[COLOR=#0938f7][SIZE=3]下面是一路追梦老师的评价：[/SIZE][/COLOR]
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[COLOR=#0938f7][SIZE=3]用焦点技术解读乐山老师案例
李敏欣的进步
（一）她做到了零迟到

今天是暑假补课第一周的最后一天，下午学生可以回家了。第一周就实现了零迟到，是一个好现象。尤其是李敏欣同学，如果一周之内不迟到对她来说简直是天方夜谭，刚开学的时候还只是表示尽力而为，现在她做到了零迟到，我也适当给予表扬，让她品尝付出有收获的喜悦。
（二）老师以你为骄傲
     开学以来李敏欣还没有迟到，她在延续这个奇迹，因为在高二的时候她因迟到而闻名，我第一次听说她的时候也是因为迟到（相关内容见前文）。但我最近发现她身上的另一个问题需要亟待解决，这个问题就是课堂睡觉。她课堂睡觉的水平很高，一般都是坐着睡，如果不仔细看还以为她在认真听课呢。今天第一节课是我上，中间提醒了她两次，仍然没有让她从睡眠中清醒过来。为了更好地进行说服教育，也为了更全面了解该生的情况，我全天对她进行了课堂跟踪，看看上其他课是否睡觉，还是只是因为我讲课不精彩才让她睡觉。结果发现她前三节课都在打瞌睡，第四、五节课好一些。（这种观察了解的习

惯非常好）于是我就想好了和她谈话的策略，下面是整个谈话的过程，实录下来供大家讨论。
    学生刚来到办公室还有些拘谨，或者是出于对我的礼貌，面带笑容而又认真地站在我面前，我笑了笑说请坐，她做了一个鬼脸高兴地坐下。
    师：我对你开学以来的表现非常满意，我印象当中你还没迟到，你能说到做到，不容易。
    生：好像也有一两次迟到吧，我也不清楚了。（我的判断是根据自己的观察和学生会的记录，她能主动承认有迟到也很不错。）
    师：如果我对你提高一点要求你是否介意啊？
    生：（笑了笑，好像明白我说什么）有点介意，那样很辛苦的。
    师：那这样吧，我请你帮我一个忙可以吧。
    生：（略有疑惑）
    师：请你也帮助我提高，你能否告诉我我怎样讲课才能不让你睡觉。我感觉自己讲课不精彩，不能吸引听课。
    生：（连忙说）不关你的事情，是我自己不注意听讲，实在太困了，并且你的课往往都是第一节，这是我最困的时候。
    师：怎么能不关我的事呢？你的成*****就是我的成*****，你的失败就是我的失败。如此聪明的学生我却没有把她送进大学，这能说我教育很成*****吗？我还记得上次你给我说的一句话，这句话我至少这一年都不会忘记，就是“我会让你为了而骄傲的”。我是很看重你这句话的，而不是简单地开玩笑。
    生：（听我说那句话的时候她笑了，感觉她知道我说哪句话，听我说不是开玩笑时，她也两忙表态。）我也不是开玩笑的，我很认真的。
    师：我知道你很认真，但你可能只是想到最后的结果，而我想更多地想的是过程。目前你改变迟到问题，我就以感觉很骄傲。因为是我的教育让你进步，你的进步说明我教育有方，所以我很骄傲，而这个骄傲是你给我的。如果你再改掉睡觉的问题，我更骄傲，说明我一次谈话很神奇，这也是你给我的。如果看到你每次考试都在进步，我更骄傲，我可以说我教学有方，这个骄傲也是因为你，所以以你为骄傲。如果最后看到你拿到金灿灿的重点大学录取通知书，我可以宣告我是一位出色的老师，我很骄傲，这些感觉都是因为你。
    随着我一步步推理，李敏欣同学笑了，这个笑的内容很丰富。
    生：可是我控制不住自己啊！实在是太困了。
    师：你有没有想过办法克服？
    生：站起来听课吗？
    师：如果你认为可以我不反对，如果你找到更好的方法也可以采用。
    生：站在后面还是站在前面啊？
    师：这不是惩罚，这是你的自我挑战，是你在改正自己的毛病，所以你有选择的权利，只要你认为方法有效就可以，我只看结果。（不知不觉地让她找到解决的方法，这样比老师直接建议要好的多。）
    生：难道天天要站在听课吗？（这时已经接受了前面的做法。）
    师：其实你早晨感觉很困是因为你的生物钟做成的，这个时间段你比较疲劳，大脑出于休眠状态。而这也恰恰说明你晚上睡的很晚（她点头承认）。如果经过一段时间的努力，调整你的生物钟，这样早晨就不困了，自然也不用站着听课了。
    生：可是我晚上睡不着啊？！
    师：这是因为这个时间段你比较自由，可以做自己喜欢做的事情，例如看电视、上网、发短信等。如果你真想改正，我请你从改正这些习惯开始。你回家之后保证不看电视、上网、玩手机，如果实在睡不着就看书学习，被历史、政治，我保证不用半个小时你就睡着了。这样既增加了半个小时的学习时间，还提高了睡觉的效率，第二天精神自然好，生物钟调整好了，课堂睡觉问题也就慢慢解决了。
    生：我试试吧。
    师：不是试试，是一定。我相信你一定行的。
    生：好吧。
    师：我给你两个礼拜的时间，希望我看到你像解决迟到问题一样获得成*****。
最后我告诉她，谈的很愉快，学生也很高兴地离开。至于效果如何还看后效。
（三）李敏新真的要认真学习了
她在补做完政治试卷之后竟然来找我借书，想努力提高自己的文言文水平，找我借一些参考书，我

