[SIZE=4]刍议学生作业评语　现在教师在给学生写作业评语时，都采用的是鼓励、表扬。虽收到了一定的效果，但这种表扬一定要适度，不能言过其实，也不能轻描淡写、按图所骥，教师的评语一定要具有针对性、实效性。否则，会适得其反。就学生的作业评语，我进行了初步的探索和实践，并取得了以下点滴经验。[/SIZE]
[SIZE=4]　　一、审视根源　“对症下药”[/SIZE]
[SIZE=4]　　教师的评语要具有鼓励性、指导性。对待有问题的作业，单纯鼓励，只能助长学生飘飘然，而不知所以然，因此，在鼓励学生的同时不应缺少相应的指导。作业中存在的问题是多种多样的，有的是由于马虎大意所至，有的是由于问题理解未透所至，有的由于是上课溜号所至，还有是学习态度不端正，应付作业所至……教师要珍视问题所向，不能一个评语，众人皆用。审视根源，“对症下药”势必会起到事半*****倍的效果。如：一学生由于马虎大意，小数点点错了，教师评语是“细节决定成败，学习可要用心啊！”由于问题未理解透造成的错误，教师就可以用鼓励、点拨的话语，为学生指点迷津。一些简单问题，是由于上课溜号引起的错误，教师就要加以提示上课注意听讲之类的话语，就不能就作业而评语。对待那些学习态度不够端正，整日应付作业的学生不能再写鼓励的话语，而应是教育的话语，如：“一个人的学习态度会决定一个人一生命运，孩子你必须改掉你现在的学习态度”。倘若仍置若罔闻、屡评不改，教师要面对面的进行教育。可见，仅仅几本作业就出现了大相径庭的评语，而我们每天面临却是上百本作业，评语在语言和分量上也应该是不同的。[/SIZE]
[SIZE=4]　　二、只言片语　架起桥梁[/SIZE]
[SIZE=4]　　学生作业评语是架起教师与家长沟通的桥梁。过去我们和家长沟通，主要采用的是开家长会、家访等方式，效果颇佳，但受时空的限制。我们的老师不可能天天去家访，经常的开家长会。学生的作业本完全可以成为教师与家长勾通的媒介，因为教师每天写给学生的只言片语足可以道出学生的问题所在，及时地为家长辨清辅导方向。小学生自主约束力较差，在家中如没有家长的教育和管理，往往会处于放任自流的状态，教师可以随时的为家长提出指导性要求或建议，家长针对自己的孩子也可以为老师提出相应的建议或要求。一条条短小精悍的评价语言就这样记在了学生的每一页作业本上。每当翻开作业本，学生看到是鼓励、点拨和约束，教师和家长看到是孩子的成长过程，以及相互的建议和关爱，一次次的“短信”交流架起了教师、学生、家长勾通的桥梁，时刻提示着三者的工作、学习方向，这一方式得到了教师、学生、家长的“宠爱”。[/SIZE]
[SIZE=4]　　三、纵向比较　慎做评语[/SIZE]
[SIZE=4]　　学生的作业不能用一个标准来权衡。否则，后进生的作业总会是“不合格”的，评语总是“低调”的，优等生的作业总是“优秀”的，评语又总是“高调”的。无论是优等生还是后进生面对千篇一律的评语，最终都会司空见惯的，作业评语就失去了应有的作用。因此，后进生的作业要不断的进行纵向比较，今天的作业只要比昨天的强，就应该马上加以肯定，而不要横向的与优等生对比。优等生的作业一旦出现点滴滑坡，教师要及时地提示。[/SIZE]
[SIZE=4]　　古人云[FACE=Times New Roman]:[/SIZE]“教也者，长善而救其失者也。”意思是说，教育的目的，就是要培养、增长优点挽救过失的。我想，这也是对我们的作业如何评语做了最好的诠释。[/FACE]
[upload=1551,2]学生作业评语刍议.doc[/upload]