染黑之前拍几张照片，想美的时候欣赏一下。这句话说得好，很多的理解包含在这句中。
乐山老师，我班上有个学生爱说脏话，爱给别人起难听的外号，尤其是女生。还总是说造谣言说某个女生和某某男生好。弄得那个文静的女生直哭。附近坐在他附近的其他同学也因为他的爱说闲话而要求换位子。我想找他谈谈，但他因为纪律的问题（英语课上扔纸片到老师的脑袋上），被校长批了一通，当然，他的错误以前也多，所以对老师找谈话有抵触情绪。另外他的逆反心理强，会说谎，爱狡辩。如果我开门见山问他女生哭的事情，他的第一句话一定是说和他无关。
乐山老师，您说我是找他谈话呢？还是给他写封信呢？（我校就是没有比较清静的适合单独谈话的场所，只能是走廊或上课时的楼梯口了）
另外，我想到的只能是这两点。
一是你（就是那个剃光头的）渴望同学的注意，尤其是女生的赏识。这说明你长大了，但通过什么方法要理智思考，其他同学会关注，赏识哪些学生？
二是男子汉是要保护女生的，而你总让女生伤心流泪，甚至躲避你，讨厌你，你自己会舒服吗？
现在你周围的人都不愿和你坐在一起，你 有什么感想呢？
亲近的同学间互相称呼昵称可以增进感情，但如果有人给你取了讽刺，侮辱的绰号，每天叫来叫去，你愿意吗？尊重别人就是尊重自己，这是做人的准则。
乐山老师，我就想到了这两点，中觉得没啥说服力，您说还可以从哪些方面说？
这个学生很爱面子，对批评本能 似的反抗，受不得半点委屈，和老师和班干部都有对立情绪，容易激动。比较懒惰，值日拈轻怕重，不负责任。会说谎，抄作业，喜欢钻空子。爱玩篮球，单亲家庭，重感情，能体会父亲辛劳，但也会和父亲大吼大叫。集体观念较弱。（本来体育素质很好却拒绝参加运动会的任何比赛，同学们输了就抱怨连天，说这个没组织好，那个没跑好等。）
我对待她还是比较慎重，怕本来就不是很好的关系再雪上加霜。
乐山老师，帮我出出主意。谢谢！

不知道你说的是男生还是女生，性别不同，方法可能会有所不同。
你能够从他的性格进行分析然后找对策说明大的前提没问题了，但首先要分析得准确。人性都是有弱点的，找出他最大的弱点。其实很多的缺点都是外人给他加上去的，时间久了也就成为事实了。根据你的描述我认为他不是不原因参加运动会，而是没有受到足够的重视，后来的抱怨就看出来了。他的拒绝恰是想证明他的存在，这个时候如果给他足够的面子，满足了他感觉到自己很重要的虚荣心，很多问题可能就好解决了。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

不知道你说的是男生还是女生，性别不同，方法可能会有所不同。
你能够从他的性格进行分析然后找对策说明大的前提没问题了，但首先要分析得准确。人性都是有弱点的，找出他最大的弱点。其实很多的缺点都是外人给他...[/QUOTE]
心理分析很到位呵!