很痛快地答应了，又顺便给她看了我关于她的写作记录。她本人表示自己在努力实现曾经答应我的事情——上课不睡觉，她已经有了具体方法，自己在后面放了一张课桌，如果感觉很困无法坚持自己就到后面的桌上听课，实在不行就站着听课，这样也不影响其他同学听课。暂且不说效果会如何，就这种态度还是很值得表扬的。对学生多一点信任、多一点鼓励，效果往往比正确的批评更有效。


追梦读帖：
效果是硬道理，学生主动地想读书了，说明乐山老师的前两次工作是有效的。焦点解决短期咨询理论有一个观念，被证明成*****有效的方法要继续用。确实，教育方法只有合适的，没有最好的。每个老师要充分利用过去曾经成*****过的那种适合于自己的方法。下面我从焦点解决短期咨询理论的角度，谈点解决问题的思路，但愿不是画蛇添足。
当李敏新一周之内不迟到而找她谈话时，可以运用例外（成*****）扩大技术帮助她。
谈话提纲：1．老师由衷地祝贺你！迟到的问题跟随你已经一年了，积累了那么长时间的问题，你却能在一星期内做出如此改变，竟然一次也没有迟到！这真是不简单！老师想改变一个不良习惯，一个星期内也难以有这样的突破呢！你真的取得了一个了不起的进步啊！（这个学生需要通过赋能加强行为动力，而夸奖是赋能的重要技术。）
2．得到了这么大的进步后，你自己有何感受？
3．能告诉我，你是怎样做到的吗？（可能会说，起床早点，动作快点等）要尽量让她说具体些。
4．起床早点，动作快点，你是怎样做到的？（可能会说，我想着老师说过的话……）
5．下一周不迟到，你会怎样做？（与原来一样）
……（上面实际上是运用例外扩大技术帮助学生认识和体验自己的成*****，并作具体化引导，以帮她继续巩固成*****，扩大成*****。
什么是例外？先请看一个教育案例：有个小朋友在幼儿园里脾气很坏，别人一惹他就打人。有一次，别的小朋友碰他，他却一点也不发脾气，这是区别于平时的一个例外。后来研究者寻找例外发生的条件，原来那天早上母亲没有训他。那就让母亲每天早上保持与孩子良好的互动，坚持一段时间，孩子的攻击性行为就可能得到改变。这案例，体现了ＳＦＢC最重要的两个理念，一是不找问题原因，只关注问题是如何解决的；二是找到例外，解决方法就在其中。例外扩大技术，主要是让来访者详述例外。比如：上星期，你说你和爸爸能多说一些话了，请你告诉我一些有关情况。你们谈了什么？你说了什么？他说了什么？当他说的时候你做了什么？接着他又做了什么？那时你又怎么样？感觉如何？关于那次谈话还有其他与以前不一样的地方吗？这里咨询师通过多角度的提问来引导来访者将例外情境具体化。这样有利于例外的再次发生。这里的例外可以指问题不发生时，问题不严重时，问题有所好转时。

