很好，很实用。收藏了。作为一名成长中的年轻班主任来说，这些东西无异于雪中送炭 。

有点意思，学习了，

[QUOTE][B]下面引用由[U]yanwanghui[/U]发表的内容：[/B]

8.      你在口头表扬学生时，不要千篇一律，淡而无味地只会说“你干的不错”。而是根据学生优秀行为的级别，也将自己的表扬语言划分为不同级别。例如，可以从低到高依次为“你干的不错”，“你干的很好”，“你干的很...[/QUOTE]
描述式表扬来自于教师的真情关注，所以会更有意义。

11.对于班干部，如果使用得当，可以有助于你的日常教学；如果使用不得当，则会凭空增加你的烦恼。在培养和使用班干部方面，我对你有几点建议：
 
 在执行纪律和调解学生矛盾时，务必一视同仁。虽然，班干部往往会比普通学生更多与你发生接触，某些班干部也喜欢经常往你的办公室跑，但这一切不应使你产生偏袒行为。我不止一次目睹，某些班主任在执行纪律和调解学生矛盾时，产生了偏袒班干部行为，导致班集体分裂，离心离德，一方是班干部集团，一方是普通学生集团，双方水火不容，班主任整天忙于处理双方的矛盾。对此，你一定要引以为戒。并且，如果你发现某名班干部认为自己是班干部，自己就可以在违纪时得到“豁免”，你还是劝他不要当班干部的好。
     
     你要使每名班干部意识到：你们之所以是班干部，是因为你们为班集体服务和做贡献，而不是你们讨我的欢心，你们才是班干部，

     班干部在发现某名同学违纪时，应把自己努力劝导放在首位，自己无力劝导，再去向班主任汇报。而不是把向班主任告状放在首位；若经由自己劝导，事情以完满解决，则可不必向班主任汇报，切勿在学生中形成一种“班干部出卖同学讨老师欢心”，“班干部只会打小报告”的映像。

     在班集体活动时，班干部应主动寻找做贡献较多的普通学生，向班主任汇报，申请对其的奖励。这是改善双方关系的极重要的一点，你务必切记。

     你需要在班规中加上一条：若自己感到班干部对自己下达的命令不合理，可向班主任寻求仲裁，不宜采用直接顶撞班干部的方式，更严禁任何打骂班干部的行为。

     你要使每名班干部意识到：在领导相应班集体活动时，你们是班干部；在其他时间，你们需要以一个普通学生的身份，返回班集体中去。我不止一次目睹，某名学生成为班干部之后，渐渐与普通学生疏远，显得与普通学生格格不入。即使自己辞职，自己也无法以一个普通学生的身份，返回班集体中去了。这真是悲剧。

谢谢各位读者的厚爱

一个了解学生的教师。

[QUOTE][B]下面引用由[U]yanwanghui[/U]发表的内容：[/B]

11.对于班干部，如果使用得当，可以有助于你的日常教学；如果使用不得当，则会凭空增加你的烦恼。在培养和使用班干部方面，我对你有几点建议：
 
 在执行纪律和调解学生矛盾时，务必一视同仁。虽然，班...[/QUOTE]
王皓老师（我没喊错吧，呵呵）的这段话对我来说是及时雨呢，还有没有班干部的培养方面的文章啊？

学习了！

多谢王老师，受益匪浅，特别是对于我们新班主任非常实用~！

多谢~~

12.语言权威对于班主任是非常重要的。如何建立和维护你的语言权威呢？我对你的建议有几点：

言必行，行必果，作出的赏罚承诺，就一定执行。我还进一步建议你准备一个本子，每天对学生作出的赏罚承诺，都要记录在本子上，经常翻一翻，看看哪条承诺兑现了，哪条没兑现。须知，随着你言而无果的次数的增加，你的语言权威会被一点点稀释，学生们就会对你产生一种印象：“你这个老师说话不算数，你的话说了就像没说一样。”相应的，你在对学生作出赏罚承诺时，也要反复斟酌，多想事后如何执行。

不要事后改话。什么是事后改话呢？例如，你对学生下了一个命令，学生也照原话执行了，但产生了不好的结果，于是你便篡改你当时下的命令，将其说成另外一个样子。事后改话是比较平庸的班主任常犯的毛病，你务必加以克服。相应的，你在给学生下命令时，回避一些笼统，歧义多的字眼。对于比较重要的命令，你还要采用让其复述一遍的方式：“王同学，我刚才下的命令，你能不能从头到尾讲一遍？”检验其是否理解了你的意思。

在批评学生时，回避一些带有拱火性的言辞。例如，“你老犟什么犟”，“你就老实听着得了”，“你这个小孩子懂什么”，这些带有拱火性的言辞，只能使学生感到不与你吵架也要与你吵架。

平时努力工作，多作出些实质性的成绩。有了成绩，你的威望自然上来。不要以为这种方式很土气。事实上，很多成*****道路，都是需要人踏踏实实走出来的。能摆出足够多的成绩，自然能服众，即学生感到值得被你领导（这是核心的关键）。这种威望和权威，是建立在他人对你努力和成绩的认可上，是任何所谓高超的语言技术也代替不了的。