他是个男生。我觉得他的喜欢开女生的玩笑可能是他青春期的表现，性意识的觉醒，关注异性，渴望得到异性的注意。
谢谢您的指点！

今天，遭遇了教育的滑铁卢。现在写出来，各位别笑话我。
一个学生在日记中写到：老师，我讨厌您。没有什么特别的理由，大概是一种发自内心的讨厌吧。而这种讨厌中带点尊敬。哎，也许我真的有问题，无缘无故为啥说这话呢。但是不管怎样我是***徽要说老师，我讨厌您。
自从上初三我就开始讨厌您。讨厌过后依旧是讨厌。而讨厌并不是您的人格，而是您的思想。尤其是现在我更讨厌您了。老师您的每句话都与中考联系在一起。难道我们的眼中只有中考吗
的确中考很重要，但你以这种方式制约我们，我是不赞同的。严格，认真监督，难道就是你们的宗旨吗“放松？这个词难道就没在你们的大脑里有过吗，您忘了您的学生时光了吗？
老师，我只针对您。您对我们班付出了态度，换来豆豆只是我们的责备和不睬。对此，我对您是有成见的。付出的太多并没有好的回报，有时付出一些却受到尊重，譬如我们班的这面流动红旗吧，这并没有太大作用，这并没有使我有动力。反之这使我们已经太国乐自傲了。
被逼出的东西，永远是劣质的。
您对我们的要求太高了。并要在短时间内达到。这几乎不可能。老师您让我逐渐懂得了学习，我非常感谢您。但您又加重 了我对您讨厌的认识。油漆是永远也不能把一块石头变成金子的。这对于我们也是一样的。连瓜也不能强拧，更何况我们呢。老师，希望您把目标定的低些，不然，讨厌要会逐步加深。
老师，其实您的性子的确有点急，有时太暴躁。这是我对您产生不良印象的原因。当人有些问题出在学生上。有些观念由一个学生产生相互交谈把某个学生的错误观点扩展也是不可避免的。
但是根本问题最终是老师的，一位好老师再好也会有确定，人虽无完人，但是凭自身努力缺点可以缩小到最小，希望我对老师的厌恶可以消失，最后是彻底消失。在此之前，我想说：”老师，我讨厌您”

看了这篇日记，我是五味杂陈。刚刚我还为历史老师说的班上纪律有进步的话而沾沾自喜，为和另外一个刺头的顺利沟通而欣慰。没想到，就看到了这一篇 。我是委屈，伤心，也有自责和反思。伤心的是这几个月的心血白费了。说实话，为这个班，我是操了不少的心，费了不少的劲，生了不少的气，几乎占去我所有的课余时间。可结果呢，从没有想过*****劳，也没想过苦劳，疲劳也不需要别人看得见。可没想到换来的竟是“讨厌”。人说天道酬勤，可我呢？太伤心了。如果这是一个小孩子的话，我还能接受，但这话出自一个十几岁的初三学生的口，实在是让人难以接受。更何况，这是一个我从没有批评过，上周还刚刚表扬过作文的同学呀。
接下来的 ，就是委屈了。他说说的中考，我并没有总是挂在嘴边，只是有时讲题目时，我会提醒这是哪一年的中考题目，或者说考试时应该怎样答。并没有天天用中考压他们啊。毕竟是初三了，初一，初二的老师肯定很少讲。那到了初三，肯定是班主任的我讲的最多了。所以，所有的抱怨就都落到了我的头上。
还有日记中提到的。我的要求高，天啊，如果我的要求高，开学到现在能只得到一面流动红旗吗？不管事纪律还是学习，我的要求都是很低的。比如作业，初三的作文字数和本校六年级的学生一样，就这要求还有十几个学生达不到。那字迹，和现在的六年级学生更没法比。我总是一边自责对学生的要求低了，一边犹豫万一提高要求学生不能接受。
还有日记中提出的有关流动红旗的事，没有荣誉感就算了，为什么还说适得其反的话呢？把老师和同学们的付出一笔抹杀了。
事后，我找他聊。感觉他主要是压力大，他的性格比较内向。小学时是班上的倒数几名，初中后现在是中等生。他说以前班级里的同学比较自由散漫，老师也没有管得了，学生们整天吵吵闹闹的，老师也不太抓学习，所以大家都很轻松。现在上课***静了，学生不吵闹了，感觉气氛就更压抑了，不像以前了。他是那种勤奋守纪的学生。于是就觉得原来那种自由自主，快乐无忧的心情没有了。他就把这归罪在了老师的严格要求上。他说，比如，袁某某不喜欢上生物课，上完一节生物课很烦，如果下节课老师又要求很严，学生就会对这位严格的老师产生反感。呜呜，我就说那个严格的。他们在过去的两年里，已经习惯了上课轻松自在，随便小声说话，或者开玩笑，传纸条，甚至吃东西等。现在我一严格，他们就特别不习惯。觉得是要求高了。像有些老师，比如历史啊，地理啊，那些老师不太管他们，他们对这些老师就没什么意见。
可是，现在是初三了。这又是个差班，学生的基础差，更主要的是学习习惯差，非常懒惰。课间听歌呀，打打闹闹都有时间，就是没有时间写作业。
很多学生是有向上的愿望但意志力薄弱，没有学习的习惯，坐不住椅子。我想通过自己的提醒督促，帮他们改掉一点坏习惯，没想到却成了这样。
心理学说初中阶段是一个人性格形成的最关键时期，难道我的学生就这样定型了吗？面对这篇日记。我该怎么办呢？