关于学生上课睡觉问题
我觉得乐山老师处理得很好，“让她自己想办法”特别棒，这蕴含着十分丰富的教育理念。其中把学生当作是解决问题的主体，特别有利于激发学生自我改变的动机和行为。如果老师直接告诉她方法，往往是“老师要我改”，让她自己想办法很有可能转化成为“我要改。”。而学生两种不同的心态，教育效果是全然不同的。
   或许我会在学生不迟到问题巩固一周之后找她谈。先引导她体验二周不迟到的成*****感（如有反复则另作考虑），然后与她讨论上课睡觉问题。
  谈话提纲：
1．不迟到问题，你有能力解决。上课睡觉问题你有何打算？
2．（如果说想解决，并有信心）你过去有过上课不睡觉的情况吗？什么课？什么时候？是怎样做到的？（目的是为了挖掘出学生过去的成*****经验）
3．（如果说不出过去经验）启发她说说用什么方法解决好。
学生说出方法后要再作具体化的引导，引导越具体，越有可能实施。[/SIZE][/COLOR]

[COLOR=#1111ee][SIZE=3]                       我希望看到你们宿舍也受到表扬

    周日晚我告诉学生，从本周开始宿舍管理开始进行量化考评。大家进人高三表现非常好，宿舍的成绩也不能差，请每个宿舍都认真对待。
    其实在正式量化之前学生已经很认真地搞卫生了，一个女生宿舍很骄傲地给我说，老师什么时候到我们宿舍去检查啊？我们的地板拖得可以做镜子。既然你们认为自己做得好，就要拿出成绩，我也是站着这个高度来要求他们的。果然学生很争气，第一天宿舍得了98分，并列第一名，第二天又得了98分，独占第一名。可惜的是教官在表扬的时候只是表扬了1602（男）、1612（女）宿舍，评价是无论卫生还是都非常好。但另一个女生宿舍1613却连续两天没有受到表扬，当然也没有受到批评。因此我利用课间的时间走得1613宿舍的宿舍长面前，先很高兴地给她说，我们班宿舍成绩非常不错，连续两天得到98分。她听后一脸的笑容，看来她还是很在乎班级荣誉的。我又问她宿舍号是多少，她说1613，我说有些遗憾，教官连续两天都表扬的是其他两个宿舍，我希望明天也看到你们宿舍受到表扬。她可能明白了我的用意，脸上的笑容变成了一丝的尴尬，然后很认真地做出了保证。我不多谈，借故走开。[/SIZE][/COLOR]

    今天利用上课前的一点时间我给同学们说，大家知道我上个礼拜听到的最开心的一句话是什么吗？很多学生很好奇地看着我，不知道我在卖什么关子，同时他们也更想知道答案。
    我略加停顿，然后慢慢地说：“我最开心的一句话是体育委员谢英亮同学告诉我的，上个礼拜五我故意没有看眼操，等大家做完操之后我问英亮同学情况怎样，他很有自信地说很好，然后我又问他是否需要我来督促，他很自豪地说不用我来。就是这句‘不用我来’让我最开心。”
    今天上午的课间操，我又故意晚到了一会，等我出现在班级队伍面前时，很多学生齐声给我说，老师不用你来督促。希望这样的评价和意识会逐步深入到学生心中，当学生感觉到老师是否出现都不影响他们的表现的时候，这个老师就可以从具体的事务中脱身而出了。

