[/QUOTE]
              [SIZE=4]很有见地,我觉得很有道理![/SIZE]
            天空没有翅膀的痕迹,但我已飞过!论坛惊现逍遥的风采, 我不是路过!  
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              10.《教育札记》节选
              一、一般说来,一场成功的家长会由四个要素构成:
                
                1、家长与教师互相尊重和信任, 把解决孩子的现实问题放在首位, 而不是把发泄对对方的不满情绪放在首位。
                2、教师从家长那里获得自己所需的信息。
                3、家长从教师那里获得自己所需的信息。
                4、既有共性又有特性。即:“你孩子的班级应该变成什么样”和“你的孩子应该变成什么样”.
                
                家长会结束时,教师应该发给每名家长一张回馈表.在回馈表中,可以向家长提出一些问题:
                我对您的孩子的评价是否客观?
                您认为您的孩子有什么优点?有什么缺点?
                我向您推荐的家庭辅导计划您是否满意?
                您是否自己为孩子制定了一个家庭辅导计划?有的话可否告之我?
                您希望下次家长会时我回答什么问题?
                家长填写完毕后,再交还给教师。教师根据表中所获得的信息为下次家长会做好准备。这样以来,一种互动回馈机制便形成了。这种机制可以使教师的行动有目标,不至于陷入一种盲动状态。
              五、课堂提问的方法大致有以下几种:
                
                1.自问自答式提问:由教师向全班同学提问, 之后停顿一下, 给予学生思考的时间, 最后由教师自己说出答案.
                2.集体式提问:由教师向全班同学提问, 再由全班同学回答.
                3.学习小组式提问:事先将全班同学分成若干个学习小组,根据每个学习小组进度的不同,来选择向其提问的问题, 之后再由此小组回答.
                4.二人小组式提问:由教师向某名同学提问,其回答完毕后, 教师不作评论, 而要求另一名同学对其进行评论.
                例如:“张同学已经回答完了, 李同学, 你认为张同学的答案对吗?”
                   “王同学将这道题解开了, 但这道题还有另外一种解法, 赵同学, 你知道吗?”
                5.单一式提问:由教师向某名同学提问, 再由其回答. 但这种单一式提问非常的粗陋.
                课堂提问是相当重要一门教学艺术. 然而, 在现实中把它当作一种艺术或技术加以重视和揣摩的教师, 也并不是很多.
              十六、
                
                许多教师已经发现了:与问题学生的家长打交道要比与问题学生本人打交道困难得多。
                我给教师的建议有以下几点:
                
                1. 使用建议性的,帮助性的语句,不宜使用直接生硬的审判性语句。
                  例如,“我建议您怎样怎样”,
                  “我向您推荐一个家庭辅导计划,您试着做一做,效果不好再回来找我”,
                  而不宜带有审判性口吻说:“你这么做是错误的,我这么做才是正确的”。
                2. 除非特殊情况,不要当着家长面训斥孩子,或是当着孩子面训斥家长。
                3. 如果你发现对方家长经常打骂孩子,那么,你宁可去想其他方法,也不要采用向家长告状的方式。
                4. 诉诸家长和其家庭的切身利益。
                  例如,“如果我们不加强合作,解决孩子的现实问题,那么,这将会给孩子带来怎样不好的影响,
                  会给您的家庭带来怎样不好的未来”,而不宜正好相反地说:
                  “你是怎么教孩子的,你的孩子给我带来了多大的麻烦”。
                5. 不要因为某名学生有位不良家长,便对此名学生有所抛弃。
                  毕竟,如果十全十美的家长教育出十全十美的孩子,那么,我们也就不需要教师了。

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                提一下,我的本名叫王皓,我不姓宴,谁最先叫我宴老师的?

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                  [QUOTE][B]下面引用由[U]yanwanghui[/U]发表的内容:[/B]

                  提一下,我的本名叫王皓,我不姓宴,谁最先叫我宴老师的?[/QUOTE]
                  对不起,王老师,我望网名生义了。请你大人大量,多多海涵。
                  欢迎光临我的博客:[url=http://www.bzrzy.cn/bbs/blog/MyBlog.asp?ID=13227][color=blue][B]海阔凭鱼跃 天高任鸟飞[/B][/color][/url]
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                    言简意赅,干脆利落,不错!
                     
                     感谢有您的一路同行。

                     [URL=http://blog.sina.com.cn/u/1764588987]博客:一凡教育行走http://blog.sina.com.cn/u/1764588987[/URL] 欢迎您的光临!
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                      真是受益匪浅啊,分析的很有道理
                      希望成为一名优秀的班主任
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                        实用,转了,谢了前辈
                        蓬莱文章建安骨,中间小谢又清发
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                          真的很好,很实用,确实对我们这些班主任,特别是新班主任很有帮助。谢谢晏老师的赐教
                          班主任之友感谢您的参与
                          loading...
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