[QUOTE][B]下面引用由[U]又气又急又上火[/U]发表的内容：[/B]

看了这篇日记，我是五味杂陈。刚刚我还为历史老师说的班上纪律有进步的话而沾沾自喜，为和另外一个刺头的顺利沟通而欣慰。没想到，就看到了这一篇 。我是委屈，伤心，也有自责和反思。伤心的是这几个月的心血白费了...[/QUOTE]
时间关系不能详谈。首先为了教育对自己进行理性反思。其次不要过于介意学生的评价，更不能因为某个同学的评价和否定自己。孔子说，人人都说你不好，肯定自己有问题；人人都说你好，肯定也有问题。只要好人说你好，坏人说你不好，你才做的好了。希望能给你启发。

11月10日   周一   小雨转晴
    王萍还是按照约定染回了头发，这个事情过后再专门开帖。
    因为要按时完成阅卷任务，很多问题都暂时搁置。
    班会课
    负责本周的班会课的是赖惠豪这一组，不知道是什么原因，这次的主持是他一个人在唱独角戏，所选的主题到很符合当前的形式：
    同样因为经验不足，这次更没有同伴相助，结果几张幻灯片很快就用完了，结果班会课草草结束。本来按照我的***排，本次的班会课我会对这一段时间开展班会课的情况进行总结的，没想到赖惠豪给我一个“精彩”的案例和足够的时间。
    优点：所选主题比较切合高三的生活，大家准备的比较认真，查阅了很多的资料。
    不足：形式过于单一，基本上都是采取查阅资料，制作PPT，然后播放课件，最后由老师总结。虽然有的同学也想增加学生的互动，因为经验不足，结果互动效果不好。但也有好处，就像梁其红所说，终于理解老师站在讲台上而下面无人回应的滋味了。
    解决方法：可以采取趣味游戏、排练小品、演绎故事等等方式，用直观的方式展示生活，揭示主题，给人思考。然后我给学生介绍了几个成*****的班会课来进行具体的说明。
    所选题材不太符合班级实际情况，一般都是放在哪个班都通行的主题。
    班会课的总结之后是对最近三个月的管理进行总结。
    第一步，对班主任提意见。 我鼓励了好久都没有学生向我提意见，可能学生还没有这个习惯，没有思想准备，也可能学生有所顾虑，怕得罪老师。最后终于有一个学生说老师应该对于学校的信息，例如放假进行及时的通知。对此我略做说明，因为我已经委托了班长进行通知。静等两分钟之后，一个学生说，老师，没有意见，这个环节就过去吧。我给学生写下了”教学相长“四个字，告诉学生给我提意见，是帮助我提高，而不是反对老师，就好像我批评你是促使你进步，而不是对你有意见一样。    
第二步，班级目前存在的问题。 这个环节学生发言比较积极，于是我规定每个同学只能提一个问题。
1、自习课不够***静，晚修较吵，特别是10：--10：30.
2、班干部只能不够明确，很多班干部没有尽职。（考虑是否重新选举）
3、班级卫生不到位。
4、晚6：30迟到较多，6：30--7：00走动较多。
5、听写、听力、政治课较吵。
6、统练、早退现象严重。
7、课间操女生集合较慢。
8、英语课有同学讲闲话。
9、早读、晚读时声音太小，同学们不愿意开口大声朗读。（这是一个地方性的顽疾）
10、班级学习氛围不足，成绩好的不愿意帮别人，成绩差的不主动问别人。
11、仪容仪表：在规定的时间内还是有同学不按规定穿校服。有团支书具体负责检查，纳入量化范围。
12、学习小组合作性不强。
下课铃声响起，还有同学想说但没有了时间。
晚上召开了班干部会议，一是班委对自己的工作进行总结，二是对学生提出的意见思考解决的办法。
 