   [COLOR=#1111ee][SIZE=3]zhysh又迟到了，迟到的不多，只是几分钟。
    上次迟到他很诚实地告诉我自己睡过头了，昨天迟到他告诉我是因为等他妈妈，因为妈妈要送他，而妈妈起得迟了一点。今天他又迟到了，同样是一脸的歉意和不好意思，解释的原因是下雨。这不应该是阻止他按时到校的理由，并且雨是在夜里下的，6：00之后雨已经停了，并且那么多走读的同学都能够按时到校，为何唯独他不能呢？看来其中另有问题。我的猜测是他对学习还不够紧张，因此总是有意无意地寻找可以拖延时间的理由，即使他没有明确地想迟到，那么也不能排除他下意识的想法。因为渴望读书的同学总是千方百计想办法如何才能不迟到，而学习动机不强的同学总会巧妙地利用各种客观因素推迟上学。在我不明具体情况的情况下，我还是仅仅对他做了一点简单教育，然后绝对通过电话和家长联系了解情况。
    我选择了一个大概家长有空的时间段拨通了家长的电话，家长照例很紧张，忙着问我孩子出了什么问题。我说没有什么，孩子开学之后总体表现良好，大问题没有，并且也比较配合老师，也很尊重老师。家长闻听此言，紧张的情绪得以缓解（从电话里可以明显感觉到），然后我又委婉地问她家里最近有没有什么事情？妈妈说没有，很正常。我说孩子连续两天迟到，总有各种原因，我担心家里有其他情况，然后告诉他因为高三，上课的时间提前到7点。家长这才醒悟到说，孩子一直没有告诉时间提前的事情，以后我们提前让他起床就可以了。话已至此我也不多说了，然后说了几句加强联系、关心孩子的话就结束了电话。 [/COLOR][/SIZE]
[COLOR=#1111ee][SIZE=3]    中午看到教官送来的宿舍成绩表，我们班照例得了98分，只是这次得这个高分的比较多，有5个班级。1613宿舍也终于受到表扬，看来我昨天的简单提醒她们还是很重视的。有的时候一句轻轻的暗示加上一点点希望，效果远比老师的狂风暴雨和政治教育有效果的多。
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[upload=1656,0]SSL21679.JPG[/upload][upload=1657,0]SSL21680.JPG[/upload][upload=1658,0]SSL21681.JPG[/upload]                        教师节的快乐
    昨晚8点中的时候，我正认真写东西，突然接到一个电话，是花店打来的，说有我的一束鲜花。我非常纳闷，一老爷们怎么有人送花给我呢？走到楼下接过鲜花，看到留言这才释然，然后感动。原来是一家长特意在花店送给我的教师节礼物，借此表示对一位家长对老师关心教育孩子的感激之情。
    晚修的时候，有学生干部来问我教师节该如何过？我说这是你们学生的事情，我就不插手了，你们看着办吧。有我如此授命，他们也放心来按照自己的思路进行设计了。王萍说其实她已经有了一个思路，我问她什么想法，她表示要保密，我就说那就按你的思路办吧。
    晚修之后我到教师检查，看到你个学生在认真布置，看到我去，一声抱怨，你怎么来了，提前破坏了他们的神秘感。我理解，这是他们想在教师节给我一次强烈的视觉冲击，结果被我提前识破，有点失望。不过第二天一早我来到教师还是内心涌起一股感动，如果不是学生在认真朗读，我真想对学生们说，谢谢你们。
    第五节课是语文课，我还是抽出一点时间对学生提出了表扬。我说，对老师来说最幸福的礼物是受到学生的认可和尊重，大家用自己的感情编织了一幅爱心，中间一个3字代表了班级，也象征着班级的凝聚力。其实大家已经给了我很多的礼物，你们进入高三之后的“没有最好，只有更好”的表现使我很开心，其实我还在期待你们给我一份我最想要的礼物。我略加停顿，就有学生猜测，写好作文、完成作业等。我说这些我需要，但不是最需要的，最需要的是即将到来的高三第一次月考，我希望你们一举成名，彻底翻身，用成绩来作为我们班进步的最有力的鉴定。我记得有一句话，我不能做享受名牌的人，那么就做一个创造名牌的人。我们学校没有仲元学校那么响亮，我也没有资格创造名牌学校，那是校长的事情，但我希望我们共同创造我们的名牌班级。

[COLOR=#1a42e6][SIZE=3]    9号上午第二节课间，李敏欣把从我这里借的去年高三用的《报考指南》还回我，我说有没有找到自己喜欢的大学啊。她说写下了几个，有几个自己最喜欢的学校。我用轻松地语气说有没有清华北大啊？她做了个鬼脸说，哪有那么厉害啊！
    换完书之后李敏欣很认真地问我，老师，你说是国外的风景好呢还是国内的风景好？面对这个很突然的问题我一时茫然，只好从教育者的角度回答到，当然是国内的好啊！她说为什么呢？我说月是故乡明，风景当然自己的好啊。然后她又问我老师你是否喜欢吃巧克力啊？我亦然纳闷，只好老实地说，喜欢吃，但不敢吃。她又问为什么呢？我说看看我这身材就知道答案了。她认真地说看你也不胖啊！于是我哈哈一笑，表扬她说很会说话，然后就借助我的语文同事说事，比这些靓女老师会说话多了，她们天天指责我的身材。她看我如此评价，略有羞涩，然后就回教室了。
    第二天（10号）教师节，学生已经用集体的智慧为全班老师过了一个别出心裁的教师节，但她还是用自己的方式给我送了一个礼物——水杯。我不得不感慨她的细致，也恍然大悟地明白了她昨天的两个莫名其妙的问题。我接受了她的礼物，因为这是她的亲近老师愿意接受教育的见证，我更希望从此开始她更上一层楼的进步。[/SIZE][/COLOR]