经过班委的“大脑风暴”，仪容仪表、卫生、迟到等问题很快找到解决的办法，但讨论到课堂纪律的时候产生了严重分歧，有的班委建议我秘密***插记录员，这个人我们班干部也不知道，这样老师就可以得到第一手资料。我否定了这个做法，然后又结合班干部的难处讲为什么要否定，学生听话欣然接受。有的又说找几个班干部同时负责记录，那个被记录多的同学就由老师重点处理。有的说让值日班干负责记名。每一个方法都有不同的意见，最后又都一一否定。于是我又启发：我们都是在如何阻止学生讲话上下思考，为什么不想一想同学们为什么会讲话，然后对症下药。在这个问题上班委的意见比较一致：有的老师坐班比较吵，原因是老师只顾辅导个别学生，也有学生不尊重老师或者不害怕老师的因素，有的学生没有学习动力，无事可做就找同学说话。老师的问题以后再说，看来说话的同学更多的是因为他的无聊，因此，我们要想解决好纪律问题就必须解决好班里的学风，让每个同学都沉浸在自己的学习之中，纪律就自然好了。然后我又讲了苏格拉底关于如何除草的故事，班委略有所悟。但讨论到这里又遇到了难题，老师转变他们的观念是很难的，如何才能让他们专注于学习中呢？是啊，这是一个很大的问题，因为时间关系无法展开讨论，这也需要我好好思考。于是我告诉他们先履行自己的职责，这个问题还需要我认真思考。考虑到走读的学生要回家，于是这次班干部会议也就成为了没有开完的会议。

11月10日   周三  晴
    开完班干部会议，我让同学把王萍叫到办公室。周日晚王萍回校的时候，头发很明显有染回的痕迹，但效果并不彻底，还是有些黄黄的。今晚的头发却很黑，但王萍的心情好像更“黑”。看来我有必要再次和她进行沟通了。
    王萍心情颇有些沉重地走进办公室，我问她为何很不开心？难得是因为自己被迫染回头发？王萍这次有些徐庶进曹营——一言不发。
    我看得出你情绪很低落，是不是因为把头发染回了的事。摇头。在家里和父母吵架了？没有反应。是不是你父母因为头发问题骂你了？轻轻地点了点头。如果还有委屈就说出来吧。这次王萍用带有哭腔的声音说我明明染回了头发，级长硬说我没染，我感觉很委屈。哦，原因原来是在这里，说实话，级长什么时候找你我都不知道，但我知道你染回了头发，只是效果不明显。我没有及时找你的原因有两个，一是我忙着阅卷，二是我知道你有染，但根据我的经验一次是染不回来的，我也再观察你会不会还有后续动作。今晚我看你的头发染得很黑，我很开心。但却不知道级长已经提前找你。如果你真有委屈我就代级长向你道歉，我代他道歉是有根据的，本来是我应该在第一时间找你，却让级长找你。这本来是我的工作不到位造成的。王萍情绪略有好转，但还是禁不住地抱怨，找我也可以啊，但是工作方法也太简单了，真是的。
    我看出她对老师还是有情绪的，不如借这个机会让她有更多的发泄。我说你是不是对我也有意见啊？如果有请你直接说出来，就好像我上次对你的看法就直接说出来一样，大家有交流问题才会更容易解决。王萍鼓足了勇气终于把她的想法说了出来，不过说得还是有些含蓄。我不希望老师和家长联系太多。王萍的这个反应还是出乎我的意料的，我还以为对我的管理以及对她的态度有意见，没有想到牵涉到了家长，我当时的反应可能就是和家长周日给我打电话有关系。于是我说，是你爸爸给我打电话，询问你是否来学校学习，然后顺便提到了这个问题。我答应你不会把这个问题告诉你家长的，但是你家里看到你染发也很生气，既然我们通了电话，你这个问题就无法避免。王萍说我知道是他给你打电话。那还有什么时间给你家长联系呢？我有些迷惑。王萍说你上次给家长发短信，家长很敏感，以为发生了什么问题，然后我就问同学，有的说没有收到，你是不是只给成绩差的发？哦，看来是这次短信造成的误会，如果你不说出来我真的不知道。我发短信是用的群发，有的没有收到可能是家长更改了号码。再说我发的短信内容是：“本次运动会我们班取得了优异的成绩，下周要进行第二次段考，希望孩子的考试成绩更上一层楼。”你看看这个短信有什么问题吗？
    我说道理明白了吗？王萍点了点头，只不过情绪还有些低落。我说现在时间不早了，我想看到你微笑地离开办公室。王萍还是很诚实地摇了摇头，她没有伪饰自己。不难为你了，希望你尽快从情绪中走出来。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

11月10日   周五  晴
    开完班干部会议，我让同学把王萍叫到办公室。周日晚王萍回校的时候，头发很明显有染回的痕迹，但效果并不彻底，还是有些黄黄的。今晚的头发却很黑，但王萍的心情好像更“黑...[/QUOTE]
[FACE=楷体_GB2312][SIZE=3]乐山兄的这种民主带班很值得我们班主任学习啊。至于其中同学们没有给您提意见，我个人认为可以探究一下，说不定有意外的收获（学生对老师的认同感极高的时候也会出现这样的情况）。[/SIZE][/FACE]

[QUOTE][B]下面引用由[U]苍蝇爱蚊子[/U]发表的内容：[/B]

 
乐山兄的这种民主带班很值得我们班主任学习啊。至于其中同学们没有给您提意见，我个人认为可以探究一下，说不定有意外的收获（学生对老师的认同感极高的时候也会出现这样的情况）。[/QUOTE]
谢谢梁兄的肯定。

11月12日  周四   降温  阵雨
    昨晚同科组的几个老师外出吃饭。大约9点多回到办公室，班长陈杰钊和纪律委员陈梓彬过来找我，我很奇怪，为何我刚进办公室你们就来了呢？他们说已经在外面商量了一阵了，看到我来就找我商量对策。
    我耐心地倾听他们的烦恼。我知道，他们这个时候需要的是倾诉和理解，因为大家意见最大的是纪律问题。梓彬说得有些悲壮而又无奈，他说刚才还是有些吵，我制止了两次，但不久又吵了起来。然后班长和纪委分别对班级情况，尤其是少数人的情况进行了痛斥，但他们有碍于同学情面不好意思在我面前直言是谁。
    最后，我引导他们搞管理既不能消极又不能太理想化，消极那是失职，理想化容易受伤。梓彬同学看到班级比较吵敢于大胆制止，这是尽职，制止之后学生不再说话这是效果。但要考虑到很多同学学习没有目标，或者没有动力，自制力不强，因此会有反复，这是很正常的。这部分同学的工作由老师来做，想要彻底改变纪律首先要改变部分同学的学习态度。作为班干部又要有一定的包容之心，就是我们国家建设还允许某种不正常现象的存在呢？当年邓小平的让一部分人先富起来，其中很多人是用的不正当手段富起来的。如果当时国家的注意力只是停留在处理不正当手段上，可能会阻碍整个社会的发展。因此处理问题就有轻重之分，看待问题也有主次之分。目前我们班总体还是好的，很多同学学习非常刻苦，班级也在逐步上升，我们不能因为少部分同学的违纪而抹杀了班级的进步。就好像美丽的花园都可能有垃圾的存在一样，我们不能因为一点垃圾而否定整个公园的风景。两个同学听我如是说，脸上轻松了不少。
    最后我鼓励他们，大胆工作，同时保持一个良好的心态，关键问题由老师做后盾，对少数同学还要有一颗宽容之心。