[COLOR=#000000][SIZE=3]                    不要问我怎么办

    班规实行之后，由邓泳怡同学负责统计宿舍情况。我通知她之后她很开心，也看得出她是一个热爱班级喜欢服务的学生。然后她问我什么时间通报一次？我说这个情况由你来决定，你最有发言权。她说那么就这样吧，如果有重大问题就一周一通报，如果没有问题就一个月一通报。我说可以，我们班开学之后表现都很好，应该没有什么大问题的。她得意地一扬眉，说那当然了。
    今天（10号）晚自习的时候邓泳怡又来找我，说我们班还有两个学生住在其他班宿舍里，对他们两个怎么计分？我说以前是怎样记得呢？她说都是固定每月加10分，不参与考评。我说为什么要给他们固定加分呢？这样吧，请根据他们所在宿舍的成绩来考评，毕竟住在别班宿舍要为别班负责。然后她有针对考评中认为不合理的地方提出了自己的看法，我都给予了充分的肯定，让她按照自己的想法办，只要合理，大胆工作。最后我说，你的表现不错，有自己的想法，以后就要这样，不要简单问我怎么办，而是问我这样做是否合理。她很高兴地离开了。[/SIZE][/COLOR]

[COLOR=#1111ee][SIZE=3]    周四我们班的宿舍成绩依然是98分，只是并列的班级增加，周四表扬的班级仍然是1612、1613，而唯一的男生宿舍1602再次落榜。我没有问男生为什么，只是在课前对全体住宿的同学提出表扬，并说出1613在我的轻轻提醒下连续两次上榜的情况。我说是不是管理员只会表扬两个宿舍呢？不然为什么1602没有受到表扬呢？我又自问自答地说，好像也不是这样，因为我看到有的班级就被表扬了三个宿舍，请1602宿舍的同学回去考虑一下。
    今天（周五）上午看到教官送来的宿舍成绩，教官在两个方面取得了突破，最高分不再是98分，而是99分，这个荣誉自然是属于我们班的。教官也不在只表扬2个宿舍，而是3个宿舍同时上榜。看着有的班主任在为宿舍内务愁眉苦脸的时候，我却用这轻轻的提示完成了任务，自己无比为学生高度的自觉性和集体荣誉感感到骄傲。[/SIZE][/COLOR]

[COLOR=#113dee][SIZE=3]                         你们让我做刘邦还是诸葛亮
    我们班的班干部很负责，尤其是班长，老师交给的任务都能够认真完成。美中不足的是对我有点依赖，什么事情都要等我定夺。教师节前我一直没有告诉同学们该如何做，直到9号晚上才先后有班干部来向我咨询。
    王萍和秦玲玲先来，直接问我：“老师，明天就是教师节了，我们班还没有行动，该怎么办？”我说：“那是你们学生给老师过节，我作为老师就不参与了吧。”王萍看我如是说，就说自己其实也有一个创意，我就鼓励她按照自己的想法去做。
    后来，班长陈杰钊也来向我咨询，同样是问我怎么办？这些情况引起了我的思考，一个班级不能只依靠一个脑袋，对学生的终身成长也不利，也不符合现代教育的精神，我们不是培养简单的听话者、执行者，而是培养有创意的、敢于承担的人。那么该如何改变学生的认识呢？如果简单地告诉他们班干部要起带头作用、要积极主动等，恐怕没有效果，因为这样的话他们听多了。如果从教育理论上讲现代的教育要培养有创新能力的人才，对他们讲可能不合适，甚至也可能不会接受，如果有学生说一句考不上大学什么都没有，让你老师自找麻烦。于是我灵机一动，就决定上一堂别开生面的语文课。
    上课之后我，我问学生一个问题：大家是喜欢刘邦还是喜欢诸葛亮？
    面对这个简单的问题，学生终于打破了以往的沉闷（很多老师反映我们班课堂发言不积极），我也鼓励他们多举手发言，对那些想发言也期待老师点名的同学我视而不见。
    李柱锋：（第一个脱口而出）喜欢诸葛亮，原因是他能够鞠躬尽瘁死而后已。
    谢英亮：（第一个举手的人，我先对他的勇敢提出了表扬。）喜欢刘邦，因为他是一个从社会底层混到高层的人，应该知道我们学习。
    （点评：英亮视角独特，有自己的看法，相信他将来也一定能成为有成就的人。）
     陈宁桂：喜欢 刘邦，因为他非常有“仁爱”之心。
    我很纳闷，为何说刘邦有仁爱之心呢？当他说道三顾茅庐的时候全班哄堂大笑，原来他把刘邦刘备混淆了。
    韩颖意：（第一个勇敢的女同学）喜欢刘邦，因为他知人善任。例如他发现韩信想要造反的时候，先给他一个王位，然后就找机会果断地把韩信杀掉。
    话音未落又是哄堂大笑，这是典型的论点和论据的脱离。我说观点也对，事例也对，当两个放在一起就感觉奇怪了。借此我讲了一下怎样才是观点和材料的统一，学生频频点头。
    陈亮瑜：（似说又止，期待老师点名而又被忽略最后勇敢战胜自己的人。）喜欢刘邦，因为他虽然没有诸葛亮那么有智慧，也没有项羽那么能征善战，但他最厉害的地方是把别人的才华变成自己的才华。她的发言获得了阵阵掌声。
    然后是苏俊杰等，观点慢慢地统一到了陈亮瑜的观点上来。当然还有同学坚持喜欢诸葛亮，因为他毕竟是智慧的代表。
    第二个问题：你们是喜欢我做刘邦还是诸葛亮？
    面对这个问题学生的答案惊人地一直，都希望我做诸葛亮。以苏俊杰同学的发言为代表。
    苏俊杰：刘邦最可贵的地方就是发挥团队的凝聚力，让每个人都有事可做。如果你是诸葛亮，什么事情都做了，那么还要我们班干部做什么呢？而你做刘邦，轻松了自己，锻炼了同学，大家都高兴，你也过把皇帝隐吗？
    讨论至此，已经达到我的目的，最后我总结发言。
    同学们分析得非常好，大家想想诸葛亮，他培养了谁呢？一个姜维还难堪大任，有一个有能力的人他拒绝不用，那就是魏延。他想要培养一个人——马谡，但却是一个赵括第二，最后还被他杀了。接受了刘备的临终托孤，却任其享乐，尽管鞠躬尽瘁，却难辞“托孤”不力之责。结果他一死整个蜀国失去了大脑，第一个被灭亡也在情理之中了。同学们当然也不希望我们班是这样的班级，对我对学生都不好。因此我也很喜欢自己做刘邦，那么你们该怎么做呢？在这里我要表扬邓泳怡同学，她发现班规考核有不合理的地方，就提出了很多自己的看法，昨晚我已经对她进行了表扬，在这里我再统一说一句，大家以后再找我的时候，不是要问我怎么办，而是要问我这样做怎么样？我希望以后班里有什么问题的时候，我也会像刘邦那样问同学们“为之奈何”，那时也是我们真正腾飞的时候。
    一次讨论，拓展了学生的思维，提高了学生分析能力，顺便教给了学生文章的写作技巧，关键的是在讨论中让学生自己明白了该怎样做，这样的讨论比老师简单的说教要好得多。
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一向一脸严肃不苟言笑的m突然面若桃花问我怎样写作文的开头，并且说其他的内容都写好了，就是不知道怎样写开头。我告诉她作文开头的方法很多，可以结合具体文章进行指导。我感觉到她问我问题只是其中一个小目的，更大的目的在走近老师，亲近老师，同时向我展示自己。这应该是前一次单独谈话后的效果的萌发。

[QUOTE][B]下面引用由[U]乐山[/U]发表的内容：[/B]

                         你们让我做刘邦还是诸葛亮
    我们班的班干部很负责，尤其是班长，老师交给的任务都能够认真完成。美中不足的是对我有点依赖，什么事情都要等我定夺。教...[/QUOTE]
牛！不愧为专家级人物，继续学习中！

[QUOTE][B]下面引用由[U]阿弥陀佛[/U]发表的内容：[/B]

 
牛！不愧为专家级人物，继续学习中！[/QUOTE]
阿弥陀佛老师过奖了，我可不是什么专家，就是一平凡的老师，以后大家多多交流。